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www.jeuxdecole.net Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Langage oral

www.jeuxdecole.net Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Langage oral - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. - Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue). - Manipuler des syllabes. - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives). Programmation PS Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Oser entrer en communication Participer aux regroupements. Dire bonjour. Dire son prénom. Faire part de ses besoins. Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre. Nommer des enfants. Commencer à respecter les règles de communication : attendre son tour, lever le doigt. Participer à un échange collectif en restant dans le propos de l’échange. Communiquer avec l’enseignante, l’ATSEM et ses pairs en relation duelle. Parler en petit groupe. Parler devant le groupe classe. Communiquer avec d’autres adultes et d’autres enfants de l’école. Comprendre et apprendre Utiliser les pronoms personnels pour désigner quelqu’un : utilisation du « je », du « tu », du « nous », distinction « il/elle ». Ecouter et comprendre une consigne simple. Ecouter en silence une histoire et reformuler quelques éléments à partir d’illustrations Comprendre un conte raconté et/ou lu régulièrement par l’adulte. Comprendre une règle du jeu : loto, domino, … Comprendre une recette. Identifier les personnages principaux de l’histoire et leurs émotions. Articuler correctement. Produire des phrases sujet + verbe. Produire des phrases sujet + verbe + complément. Produire des phrases complexes. S’exprimer dans un langage correct et précis, augmenter son capital mots. Echanger, réfléchir avec les autres. Evoquer un événement vécu à l’aide de photos. Dire ce qu’on a fait en atelier. Reformuler une consigne avec ses propres mots. Raconter un événement vécu. Raconter une histoire connue. Cons- cience phonolo- gique Dire des comptines avec des rimes ou sons qui reviennent régulièrement. Commencer à identifier des sons. Commencer à frapper les syllabes. www.jeuxdecole.net Programmation MS Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Oser entrer en commu nication Prendre la parole en regroupement. Respecter les règles de communication : attendre son tour, lever le doigt. Participer à un échange collectif en restant dans le propos de l’échange. Réciter une comptine ou chanter devant la classe. Comprendre et apprendre Utiliser les pronoms personnels pour désigner quelqu’un : utilisation du « je », du « tu », du « nous », distinction « il/elle ». Distinguer le féminin et le masculin. Comprendre une consigne orale donnée collectivement. Comprendre une règle de jeu. Identifier les personnages de l’histoire et les éléments essentiels. Identifier et ordonner les actions des personnages et leurs motivations. Relever des points communs et des différences. Classer, catégoriser les éléments d’une histoire. Se créer des images mentales suite à une consigne ou une histoire. Commencer à identifier les relations causales dans les récits. S’exprimer dans un langage correct et précis, augmenter son capital mots. Echanger, réfléchir avec les autres. Raconter des événements vécus au groupe classe. Reformuler une consigne. Décrire une image. Raconter une histoire lue en classe. Participer au propos du groupe en complétant, en s’opposant… Cons-cience phonolo-gique Dire des comptines avec des rimes ou sons qui reviennent régulièrement et commencer les identifier. Compter les syllabes.  Localiser un son ou une syllabe dans un mot.  Trouver des mots commençant par un son ou une syllabe donnée.  Trouver des mots qui riment.  Repérer un son ou une syllabe commune à plusieurs mots. Activités et matériel proposés : Temps de regroupement et activités rituelles Comptines et chansons Apprentilangues Lecture offerte et étude d’albums en lien avec les projets de classe Ateliers inspiration Montessori langage Travail de compréhension des consignes dans toutes les activités de classe Débat philo Echanges informels dans la classe et sur la cour www.jeuxdecole.net Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L’écrit - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle. - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier. - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. Programmation PS Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Ecouter