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P PR RO OG GR RE ES SS SI IO ON NS S G GR RA AN ND DE E S SE EC CT TI IO ON N S

P PR RO OG GR RE ES SS SI IO ON NS S G GR RA AN ND DE E S SE EC CT TI IO ON N S’APPROPRIER LE LANGAGE Echanger, s’exprimer. Comprendre. Progresser vers la maîtrise de la langue écrite. DECOUVRIR L’ECRIT 1. Se familiariser avec l’écrit Découvrir les supports de l’écrit Découvrir la langue écrite. Contribuer à l’écriture de textes. 2. Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole (progression de l’outil PHONO). Aborder le principe alphabétique. Apprendre les gestes de l’écriture. DEVENIR ELEVE Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et les principes d’un comportement conforme à la morale. Coopérer et devenir autonome. AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS Activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés Activités à règles Activités d’expression à visée artistique DECOUVRIR LE MONDE. Découvrir les objets Découvrir la matière Découvrir le vivant Découvrir les formes et les grandeurs. Découvrir les quantités et les nombres. Se repérer dans le temps. Se repérer dans l’espace. PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER Le dessin et les compositions plastiques La voix et l’écoute S’APPROPRIER LE LANGAGE Echanger, s’exprimer. Oser s’exprimer. Prendre la parole à bon escient. Participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui et en attendant son tour de parole et en restant dans la propos de l’échange. Dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade. Réinvestir le vocabulaire acquis dans les diverses activités de la classe. Raconter une histoire connue en s’appuyant sur la succession des illustrations. Emettre des hypothèses à partir d’une image. Période 1 - s’exprimer de façon compréhensible, avec des phrases simples ; - s’exprimer de façon intelligible en articulant ; - utiliser des mots introducteurs comme c’est, il y a ; - être capable d’écouter pour répondre ; - répondre aux sollicitations verbales par une phrase en se faisant comprendre. - faire parler une marionnette ; - dans les coins jeux, dire ce que l’on fait ou ce que ait un camarade ; - formuler une demande en situation. - restituer les différents moments de la journée avec des représentations symboliques puis sans support ; - raconter une histoire connue sans support visuel ; - rappeler un événement connu collectivement ; - dire un poème ou un texte court en groupe ou seul. Période 2 - moduler sa voix en fonction de la situation ; - utiliser des outils linguistiques plus complexes (connecteurs, phrases complexes, concordance des temps des verbes, négation, interrogation) - utiliser des mots de liaison ; - restituer la trame narrative complexe d’une histoire connue avec un support visuel (début, évènement, aventures, résolution, fin) ; - relater le déroulement d’une journée de classe ; - repérer les personnages qui tiennent les rôles principaux ; - distinguer fiction et réalité. Période 3 - prendre en compte ce qui vient d’être dit pour faire évoluer l’échange (intervenir, questionner, argumenter). - expliquer l’utilisation d’un objet, d’un jeu, d’une technique. - restituer la trame narrative simple d’une histoire connue sans support visuel, - identifier, caractériser moralement et physiquement les personnages ; - imaginer une suite ou un autre dénouement à une histoire. Période 4 - participer à un échange collectif : o en acceptant d’écouter autrui ; o en attendant son tour de parole ; o en restant dans le propos de l’échange. - reformuler une consigne complexe ; - énoncer une règle du jeu. - restituer les différents moments de la journée en utilisant : o des phrases complexes ; o des connecteurs spatiaux et temporels ; o des pronoms ; o les temps du passé. - imaginer une suite ou un autre dénouement à une histoire. Période 5 - prendre l’initiative d’un échange et le conduire au-delà de la première réponse. - créer une consigne en fonction d’une situation donnée. - inventer une histoire courte avec des personnages, un début, un évènement, une fin. Comprendre. Comprendre les consignes ordinaires de la classe. Comprendre une histoire et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire. Période 1 - écouter et comprendre une consigne complexe ; - distinguer une question et une affirmation ; - comprendre de quoi parle un camarade. Période 2 - mémoriser une consigne complexe et l’exécuter ; - comprendre et mettre en œuvre une règle de jeu. - distinguer une question, une affirmation et un ordre. - comprendre de quoi parle un interlocuteur familier. Période 3 - planifier, organiser soi-même son travail pour exécuter une consigne complexe ; - distinguer une