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PROJET 2 – Nous allons au musée -5AP- 2 Projet02: C’est un lieu exceptionnel Sé

PROJET 2 – Nous allons au musée -5AP- 2 Projet02: C’est un lieu exceptionnel Séquence1 : Nous allons au musée. Acte de parole : Raconter un événement dans le temps Durée : 45mn. Activité : Oral compréhension. Thème : Au musée. Compétence visée: Lire à haute voix en veillant à la bonne articulation et le respect de la ponctuation, • Dire de quoi parle le texte lu à haute voix, en exploitant les informations extraites de L’illustration, des mots reconnus, etc. • Répondre à des questions et réaliser des tâches de lecture en compréhension de l’écrit. Objectifs à atteindre :l’élève sera capable de : - Repérer le thème général. - Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir. - Repérer l’objet du message. -Les indices proposés : Musée -Mise en situation : (avant l’écoute) : -Observez en groupes les illustrations et dites ce que représente chacune d’elles : Moment de découverte (mise en contact avec le support audio visuel) :(pendant l’écoute) : -Présentation du documentaire: - Le maitre demande aux apprenants de voir le support et de répondre aux questions suivantes : - Que représente le support ? II.Moment d’observation méthodique (analyse) : -La 1ère écoute « première partie » : -Approche globale du sens du message. -Ecouter attentivement le support et répondre aux questions : -Que regardent les élèves ? A/ le plan de la classe /B/ le plan du quartier -La 2ème écoute : « deuxième partie » -Écoute détaillée et portée du message : Oral compréhension 3 -Où vont les élèves ? - Que préparent-ils ? -Par quoi commencent-ils ? - Que doivent-ils chercher ? -La 3ème écoute « la troisième partie » :-Écoute détaillée et portée du message : Classe les photos de Massinissa : -Quel musée choisissent-ils ? -Qu’est -ce qu’une brochure du musée ? - Où se trouve le musée ? La 4ème écoute « la quatrième partie » : À qui Amira va-t- elle poser les questions ? - Pourquoi faut-il écrire les informations ? Moment de reformulation personnelle « récapitulation » : « après l’écoute » : Avec ton camarade observe la brochure A/comment s’appelle le musée ? B/ Où se trouve-t –il ?. Le mode de correction : - En petits groupes , regardez les images et lisez ce qui est écrit dans la brochure du mussée .Cherchez de quoi se compose la brochure. Comparez vos réponses d’un groupe à l’autre. • En mise en commun : correction collective. 4 Projet02: C’est un lieu exceptionnel Séquence1 : Nous allons au musée. Acte de parole : Raconter un événement dans le temps Durée : 45mn. Activité : Compréhension de l’écrit. Thème : Au musée des animaux. Compétence visée -Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration). -Construire du sens à l’aide d’indices textuels. - Lire de manière expressive. Objectifs d'apprentissage - Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte : titre, amorces de paragraphes, ponctuation et marques typographiques. - Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration accompagnant le texte. - Identifier les actes de parole dans des textes qui racontent, qui décrit, qui informe. - Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle. - Adopter une bonne vitesse de lecture. -Les indices proposés : Au musée des animaux. Déroulement de l’activité - Situation problème : Maîtrise de la correspondance graphophonologique régulière et irrégulière. 1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) : - Faire observer les éléments périphériques du texte. -Y a-t-il un titre ? Y a-t-il un nom d'auteur ? Où son nom est-il écrit ? Montrez-le. -Comment se présente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ? -Combien y a-t-il de paragraphes ? -Que remarquez-vous au début de chaque paragraphe ? -Que représente l’illustration ? (que voyez-vous sur l’image qui accompagne le texte ?) -Formuler une ou deux hypothèses en s’appuyant sur le titre et l’illustration pour anticiper sur le sens du texte. 2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit): Compréhension de l’écrit 5 -Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante. -Lecture silencieuse suivie des questions de compréhension pour chercher des mots, des phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens. -Compréhension globale du texte : 1- Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en 2 parties -Compréhension détaillée du texte : -1 Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en 2 parties 2- Ce texte ressemble-t-il aux autres textes sur lesquels tu as déjà travaillé ? Non 3- De quoi s'agit-il dans ce texte? Il s’agit du musée des animaux . 