Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À RIMOUSKI APPRENDRE À APPRENDRE DE SON EXPÉRIENCE : UN CH

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À RIMOUSKI APPRENDRE À APPRENDRE DE SON EXPÉRIENCE : UN CHEMIN DE FORMATION ET DE RENOUVELLEMENT DE PRATIQUE Mémoire présenté dans le cadre du programme de maîtrise en étude des pratiques psychosociales en vue de l'obtention du grade de maître ès arts PAR ©PASCALE BERGERON JUIN- 2015 ii Composition du jury : Luis, Gomez, président du jury, UQAR Jeanne-Marie Rugira, directeur de recherche, UQAR Bernard, Honoré, examinateur externe; psychiatre, psychosociologue, philosophe et auteur. Dépôt initial le 25 août 2014 Dépôt final le 23 juin 2015 iv UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À RlMOUSKJ Service de la bibliothèque Avertissement v La diffusion de ce mémoire ou de cette thèse se fait dans le respect des droits de son auteur, qui a signé le formulaire « Autorisation de reproduire et de diffuser un rapport, un mémoire ou une thèse». En signant ce formulaire, l'auteur concède à l'Université du Québec à Rimouski une licence non exclusive d'utilisation et de publication de la totalité ou d'une partie importante de son travail de recherche pour des fins pédagogiques et non commerciales. Plus précisément, l'auteur autorise l'Université du Québec à Rimouski à reproduire, diffuser, prêter, distribuer ou vendre des copies de son travail de recherche à des fins non commerciales sur quelque support que ce soit, y compris l'Internet. Cette licence et cette autorisation n'entraînent pas une renonciation de la part de l'auteur à ses droits moraux ni à ses droits de propriété intellectuelle. Sauf entente contraire, l'auteur conserve la liberté de diffuser et de commercialiser ou non ce travail dont il possède un exemplaire. VI vii À tous les militants de ma génération, utopistes ou désespérés du monde, ainsi qu'à tous ceux qui viendront après nous. viii REMERCIEMENTS Ce travail de recherche est le fruit d'un long parcours de formation, de transformation et de création qui n'aurait pu se réaliser sans support humain. À cet effet, il me faut ici remercier ceux qui ont cru en moi et qui ont su me voir, là où je n'étais pas encore. Je pense en premier lieu au professeure Jeanne-Marie Rugira, la directrice de ce mémoire. Elle fait naître des mémoires et les chercheurs qui s'y cachent. Bien davantage qu'une pédagogue et une chercheure exceptionnelle; elle est une femme sage. Une sage- femme dont l'indéfectible confiance en la vie éveille des destins et accompagne bien des naissances. J'éprouve pour elle une reconnaissance infinie. Je souhaite également offrir ma gratitude à mon plus fidèle compagnon de route Thomy Laporte, à qui je dédie ce mémoire. Sans son support, la réalisation de ce projet n'aurait pas été possible. Pour le jeu, la joie, l'amour et Je test de réalité que chacun d'eux m'offre au quotidien,je remercie également nos enfants Florie Anne et Isaac. Je salue mes alliés de démarche : Sylvie Hogue, Monyse Briand, Marja Murray Mathieu Leblanc-Casavant, Jean-Philippe Gauthier, Marie Beauchesne, Françoise Picard- Cloutier, Karen Arsenault, et Marc-Antoine Dion. Je les remercie pour la ferveur de leur engagement, leur curiosité et leur intelligence qui rayonnent sur nous tous et nous enrichissent. Merci à toute l'équipe enseignante du module de psychosociologie pour leur audace, leur générosité et leur humanité; je remercie chaleureusement le professeur Luis Adolpho Gomèz Gonzales. J'aimerais également souligner ma reconnaissance envers l'équipe des chercheurs du CERAP qui ont été, dans cette recherche, une source d'inspiration. Je pense x tout particulièrement à Marc Humpich et Agnès Noël ainsi qu'à Danis Bois et Ève Berger. Merci pour leur persévérance et leur génie créateur. Merci à Martine Rapin pour son support exceptionnel. Enfin, je remercie ma grand-mère maternelle ainsi que mes parents pour leur éducation, leur amour et leurs dons, l'héritage qu'ils m'ont transmis a rendu ce parcours universitaire possible. Il n'y a qu'une seule partie de l'univers que nous pouvons changer d'une façon certaine :soi-même. Aldous Huxley xii RÉSUMÉ Cette recherche a pour but d'éclairer les mécanismes à l'œuvre dans des processus susceptibles de nous permettre d'apprendre à apprendre de notre expérience. Elle vise ainsi à réhabiliter la dimension expérientielle en formation, dans des démarches de construction et de transformation du sujet à partir de l'expérience subjective qu'il fait de lui-même et du monde. Cette démarche de recherche-formation est menée dans une perspective de recherche qualitative, impliquée et à la première personne. Structurée dans une cohérence méthodologique et épistémologique de type heuristique, d'inspiration phénoménologique et herméneutique, cette recherche examine de près le chemin de formation et de renouvellement de professionnel de son auteure. Pour ce faire, cette étude explore en profondeur le concept d'expérience dans son articulation avec les processus d'apprentissage, de formation, de transformation de la personne et de renouvellement de son rapport au monde. Elle témoigne donc des effets de la démarche autoréflexive de son auteure et de son entraînement constant à une plus grande proximité avec son expérience, en cours d'action. C'est à partir d'une aventure de formation et d'une pratique andragogique et relationnelle centrée sur l'expérience sensible et immédiate, que la praticienne-chercheure explore la question de renouvellement de la vision personnelle du monde et des pratiques qui la sous-tendent ou en émergent. Les données qui ont permis la réalisation de cette recherche ont été produites par la praticienne-chercheure tout au long de sa démarche. Elles ont été colligées et interprétées dans des journaux de recherche et de pratique, dans