question, une affirmation, un ordre et une promesse. - comprendre les explications à propos de quelque chose d’inconnu. Période 4 - reformuler une consigne complexe ; - distinguer une question, une affirmation, un ordre, une promesse, un refus, une explication et un récit. - comprendre des récits de plus en plus complexes. Période 5 - créer une consigne en fonction d’une situation donnée. - comprendre des récits de plus en plus complexes et les raconter à son tour. DECOUVRIR L’ECRIT 1. SE FAMILIARISER AVEC L’ECRIT. Découvrir les supports de l’écrit Décrire et comprendre à quoi servent différents supports d’écrit (en lien avec les évènements de la classe : sorties, objets apportés par les élèves, supports de lecture…) Repérer les éléments caractéristiques de l’écrit. Période 1 - identifier différents supports d’écrits : livre, affiche, emballage, dépliant publicitaire, catalogue. Période 2 - identifier différents types d’écrits : imagier, album, documentaire, recette, liste, journal, publicité, lettre, ticket de caisse Période 3 - trier différents supports et types d’écrits pour en dégager les caractéristiques. Période 4 - identifier les fonctions des différents types d’écrit. Période 5 - savoir utiliser les caractéristiques de certains écrits en situation de production de texte. Découvrir la langue écrite. Se familiariser peu à peu avec le français à travers les textes lus. S’imprégner des œuvres du patrimoine français, se familiariser avec des mots nouveaux, des manières de dire inhabituelles, des tournures de phrases. Reformuler dans ses propres mots un passage lu par l’enseignant. Poser des questions sur ce qu’on n’a pas compris. Période 1 - comprendre un texte ; reformuler un passage de l’histoire. - utiliser le vocabulaire : couverture, quatrième de couverture. Période 2 - raconter un passage lu par l’enseignant sans support ; - utiliser un bon escient le vocabulaire : auteur, illustrateur, éditeur. Période 3 - reformuler un passage lu par l’enseignant. - réinvestir le vocabulaire rencontré. Période 4 - raconter un passage d’une histoire ou une histoire. - poser des questions sur ce qu’on n’a pas compris. Période 5 - raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction rencontrés dans les albums ou dans les contes découverts en classe; - se construire une première culture littéraire par l’appropriation d’œuvres de la littérature de jeunesse et classique ; - s’appuyer sur cette culture pour rentrer dans un débat : comparaison, critique des œuvres lues, interprétation. Contribuer à l’écriture de textes. Dicter individuellement un texte à un adulte en contrôlant la vitesse du débit et en demandant des rappels pour modifier ses énoncés (restaurer la structure syntaxique d'une phrase non grammaticale, proposer une amélioration de la cohésion du texte). Période 1 - produire une phrase cohérente pour illustrer un dessin, une photo ; Période 2 - dicter à l’adulte différents types de textes (recette, compte- rendu, invitation) ; Période 3 - dicter à l’adulte différents types de textes ; Période 4 - dicter à l’adulte différents types de textes en respectant les caractéristiques de chaque écrit. Période 5 - dicter à l’adulte différents types de textes en respectant les caractéristiques de chaque écrit. - savoir transformer un énoncé oral en un texte. 2. SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE. Distinguer les sons de la parole (progression de l’outil PHONO). Période 1 - décomposer les mots en syllabes Période 2 - comparer et localiser les syllabes ; - segmenter un énoncé en mots. Période 3 - transformer les mots ; - comparer et trier selon les attaques et les rimes. Période 4 - comparer et trier selon les attaques et les rimes ; - transformer les syllabes en modifiant les phonèmes. Période 5 - manipuler les phonèmes. Aborder le principe alphabétique. Période 1 - reconnaître son prénom dans les trois écritures ; - reconnaître le prénom d’autres enfants de la classe, écrits en capitales d’imprimerie ; - reconnaître et nommer quelques lettres de l’alphabet. Période 2 - reconnaître le prénom d’autres enfants de la classe dans les trois écritures ; - utiliser l’imprimerie pour écrire son prénom, de courts messages. Période 3 - connaître le nom de lettres de l’alphabet ; - reconnaître des mots qui s’inscrivent dans les rituels de la classe. Période 4 - repérer des syllabes identiques à l’écrit et à l’oral dans les prénoms, les mots des rituels de la classe. Période 5 - associer l’écrit à l’oral, dire où sont les mots successifs d’une courte phrase écrite et lue par l’adulte ; - proposer une écriture alphabétique simple en se référant au répertoire des mots de la classe. Apprendre uploads/Litterature/ pdf-progr-gs-2008 1 .pdf