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Bébés chouettes Auteurs du dossier Waddel Martin, Benson Patrick L'école des lo

Bébés chouettes Auteurs du dossier Waddel Martin, Benson Patrick L'école des loisirs, Lutin poche, paru en 1993 (PS, MS) Claude BRIAND Sarah LAFEUILLADE Annie ROBERT réalisé le 09/2004 ©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire. Table des matières Remarques préliminaires Page 3 Grille d'analyse Page 4 Pistes de travail Page 6 La 1re de couverture / 1re double page intérieure Page 7 Début de l'histoire : dans le nid et le départ Page 8 L'attente Page 9 Le retour Page 10 Mise en réseau Page 11 ©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire. Remarques préliminaires 1 - Description de l’album Format A4 à l’italienne (il existe un format carré, cartonné plus condensé) 12 doubles pages Pas de pagination Très belles illustrations pleines pages 2 - Public visé Petite et moyenne sections de maternelle 3 - Résumé rapide de l’histoire Trois bébés chouettes s’inquiètent du départ de leur maman : « Où est-elle ? Que fait-elle au loin ? Reviendra-t-elle ? » 4 - Pourquoi cet album ? G Une problématique intéressante qui doit trouver une grande résonance chez les jeunes enfants : l’histoire aborde l’angoisse de la séparation et rassure en même temps. G Une lisibilité importante : . une seule image par double page ; . un texte toujours au même endroit et visible par tous y compris en grand groupe ; . une structure simple et classique de récit (situation initiale, manque, situation finale) ; . un thème constant et décliné. G Une esthétique très travaillée et émouvante par sa densité sensorielle (les bébés chouettes sont toutes mignonnes, la forêt somptueuse). ©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire. Grille d'analyse Situation initiale Déroulement Situation finale Récit La famille rassemblée 1re double page - départ de la maman 2e double page attente avec succession d’états et d’interrogations de la 3e à la 8e double page - retour de la maman de la 9e à la dernière double page Les lieux Dans le nid - dans le nid 2e et 3e doubles pages - hors du nid de la 4e à la 9e double page - au loin 9e double page - près de l’arbre 10e page - sur la branche 11e page - dans le nid 12e page Moment La nuit Les personnages La famille entière 1 + 3 Les bébés seuls (noter la place de Lou, le plus jeune) - la maman seule (9e page) - la maman + les bébés au loin- la famille rassemblée Mise en mots - début de conte traditionnel (il était une fois…) Répétition de dialogues : - un bébé pose une hypothèse - un bébé répond - un bébé répète toujours la même chose Mise en images cadrage serré (gros plan ou plan américain) - alternance de gros plan et cadrage moyen - plan éloigné (au pire de l’angoisse) - du plan éloigné au plan rapproché (zoom avant et contre- plongée) Rapport texte - image C’est la lecture fine de l’image qui permet de construire le récit complet (regards entre les bébés ; place des bébés les uns par rapport aux autres ; couleurs de l’image et du fond). En même temps le texte et l’image ne sont pas redondants / le texte permet de compléter le récit et y apporte une dimension supplémentaire. Message « Ce n’est pas la peine de s’inquiéter, les mamans n’abandonnent pas leurs petits, elles existent même si elles ne sont pas présentes et reviennent toujours. » ©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire. Pistes de travail Les pistes de travail ne sont pas séquencées volontairement. Elles seront à déterminer en fonction des choix du maître (on peut consacrer une séance entière aux images cachées par exemple), en fonction de la période de l’année, du niveau de la classe, en sachant qu’en Petite Section on ne dépassera pas quatre ou cinq séances sur une lecture de l’album. N.B : Vu le type d’album (sans beaucoup d’actions marquées), au fur et à mesure de l’anticipation, l’enseignant prendra soin d’utiliser les connecteurs du récit de façon claire et précise ( ensuite, mais, maintenant, il