Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 4AM Fiche n° : 01 Heure : 01 Séance : Présentation de la séquence Objectifs d

1 4AM Fiche n° : 01 Heure : 01 Séance : Présentation de la séquence Objectifs d’apprentissage : Déroulement de la leçon Gloire à nos ancêtres. Situation de départ Tu as assisté à une conférence intitulée « Gloire à nos ancêtres » au cours de laquelle un ancien moudjahid justifie les opérations militaires menées dans ta région contre l'occupant. Tu feras part de cet évènement à tes camarades dans un court paragraphe que tu publieras sur le site web de ton college Projet 1 : Créer un blog touristique CCT 1 : Produire des arguments pour étayer une thèse our étayer une 2 4AM Fiche n° : 02 Heure : 01 Séance : Compréhension de l’oral Objectifs d’apprentissage : Construire du sens à partir d’un texte historique écouté. Tester l’écoute de l’élève et le développer concernant un texte argumentatif historique. Faire connaitre à l’élève l’utilité de l’histoire Découvrir l’histoire de son pays Repérer le champ lexical d’un texte argumentatif écouté Support : MS Déroulement de la leçon Avant l’écoute: Je dis ce que signifie le mot “colonisation” Je lis les questions avant d’écouter le document sonore. Première écoute: 1.Quel est le nom du personnage principal? 2.Qui est son père? Choisis la bonne reponse. Son pays subit: a. une catastrophe naturelle; b. un desastre economique; c. la colonisation francaise. 3.Lorsque les troupes francaises pénètrent dans la region du Djurdjura, qui déclenche la revolte populaire? Deuxième écoute: 1.Quel role joue l'héroine dans ce combat? 2.Comment sa determination et son courage furent-ils recompenses? Choisis la bonne reponse. L'heroine prend le commandement car: a. elle est la plus forte; b. elle est la plus courageuse; c. son chef est mort. 3.A quoi correspondent les dates suivantes: 1854, 1857; 1863? 4.Comme l'heroine, d'autres Algeriennes se sont dressees contre l'occupant. Présente-les a tes camarades. Dernière écoute: 3 Ecoute une derniere fois et je compMte le paragraphe avec: envahisseur, rem-placer, Ouerdja, lutte, heroine, Lana. Fatma N'Soumeur est une algerienne nee en 1830 a ... en Kabylie. Des son jeune age, elle participe a la ... contre francais. Son engagement lui vaut le titre de .... Elle fut designee pour ... le commandant Cherif Boubaghla decode le 26 decembre 1854. D'apres moi, Fatma N'Soumer est une veritable heroine car... 4AM Fiche n° : 03 Heure : 01 Séance : Production de l’oral pour étayer une 4 Objectifs d’apprentissage : Développer chez les élèves la capacité de s’exprimer. Se familiariser avec le système phonologique et prosodique. Construire des sens d’un message par l’identification du thème général, des interlocuteurs, du cadre spatiotemporel, de sentiments, d'émotions… Déroulement de la leçon La bataille de Sidi Brahim, de Hocine Ziani J’observe: 1. Cette toile représente... 2.Je vois: a. au premier plan...; b. au second plan...; c a l'arriere-plan.... 3.Le personnage qui est a terre est: a. un ami; b. un observateur; c. un ennemi. 4.En m'aidant du dictionnaire, si besoin est, je choisis les bonnes reponses. Le peintre veut que le personnage central paraisse: a. fort; b. faible; c. courageux. On appelle ce genre de scene: a. une guerre; b. un naufrage; c. une bataille. je Pre-Sena': Hrg_UFTWiTCS pour dire le courage de l'emir Abdelkader face a l'armée coloniale francaise. 4AM Fiche n° : 04 Heure : 01 Séance : Compréhension de l’écrit Objectifs d’apprentissage : Saisir l’information du texte. Construire du sens à partir d’un texte historique lu. ments pour étayer une 5 Support : MS Déroulement de la leçon 1er moment: - Appréhender globalement le sens du texte; il s’agit d’une approche externe: l’image du texte, les indices périphériques. - Formuler des hypothèses de sens en partant du titre par exemple. Bien entendu ces hypothèses sont provisoires et révocables. Ce premier moment se veut un moment d’expression orale libre. - Noter au tableau ces hypothèses pour les corroborer ou les détruire au cours du deuxième moment. N.B :1/ le support doit être accessible. ((On ne comprend bien un texte que si l'on possède déjà 80 % des informations qu'il contient » 2ème moment: - Pratiquer la lecture silencieuse, qui se veut globale. L’objectif étant de: trouver, retrouver, découvrir les éléments porteurs de sens, les indices. • Indices: « C’est l’ensemble des éléments à extraire du texte et la façon dont ils se combinent entre eux pour donner une image globale de la signification » (Portine, L’argumentation écrite). * Organisation du lexique * Système des temps * Types de phrases et autres. - Retrouver la cohérence textuelle. De ce fait, l’élève non seulement lit mieux, mais il apprendâ réécrire le texte tant il est vrai que lecture et écriture sont intimement liées. - Pour aider l’élève dans sa lecture et surtout pour l’amener à manifester le degré de compréhension qu’il a lu texte sans blocage un type de questionnement s’impose. Q-C-M /vrai- faux /Questions â choix multiples 3ème moment: C'est un moment de synthèse. L’objectif de la séance de compréhension est atteint si à la fin de l’heure la classe est en mesure de récapituler l’essentiel du contenu. - la synthèse peut prendre différentes formes: -Reconstitution du texte. 