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L es développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter

L es développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’édu cation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire. Les Presses de l’Université du Québec, dans leur désir de tenir compte de ces intérêts diversifiés autant du milieu universitaire que du milieu scolaire, proposent deux collections qui visent à rejoindre autant les personnes qui s’intéressent à la recherche (Éducation-Recherche) que celles qui développent des moyens d’intervention (Éducation- Intervention). Ces collections sont dirigées par madame Louise Lafortune, professeure au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, qui, forte d’une grande expérience de publication et très active au sein des groupes de recherche et dans les milieux scolaires, leur apporte dynamisme et rigueur scientifique. Éducation-Recherche et Éducation-Intervention s’adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie. Réfléchir pour évaluer des compétences professionnelles à l’enseignement La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ». Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : (418) 657-4399 • Télécopieur : (418) 657-2096 Courriel : puq@puq.ca • Internet : www.puq.ca Diffusion / Distribution : CANADA et autres pays Prologue inc. 1650, boulevard Lionel-Bertrand Boisbriand (Québec) J7H 1N7 Téléphone : (450) 434-0306 / 1 800 363-2864 SUISSE Servidis SA 5, rue des Chaudronniers CH-1211 Genève 3 Suisse FRANCE AFPU-Diffusion Sodis BelgiquE Patrimoine SPRL 168, rue du Noyer 1030 Bruxelles Belgique 2008 Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bur. 450 Québec (Québec) Canada G1V 2M2 Collection Éducation-intervention Sous la direction de LOUISE LAFORTUNE Sylvie Ouellet Christine Lebel Daniel Martin Préface de Sylvie Turcotte Réfléchir pour évaluer des compétences professionnelles à l’enseignement Deux regards, l , un québécois et l , autre suisse 1 2 3 4 5 6 7 8 9 PUQ 2008 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2008 Presses de l’Université du Québec Dépôt légal – 3e trimestre 2008 Bibliothèque et Archives nationales du Québec / Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada Mise en pages : Info 1000 mots Couverture – Conception : Richard Hodgson Illustration : Jeik Dion, Rehand, illustration numérique Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIE) pour nos activités d’édition. La publication de cet ouvrage a été rendue possible grâce à l’aide financière de la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC). Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada Vedette principale au titre : Réfléchir pour évaluer des compétences professionnelles à l’enseignement : deux regards, l’un québécois et l’autre suisse (Collection Éducation intervention ; 23) Comprend des réf. bibliogr. ISBN 978-2-7605-1572-7 1. Enseignants - Formation - Évaluation. 2. Enseignants - Évaluation. 3. Enseignement - Pratique. 4. Qualifications professionnelles. I. Lafortune, Louise, 1951- . LB1728.R43 2008 371.14'4 C2008-940998-1 C h a p i t r e Sylvie Turcotte Turcotte.Sylvie@sympatico.ca p r é f a c e Préface ix L’évaluation de compétences professionnelles à l’enseignement est un processus complexe. C’est pourquoi des chercheurs et formateurs de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) et de la Haute École pédagogique de Lausanne (HEPL) ont senti le besoin de se rencontrer pour partager leurs recherches, pratiques et réflexions à propos de l’évaluation de ces compétences. Ayant participé au début d’une colla- boration qui se poursuit entre les deux institutions, je peux témoigner de la pertinence et de la richesse des discussions et de l’évolution des pensées que reflètent les textes produits pour l’ouvrage Réfléchir pour évaluer des compétences professionnelles à l’enseignement. Mon travail de pilotage de la conception et de la rédaction du référentiel de compétences professionnelles à l’enseignement du ministère de l’Éducation du Québec (MEQ, 2001) et l’inspiration que ce référentiel a pu avoir sur celui de la HEPL m’amènent à recon- naître le besoin conjoint de ces deux institutions de faire évoluer les connaissances des instances universitaires et de formation à l’enseignement. Leur objectif permet d’assurer le développement et l’évaluation des compétences professionnelles des futurs enseignants et enseignantes, non seulement dans le contexte de leur formation initiale, mais également comme élément structurant de leur insertion professionnelle et de leur formation continue. C’est pourquoi l’orga- nisation de rencontres de discussions à propos des recherches et des pratiques, ainsi que la production d’ouvrages collectifs qui apportent des éléments de réflexions, se révèlent essentielles pour assurer l’ap- plication d’une approche par compétences qui exige des changements majeurs en formation à l’enseignement. Le présent ouvrage relate le résultat des réflexions et discussions d’équipes interdisciplinaires et interinstitutions. Il constitue un outil précieux pour amorcer, prolonger ou approfondir les démarches d’évaluation des compétences professionnelles à l’enseignement. En ce sens, il montre les défis à relever pour évaluer de telles compétences (introduction) et explore des avenues pour intégrer leur évaluation à la formation (chapitre 1) et pour faire en sorte qu’elles soient évaluées en même temps qu’elles se développent (chapitre 6). Cela assurera des pratiques en formation à l’enseignement en cohérence avec ce qui est demandé aux futurs enseignants et enseignantes. Cet ouvrage explore des moyens de développement et d’évaluation des compétences profes- sionnelles tels que le portfolio associé à des études de cas (chapitre 2), le bilan de l’état des compétences (chapitre 7) et le mémoire profes- sionnel (chapitre 8). Ces moyens sont associés aux moments propices x Réfléchir pour évaluer des compétences professionnelles à l’enseignement à l’évaluation de telles compétences (chapitre 10). La formation à l’enseignement se doit également de considérer la formation pratique abordée par l’encadrement, l’évaluation et la concertation au service de la formation des stagiaires (chapitre 3) alimentée par la réflexion d’un praticien engagé dans la formation pratique (chapitre 4). Cette formation pratique est associée à la formation didactique (chapitre 5), à la prise en compte des savoirs disciplinaires en lien avec l’approche culturelle (chapitre 11), mais aussi au regard porté sur soi et sur son action (chapitre 9). Enfin, la compétence éthique sert de balise à la pratique enseignante et peut être abordée dans une perspective trans- versale à l’ensemble des compétences en lien avec le développement du jugement professionnel (chapitre 12). Dans l’ensemble des chapitres, deux aspects ressortent parti- culièrement. Il s’agit du socioconstructivisme comme fondement du développement et de l’évaluation de compétences professionnelles à l’enseignement ainsi que de la pratique réflexive abordée par l’entre- mise de l’analyse de pratiques, du regard porté sur soi et son action, du portfolio, du mémoire professionnel, de l’évaluation formative et des interactions. C’est avec plaisir que je m’associe à ce travail de collaboration et que j’en propose la lecture. C h a p i t r e Table des matières Préface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii Sylvie Turcotte Introduction Évaluer des compétences professionnelles à l’enseignement : un défi à relever . . . . . . . . . . . . 1 Christine Lebel, Louise Lafortune, Daniel Martin et Sylvie Ouellet Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Chapitre 1 L’évaluation intégrée à la formation par compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Liliane Portelance 1. Le contexte et les attentes ministérielles . . . . . . . . . . 16 2. Enjeux et défis de la formation à l’enseignement . . 18 3. Les fondements théoriques de la formation à l’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . 23 xii Réfléchir pour évaluer des compétences professionnelles à l’enseignement 4. L’évaluation des compétences intégrée à l’apprentissage de l’enseignement . . . . . . . . . . . . . 25 Conclusion . . . . . . . . . uploads/Litterature/ rcflcchir-pour-cvaluer-des-compctences-professionnelles-oe-l-x27-enseignement-deux-regards-l-x27-un-qucbccois-et-l-x27-autre-suisse-pdf.pdf