était une fois, une nuit ) de façon à aider les enfants à passer du discours descriptif au narratif. ©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire. La 1re de couverture / 1re double page intérieure 1 - Présentation de l’objet-livre Séquences facultatives, mais qui participent au plaisir de la découverte d’un objet livre, de l’anticipation, surtout en début d’année de petite section, et qui sont support de séances de langage en elles-mêmes. - Jeu du paquet découverte (« que contient ce paquet ? », « pourquoi ? » ) Images cachées (puzzle de la première de couverture : 3 à 5 morceaux ) 2 - Questionnements pour amorcer le récit et l’anticipation : travail à l’oral sur la 1 re de couverture - « C’est l’histoire de qui ? » (éviter le « c’est quoi ? » ou « qu’estce que vous voyez ? » pour inciter les enfants à passer du simple descriptif au narratif) - « Est-ce qu’elles ont l’air contentes ? » (pour rendre les enfants attentifs à ce qui sera la problématique du récit : les émotions, l‘attente) - Quand se passe l’histoire ? Où se passe l’histoire ? (aborder les couleurs de l’illustration éventuellement) 3 - Donner et lire le titre de la 1 re de couverture 4 - 1 re double page intérieure - Confirmation des hypothèses émises par les enfants sur la 1 re de couverture (la nuit / la forêt). - Relecture du titre (éventuellement, en Moyenne Section, aborder les noms et rôles de l’illustrateur et de l’auteur). ©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire. Début de l'histoire : dans le nid et le départ 1 re double page ; 2 e double page 1 - Observation et discussion sur la 1 re double page Il y a un personnage en plus : - qui est-ce ? un papa ? une maman ? - où sont-ils ? Lecture par l’enseignant du texte pour infirmer ou confirmer les hypothèses émises Tentative d'identification des bébés par leur prénom : Sarah , Rémy et Lou . Insister surtout sur la plus petite et la faire renommer après lecture. 2 - 2 e double page Que se passe-t-il ? Qu’est-ce que ce petit morceau bleu ? Quand cela se passe-t-il ? La maman est partie… (faire verbaliser ) Que font les bébés chouettes ? ( Sarah , Rémy … Que fait Lou ? ) Lecture par l’enseignant du texte en insistant sur les trois réflexions des bébés chouettes (éventuellement théâtraliser la lecture). Faire anticiper sur la suite : Est-ce que les bébés ont l’air content ? Que vont-ils faire ? « Peut-être… peut-être… » Faire remarquer qu’un mot ( PARTIE ) est écrit en capitale : pourquoi ? ©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire. L'attente De la 3 e à la 8 e double page 1 - 3 e double page Observation des personnages (l’importance des regards : deux se regardent et se parlent, l’autre regarde devant elle et se répète la même chose). Après lecture par l’enseignant des hypothèses du départ de la maman, faire lister aux enfants les raisons possibles du départ ( pourquoi est-elle partie cette maman ? ) Et maintenant que vont faire les bébés ? La maman va-t-elle rentrer ? 2 - 4 e , 5 e et 6 e doubles pages : à traiter ensemble par des allers et retours Deux pôles : les dialogues et les déplacements Faire verbaliser par des questionnements : Où sont-elles maintenant ? Comment le savons-nous ? Á noter et à faire remarquer : la forêt devient de plus en plus fournie et de plus en plus noire, donc inquiétante (la faire décrire en se servant des couleurs) ; les dialogues sont toujours dans le même ordre ; - les branches sont adaptées à la grosseur des bébés chouettes (référence à Boucle d’or et les trois ours ou d’autres contes similaires) ; - Lou est toujours en retrait. Travailler le plan large de façon précise (le trou dans l’arbre / le nid, les trois petites chouettes / ce sont bien les mêmes) insister sur la permanence du lieu et des personnages. 3 - 7 e double page Comparaison entre cette page et la 5 e : noter le rapprochement des trois chouettes : qu’ont-elles fait ? Sont-elles toujours au même endroit ? Pourquoi ? Lecture pour confirmer. 4 - 8 e uploads/Litterature/ pdf-1 3 .pdf