de l’ écrit et comprendre Ecouter des histoires lues et y prendre plaisir. Fréquenter spontanément et régulièrement le coin lecture. Solliciter l’adulte pour qu’il lui lise /relise un livre. Utiliser le coin écoute pour écouter des livres. Découv rir la fonctio n de l’ écrit Utiliser les étiquettes- prénoms. Découvrir divers types d’écrits et leurs fonctions dans des situations de classe concrètes (histoire, documentaire, recette, …). Commencer à produire des écrits. Observer l’adulte écrire. Commenter ses dessins ou des événements de la classe (dictée à l’adulte). Réaliser des premières écritures autonomes (produire un écrit avec une intention). Découvrir le principe alphabétique. Reconnaitre l’initiale de son prénom. Reconnaitre son prénom Reconstituer son prénom avec des lettres mobiles à partir d’un modèle. Reconnaitre son prénom et les lettres qui le composent. Commencer à écrire son prénom. Ecrire son prénom. Commencer à écrire tout seul Tenir son outil scripteur de façons adaptée. Prendre une posture correcte pour écrire. Colorier dans la zone prévue. Découvrir et reproduire des formes élémentaires : point, traits, lignes. Colorier sans dépasser. Créer un répertoire graphique des motifs et lignes rencontrées et les reproduire en variant le support, l’outil, le matériau… Tracer des lignes ondulées, brisées, verticales, horizontales, obliques dans différentes directions sur divers supports. www.jeuxdecole.net Programmation MS Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Ecouter de l’ écrit et comprendre Ecouter des histoires lues et y prendre plaisir. Utiliser le coin écoute pour écouter des livres Ecouter une histoire en silence. Repérer et nommer les personnages principaux d’une histoire. Ecouter une histoire sans le support des images. Repérer et nommer les personnages principaux d’une histoire ainsi que les lieux. Reconstituer chronologiquement une histoire à partir d’images. Commencer à identifier les relations causales dans les récits. Découvrir la fonction de l’ écrit Prendre soin de l’objet livre. Repérer le titre et l’auteur d’un album. S’intéresser aux mots et aux écrits de la classe. Reconnaître divers types d’écrits et leurs fonctions dans des situations de classe concrètes (histoire, documentaire, recette, …). Commencer à produire des écrits. Observer l’adulte écrire. Commenter ses dessins ou des événements de la classe (dictée à l’adulte) en adaptant son débit de parole au rythme de l’écriture. Raconter une histoire : dicter à l’adulte. Réaliser des premières écritures autonomes (produire un écrit avec une intention). Découvrir le principe alphabéti que. Reconnaitre son prénom et les lettres qui le composent. Repérer un mot précis parmi d’autres mots (lettre capitales). Nommer quelques lettres de l’alphabet. Mettre en relation des systèmes d’écritures différents (capitale/scriptes/ cursive). Commencer à écrire tout seul Tenir son outil scripteur de façons adaptée. Prendre une posture correcte pour écrire. Ecrire son prénom et d’autres mots avec modèle à l’aide du clavier (ordinateur). Colorier sans dépasser. Créer un répertoire graphique des motifs et lignes rencontrées et les reproduire en variant le support, l’outil, le matériau… Tracer des lignes ondulées, brisées, verticales, horizontales, obliques dans différentes directions sur divers supports, réaliser des quadrillages. Ecrire des mots avec des lettres mobiles avec modèle. Reproduire des motifs plus complexes (ponts, spirales, carrés, triangles, rectangles). Consolider le tracé des lignes brisées, ondulées, bouclées. Copier des mots. Produire des graphismes à l’intérieur d’un interligne. Normaliser la forme des lettres, dans différents interlignes Activités et matériel proposés : Activités de graphisme et d’écriture Lecture offerte et étude d’albums en lien avec les projets de classe Ateliers inspiration Montessori langage Activités de productions d’écrits en lien avec les projets de classe (cahier de vie, cahier d’écrivain…) www.jeuxdecole.net Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique - Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. - Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir. - Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. - Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical. - Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. - Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un uploads/Litterature/ programmation-ps-ms-2019-1.pdf