6 -Plan -Résumé -Texte lacunaire à compléter. -La lecture à haute voix intervient pour couronner l’ensemble de la séquence. On transmet le sens après l’avoir construit. Jugurtha contre Metellus Metellus, consul romain d’Africa mène un combat contre Jugurtha, roi de Numidie et redoutable chef de guerre qui veut chaser les Romains d'Afrique du nord. Quand Jugurtha voit les derniers rangs de l'armée de Metellus dépasser son avant-garde, il fait d'abord occuper la montagne d'où le consul romain vient de descendre pour l'empécher d'y retourner. Puis, donnant le signal, les Numides attaquent à droite, à gauche pour bouleverser nos rangs. [...] Nos soldats qui se portent contre l'ennemi, deconcertés par le désordre qui règne dans le combat, n'y gagnent que d'être blessés. Jugurtha avait, en effet, recommande à ses cavaliers, chaque fois qu'ils seraient attaqués par les Romains, de fuir dans des directions opposées. Ainsi les Numides, s'ils ne pouvaient pas empécher les Romains de les poursuivre, profitaient de leur superiorité numérique pour les forcer à se disperser et pour les attaquer ensuite en les encerclant. [...] Enfin, ils se repliaient en empruntant la colline car leurs chevaux étaient habitués aux broussailles tandis que les notres se heurtaient aux difficultes d'un terrain étranger. D'apres Salluste, « La guerre de Jugurtha », Les Belles Lettres (2000) 1.Quelles sont les deux armées qui s’affrontent? 2.Présente les chefs des deux armees. 3.Dans quel but Jugurtha fait-il occuper la montagne? 4.Celui qui rapporte les événements de cette bataille est Numide ou Romain? Justifie ton réponse à partir du texte. 5.Quels sont les mots et expressions qui montrent que l'armée romaine est en difficulté? 6.Jugurtha est un fin tacticien, quel ordre donne-t-il à ses cavaliers? 7.Dans la dernière phrase, il est écrit qu'un élément de la nature joue en faveur des Numides. Quel est cet élément? le complete le tableau a partir du texte: Thèse Arguments 7 Jugurtha, un redoutable chef de guere Pour conclure: Lorsqu’on veut comprendre un événement, on peut s’appuyer sur un récit d’un témoin, son point de vue et ses arguments. 4AM Fiche n° : 05 Heure : 01 Séance : Lecture entrainement Objectifs d’apprentissage : Faire de l’élève un lecteur autonome. Lui donner de nouvelles habitudes de lecture. Remédier aux discordances phonétiques. Support : MS s arguments pour étayer une 8 Déroulement de la leçon J’approfondis ma compréhension 1.Je choisis la bonne réponse. Jugurtha avait recommandé à ses cavaliers de battre en retraite à chaque fois qu’ils seraient attaqués par les Romains : a.car ces derniers étaient puissants ; b.de peur d'être blesses ; c.pour forcer l'ennemi à se disperser. 2.En m'aidant du dictionnaire, je choisis parmi les mots suivants ceux définissent le mieux Jugurtha : craintif, stratège, faible, tacticien, impatient, organise, courageux. 3.Quel est l'articulateur utilise pour annoncer la fin du texte ? 4.Si tu devais qualifier les Numides, quel(s) adjectif(s) qualificatif(s) utiliserais-tu ? En t'aidant de la carte, cite les villes qui appartenaient à la Numidie. J’enregistre ma voix pour i' écouter 1.Je choisis un passage du texte qui me plait. 2.Je le lis en enregistrant ma voix sur mon téléphone ou un dictaphone. Le 3. Je réécoute et je me corrige. Eclairage : Régalement la thèse est présentée dans l'introduction du texte argumentatif. Elle est réaffirmée dans la conclusion. Il existe différents types de thèses : La thèse explicite (l'auteur exprime ouvertement son opinion au début et à la Du texte) ; 9 La thèse implicite (l'opinion est sous-entendue) ; La thèse adverse ou contre-thèse (l'opinion que l'on conteste, que Fon combat). 4AM Fiche n° : 06 Heure : 01 Séance : Vocabulaire Le vocabulaire de l’argumentation Objectifs d’apprentissage : - Identifier et employer le champ lexical de l’argumentation - Construire une famille de mots Support : MS Déroulement de la leçon J’observe : AIgérie, une terre convoitée oduire des arguments pour étayer une 10 Hippone, Buna, Annaba, des noms d'une ville synonymes de siècles d'histoire, de cultures et de civilisations, œuvres d'une humanité une, riche et diverse. Tout d'abord, l'unité que uploads/Litterature/ projet-1-seq-2-4am.pdf