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Programme d'enseignement de l’école maternelle L’école maternelle: un cycle uni

Programme d'enseignement de l’école maternelle L’école maternelle: un cycle unique, fondamental pour la réussite de tous Sa mission principale : - Obligation à partir de 3 ans - donner envie aux enfants d’aller à l’école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité. - tous les enfants sont capables d'apprendre et de progresser. 1. Une cycle unique, fondamental pour la réussite de tous 1.1.Une école qui s’adapte aux jeunes enfants  une école qui accueille les enfants et les parents  Une école qui accompagne les transitions vécues par les enfants (atsem petite enfance, liaison cp)  Une école qui tient compte du développement de l’enfant  Une évaluation positive  1.2Une école qui organise des modalités spécifiques d’apprentissage  Apprendre en jouant.  Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes  Apprendre en s’exerçant  Apprendre en se remémorant 1.3Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble  Comprendre la fonction de l’école  Se construire comme personne singulière au sein du groupe 1  2. Les cinq domaines d’apprentissage 1 er domaine : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions A. Les objectifs L’oral a. Oser entrer en communication b. Comprendre et apprendre c. Echanger et réfléchir avec les autres (évocation) d. Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique Enrichir le vocabulaire (rituels, jeu, situations vécues, lecture) Acquérir et développer la syntaxe Acquérir et développer la conscience phonologique Eveiller la diversité linguistique L’écrit a. Ecouter de l’écrit et comprendre (récit conte poeme, recette de cuisine…) b. Découvrir la fonction de l’écrit c. Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement (essais d’écriture) d. Découvrir le principe alphabétique e. Commencer à écrire tout seul Des exercices graphiques (pour développer le geste moteur à différentier de l’écriture) Des essais d’écriture de mots Premières productions autonomes d’écrits 2 B. Les compétences (langage) de fin de cycle (nouveautés)  Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.  S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis.  Utiliser le lexique appris  Reformuler son propos pour se faire mieux comprendre et le propos d’autrui  Pratiquer divers usages du langage oral: raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.  Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.  Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.  Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.  Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.  Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).  Distinguer et Manipuler des syllabes.(scander, inverser, supprimer)  Repérer et produire des rimes  Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles;quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).  Reconnaître les lettres de l’alphabet, connaitre leur nom  Connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire: cursive, script, capitales d’imprimerie. Commencer à faire le son qu’elles codent. Copier à l’aide d’un clavier.  Écrire son prénom en écriture cursive, script, capitale. Connaitre le nom des lettres  Copier en cursive un mot ou une phrase courte dont le sens est connu 2 ème domaine Agir,s’exprimer,comprendre à travers l’activ. Phys. 3 A. Objectifs Agir dans l’espace, dans la durée, sur les objets. Adapter ses équilibres et ses déplacements Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive Collaborer coopérer s’opposer B. Les compétences de fin de cycle  Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.  Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.  Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.  Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.  Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.  Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun 3 ème domaine Agir,s’exprimer,comprendre à travers les activ. art 4 A. Objectifs Développer le goût pour les pratiques artistiques Découvrir différentes formes artistiques Vivre et exprimer des émotions formuler des choix  Productions plastiques et visuelles (dessiner, s’exercer au graphisme décoratif, réaliser des compositions planes ou volume, observer comprendre transformer des images)  Univers sonores (jouer avec sa voix, comptine..instruments, affiner l’écoute) Spectacle vivant B. Les compétences de fin de cycle  Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.  Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.  Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.  Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.-Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.  Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.  Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.  Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.  Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. 4 ème domaine Acquérir les premiers outils mathématiques 5 A. Objectifs Découvrir les nombres et leurs utilisations a. Construire le nombre pour exercer une quantité b. Stabiliser la connaissance des petits nombres c. Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position d. Utiliser le nombre pour résoudre des problèmes e. Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur Explorer des formes des grandeurs des suites organisées a. Les formes planes (carré, triangle, disque rectangle) b. Solides (boule cube pyramide cylindre) c. Puzzle d. Mesure longueur masse contenance B. Les compétences de fin de cycle (nouveautés)  Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques. (perception immédiate, terme à terme)  Réaliser une collection dont le cardinal est donné.  Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.  Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.  Mobiliser des symboles analogiques (constellations doigts) verbaux (mot nombre) ou écrits (chiffre) pour communiquer des info. orales et écrites sur une quantité  Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.  Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente. B suite. Les compétences (maths) de fin de cycle (nouveautés) 6  Quantifier des collections jusqu’à dix au moins; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales.  Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des qtés ne dépassant pas dix.  Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.  Dire la suite des nombres jusqu’à trente.  Dire la suite des nombres à partir d’un nombre donné  Lire les nombres en chiffres jusqu’ à 10  Commencer à écrire les nombres en chiffres jusqu’ à 10  Commencer à comparer deux nombres inférieur à 10  Commencer à positionner des nombres les uns par rapport aux autres et à compléter une bande lacunaire.  Commencer à résoudre des problèmes de composition de deux collections, d’ajout ou de retrait, de produit de partage  Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.  Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque,rectangle)  reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).  Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance.  Reproduire un assemblage à partir d’un modèle(puzzle, pavage, assemblage de solides).  Reproduire, dessiner des formes planes.  Identifier une organisation régulière et poursuivre son application. 5 ème Domaine Explorer le monde 7 A. Objectifs Se répérer dans le temps et l’espace. a. Le temps b. L’espace Explorer le monde du vivant des objets de la matière a. Le vivant b. La matière c. Utiliser fabriquer manipuler des objets d. Utiliser des objets numériques B.Les compétences de fin de cycle - Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de uploads/Litterature/ programme-cycle-1.pdf