4- Horace est un petit chien ? 5-Horace entre au musée ? 6-Quels costumes essaie Horace ? 7-Pourquoi Horace a-t-il choisi le costume de son maitre ?. -Lecture individuelle : Attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons, de l'enchaînement et de l'intonation. 3- Situation d’intégration : - -Que s’est-il passé cette fois –ci ?. 4- Moment d'évaluation ( faire le point ): Critères Indicateurs C1-Comprendre le sens du texte I1-En s’appuyant sur l’illustration accompagnant le texte. 12-Identifier le thème. C2-Lire le texte de manière expressive I1-Reconnaître les différentes graphies d’un même phonème. I2-Articuler correctement les mots. I3-Respecter la liaison et l'enchaînement des mots. 6 Projet02: C’est un lieu exceptionnel Séquence1 : Nous allons au musée. Acte de parole : Raconter un événement dans le temps Durée : 45mn. Activité : Vocabulaire /Comment te déplaces-tu ? Compétence visée - Mobilisation des ressources linguistiques. - Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite. Objectifs: - Augmenter le stock lexical de l’élève - Affermir la compréhension des mots antonymes Matériel didactique: La photo/ les moyens de transport manuel page 37 Déroulement de l'activité Pré requis : -Quel moyen de transport préfères- tu ? 1/ Observation: Lecture individuelle des phrases suivie de questions de compréhension. 2/ Analyse: Comment circules-tu en ville ? Et tes camarades ? Vocabulaire 7 4/ Application :Écris le nom qui correspond à chaque image : Passerelle pour piétons / passage pour piétons / feu tricolore : 5/ Evaluation : Travail sur les cahiers d’activités (Travaux pratiques) Feu tricolore Passage pour piétons Passerelle pour piétons 8 Projet02: C’est un lieu exceptionnel Séquence1 : Nous allons au musée. Acte de parole : Raconter un événement dans le temps Durée : 45mn. Matériel : livre de lecture Page : 16 Compétences : - Connaître le :C.C.L - Mobilisation des ressources linguistiques. Objectifs: - Prendre conscience du fonctionnement de la langue - Reconnaître les différents formes La phrase (Le complément de lieu) -L’élève sera capable d’utiliser cette ressource linguistique pour produire un énoncé intelligible. Matériel didactique: Manuel scolaire 5ème AP « page 40 », cahier d’activités, tableau Déroulement de l’activité - Situation problème : -Reconnaître les GNS et GV dans une phrase. -Reconnaître les catégories grammaticales de mots dans une phrase (noms, verbes, morphème grammaticaux). 1-Mise en situation: -Recopier au tableau les deux phrases extraites du texte . -Lecture des phrases à haute voix. - À l’arrivée , où entre-t-on ? À l’arrivée , on entre dans le musée Dans le musée le complément de lieu Les compléments de lieu selon le texte sont ; -Devant les tableau de peinture. -Au jardin . -À l’atelier de dessin. -À la maison. 2- Analyse: Travail par groupes de 4à 5 élèves : -Demander aux élèves de souligner les noms et les verbes dans les phrases proposées pour la leçon du jour. Travail collectif : mise en commun des recherches. À l’arrivée, où entre-t-on ? À l’arrivée, on entre dans le musée. Grammaire La visite du musée À 8h30 ,le bus démarre pour un trajet de deux heures. À l’arrivée, on entre dans le musée. On s’attarde devant les tableaux de peinture. À13h ,c’est le moment du déjeuner au jardin .Après , on va à l’atelier de dessin , On se rassemble autour des statues .A la fin de la journée, on rentre à la maison 9 On encadre dans le musée et on écrit dessous C.C.L . Quel est le verbe de cette phrase ? On souligne le verbe (v).et encadre le GNS et GV. Analyse à l’intérieur du Gp : Quelle information nous donne ce nouveau C.C.L ? On procède de la même façon pour retrouver CCL dans les autres phrases. -Enrichissement du corpus par l’utilisation d’autres phrases dont les groupes fonctionnels sont plus ou moins long -Faire dégager la notion grammaticale à retenir par les élèves. 3- Situation d’intégration : -Renforcer le point de langue du jour par un exercice proposé. 4-Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées : -Développer et évaluer les acquis du jour à travers des activités variées contenues dans le cahier d’activités. -Sélectionner les exercices en fonction du niveau de la classe et du temps dont il dispose. -Faire lire la consigne par quelques élèves. -Exécution individuelle de la tâche dans un uploads/Litterature/ projet-2-pour-les-5-ap-2019-2020-pdf 1 .pdf