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Planification séquentielle de la première période. Pr. Aimad OUMNIA Compétence

Planification séquentielle de la première période. Pr. Aimad OUMNIA Compétence : COMPRENDRE ET PRODUIRE UN PETIT TEXTE NARRATIF. Projet : PRODUIRE ET JOUER UN CONTE. Séquence 0 : EVALUATION DIAGNOSTIQUE, REMEDIATION / CONSOLIDATION Activités Présentation du programme et du projet. Evaluation diagnostique Remédiation Objectif(s)s Planifier la première période sous forme de projet. Tester les acquis des élèves Remédier aux lacunes et consolider les acquis Durée 1h 1h De 2h à 6h Séquence 1 : Rédiger le canevas d’un conte. LECTURE LANGUE-COMMUNICATION ORAL ECRIT Projet Dégager la structure d’un conte Lire et dire un conte Produire le canevas d’un conte Produire le canevas d’un conte Séquence 2 : Rédiger le début d’un conte. LECTURE LANGUE-COMMUNICATION ORAL ECRIT Projet Identifier les caractéristiques du début d’un conte Employer la formule qui introduit le conte Utiliser un indicateur de temps suivi d’un passé simple Jouer au conteur Rédiger le début du conte Rédiger le début du conte Séquence 3 : Décrire les personnages d’un conte LECTURE LANGUE- COMMUNICATION ORAL ECRIT Projet Identifier le portrait valorisant d’un personnage Identifier le portrait dévalorisant d’un personnage Etre et avoir à l’imparfait Décrire à l’aide d’adjectifs Faire son autoportrait et le portrait d’une personne célèbre Utiliser le verbal, le para verbal et le non verbal Rédiger un portrait valorisant et un autre dévalorisant Rédiger un portrait valorisant et un autre dévalorisant pour le conte Arrêt-bilan Séquence 4 : Rédiger des actions successives et y insérer un dialogue. LECTURE LANGUE-COMMUNICATION ORAL ECRIT Projet Identifier des actions dans un conte Utiliser les verbes de mouvement au passé simple Jouer des actions imaginées Rédiger une suite d’actions Rédiger des actions successives et y insérer un dialogue pour le conte Identifier un dialogue dans un conte utiliser les verbes introducteurs dans un dialogue Utiliser le verbal, le para verbal et le non verbal. Insérer un dialogue dans une suite d’actions Sous-séquence 5 : rédiger la fin et la morale d’un conte. LECTURE LANGUE-COMMUNICATION ORAL ECRIT Projet Lire la fin d’un conte Utiliser le lexique fondamental des contes. Dire et restituer un poème Rédiger la fin d’un conte Rédiger une fin et une morale du conte. Lire la morale d’un conte et d’une fable Exprimer une obligation ou une interdiction. Rédiger une morale pour le conte Arrêt – bilan : Séquence 6 : finalisation du projet uploads/Litterature/ repartition-sequentielle-de-la-1-eme-periode.pdf