une succession de plusieurs boucles herméneutiques. L'interprétation des données à proprement parler a été réalisée en « mode écriture » sous forme de récits autobiographiques. En définitive, les résultats de cette recherche à la première personne permettent de voir émerger la pertinence d'éduquer le rapport à l'expérience. La capacité d'apprendre à apprendre de son expérience apparaît ici comme une voie privilégiée de formation, de recherche, de santé et de production de connaissance pour le sujet en quête de sens et de cohérence. Enfm, l'intuition qui sous-tend ce travail repose sur l'espérance que nous puissions faire de nos transformations personnelles de véritables révolutions culturelles. Mots-clés : Expérience - Formation - Apprendre à apprendre - Recherche-formation - Corps sensible- Renouvellement des pratiques- Vision du monde XIV ABSTRACT The purpose of this research is to shed light on the mechanisms at work in processes that can help us leam to leam from our experience. Its aim is to rehabilitate the experiential dimension of training in the construction and transformation of a subject based on their subjective experience of themselves and the world. This formative research was conducted from a qualitative, involved standpoint and in the first person. Articulated with phenomenological-hermeneutic inspired methodological and epistemological consistency, this research scrutinizes the author's training and professional renewal process. To do that, this study examines in depth the concept of experience as it relates to a person's learning, training, transformation and renewal oftheir relationship with the world. It speaks to ongoing training with ongoing persona} experience proximity. Based on her formative experience and sensitive- and immediacy-focused educational and relational practice, the practitioner-researcher explores the issue of renewal of world views and the practices that underpin them or emerge from them. The data that made this research possible was produced by the practitioner-researcher throughout the process. 1t was collected, collated and interpreted in research and practice journals in a succession of severa} hermeneutics loops. Interpretation of the data per se was do ne in "write mode", through autobiographical stories. Ultimately, the results of this first person research paper show the relevance of teaching the subject/experience relationship. Learning to leam from one's experience is defined here as a privileged pathway to training, research, health and knowledge production for a subject seeking meaning and coherence. Las tl y, the feeling underlying this work is the hope that we may turn our persona} transformations into veritable cultural revolutions. Keywords: Experience - Training- Learning to learn - Research-Training - Sensitive body - Renewal of practices - Vision of the world xvi TABLE DES MATIÈRES REMERCIEMENTS ......................................................................................................... IX , , RESu-ME ........•................................................................................................................ XIII ABSTRACT ....................................................................................................................... XV ' TABLE DES MATIERES ............................................................................................. XVII LISTE DES FIG URES ................................................................................................... XXI LISTE DES ABRÉVIATIONS, DES SIGLES ET DES ACRONYMES ................ XXIII INTRODUCTION GENERALE ......................................................................................... ! PARTIE 1 LE QUESTIONNEMENT ................................................................................. 6 CHAPITRE 1 POSITIONNEMENT EPISTEMOLOGIQUE ET CADRE METHODOLOGIQUE ...................................................................................................... 1 0 1.1 L'OBJET DE MA RECHERCHE A LA MAITRJSE EN ETUDE DES PRATIQUES PSYCHOSOCIALES •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••···························1 0 1.2 CHOIX PARADIGMATIQUES ET EPISTEMOLOGJQUES .......................................... 13 1.2.1 LE PARADIGME COMPREHENSIF ET INTERPRETATIF, D'INSPIRATION PHENOMENOLOGIQUE ET HERMENEUTJQUE ..................................................... 13 1.2.2 POUR UNE VISION COMPLEXE ET TRANSDISCIPLINAIRE DE L'EXPERIENCE •••• 17 1.2.3 LA RECHERCHE IMPLIQUEE A LA PREMIERE PERSONNE •••••••••••••••••••••••••••••••••• 19 1.3 ÜR_ IENTATIONS METHODOLOGIQUES ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••23 1.3.1 POUR UNE APPROCHE HEURISTIQUE D'INSPIRATION PHENOMENOLOGJQUE •• 23 1.3.2 TERRAIN •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 32 1.3.4 COLLECTE DES DONNEES •.•••••.••••••••••••••••.••.••••••••••••••••••.••••••••.•••••••••••••.•••.••.••••• 33 1.3.4 METHODE D'ANALYSE QUALITATIVE DES DONNEES QUALITATIVES: UNE ATTITUDE NATURELLE ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••36 xviii CHAPITRE 2 TERRITOIRE D'UN QUESTIONNEMENT .•...•..••...•....••..........•....•..•.. 42 2.1 INTRODUCTION •••••..••••••.•...•.•.•...•..••••.•.•.•.•....•.......•..•.•......•............•.•....•.•.........•.. 42 2.2 PERTINENCE PERSONNELLE ET PROFESSIONNELLE •••••••••••••••••••••••••••••••••••••• ..... 43 2.2.1 PARCOURS DE FORMATION ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 43 2.2.2 REMONTEE AUX ORIGINES •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••.•• 49 2.2.3 NAITRE A SA PRA TIQUE ET APPRENDRE A LA PENSER •••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 52 2.3 PERTINENCE SOCIALE ET SCIENTIFIQUE: DE LA CRISE CIVILISATIONNELLE A L'ENGAGEMENT DE L'ETRE HUMAIN AU uploads/Litterature/ pascale-bergeron-juin2015-pdf.pdf