Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

REPERES Rédactrice en chef : Catherine TAUVERON Secrétaire de rédaction : Gilbe

REPERES Rédactrice en chef : Catherine TAUVERON Secrétaire de rédaction : Gilbert DUCANCEL Directeur de publication : Anne-Marie PERRIN-NAFFAKH, directrice de l'INRP COMITÉ DE RÉDACTION Jacques COLOMB, Département Didactiques des disciplines, INRP Michel DABENE, Université Stendhal, Grenoble Isabelle DELCAMBRE, Université Charles de Gaulle, Lille Gilbert DUCANCEL, IUFM de Picardie, Centre d'Amiens Claudine GARCIA-DEBANC, IUFM de Toulouse Marie-Madeleine de GAULMYN, Université Louis Lumière, Lyon II Francis GROSSMANN, Université Stendhal, Grenoble Danièle MANESSE, Université Paris V Maryvonne MASSELOT, Université de Franche-Comté Alain NICAISE, Inspection départementale de l'E.N. d'Amiens I Sylvie PLANE, INRP, Didactique du français Yves REUTER, Université Charles de Gaulle, Lille Hélène ROMIAN (rédactrice en chef de 1971 à 1993) Catherine TAUVERON, INRP, Équipes Français École Jacques TREIGNIER, Inspection départementale de l'E.N. de Barentin, 76 Gilbert TURCO, IUFM de Rennes COMITÉ DE LECTURE Suzanne ALLAIRE, Université de Rennes Alain BOUCHEZ, Inspection générale de la Formation des Maitres Jean-Paul BRONCKART, Université de Genève Michel BROSSARD, Université de Bordeaux II Jean-Louis CHISS, ENS de Fontenay-Saint-Cloud Jacques DAVID, IUFM de Versailles, Centre de Cergy-Pontoise Régine DELAMOTTE-LEGRAND, Université de Haute Normandie Francette DELAGE, Inspection départementale de l'E.N. de Rezé Simone DELESALLE, Université Paris VIII Claudine FABRE, IUFM de Grenoble Jacques FIJALKOW, Université de Toulouse-Le Mirail Michel FRANCARD, Faculté de Philosophie et Lettres, Louvain-la-Neuve Frédéric FRANCOIS, Université Paris V Guislaine HAAS, Université de Dijon Jean-Pierre JAFFRÉ, CNRS Dominique LAFONTAINE, Université de Liège Rosine LARTIGUE, IUFM de Créteil, Centre de Melun Bernadette MOUVET, Université de Liège Elizabeth NONNON, Université de Lille Marie-Claude PENLOUP, Université de Haute-Normandie Micheline PROUILHAC, IUFM de Limoges Bernard SCHNEUWLY, Université de Genève Françoise SUBLET, Université de Toulouse Le Mirail Jacques WEISS, IRDP de Neuchâtel Rédaction INRP - Département Didactiques des disciplines 29, rue d'Ulm 75230 PARIS CEDEX 05 REPERES Rédactrice en chef : Catherine TAUVERON Secrétaire de rédaction : Gilbert DUCANCEL Directeur de publication : Anne-Marie PERRIN-NAFFAKH, directrice de l'INRP COMITÉ DE RÉDACTION Jacques COLOMB, Département Didactiques des disciplines, INRP Michel DABENE, Université Stendhal, Grenoble Isabelle DELCAMBRE, Université Charles de Gaulle, Lille Gilbert DUCANCEL, IUFM de Picardie, Centre d'Amiens Claudine GARCIA-DEBANC, IUFM de Toulouse Marie-Madeleine de GAULMYN, Université Louis Lumière, Lyon II Francis GROSSMANN, Université Stendhal, Grenoble Danièle MANESSE, Université Paris V Maryvonne MASSELOT, Université de Franche-Comté Alain NICAISE, Inspection départementale de l'E.N. d'Amiens I Sylvie PLANE, INRP, Didactique du français Yves REUTER, Université Charles de Gaulle, Lille Hélène ROMIAN (rédactrice en chef de 1971 à 1993) Catherine TAUVERON, INRP, Équipes Français École Jacques TREIGNIER, Inspection départementale de l'E.N. de Barentin, 76 Gilbert TURCO, IUFM de Rennes COMITÉ DE LECTURE Suzanne ALLAIRE, Université de Rennes Alain BOUCHEZ, Inspection générale de la Formation des Maitres Jean-Paul BRONCKART, Université de Genève Michel BROSSARD, Université de Bordeaux II Jean-Louis CHISS, ENS de Fontenay-Saint-Cloud Jacques DAVID, IUFM de Versailles, Centre de Cergy-Pontoise Régine DELAMOTTE-LEGRAND, Université de Haute Normandie Francette DELAGE, Inspection départementale de l'E.N. de Rezé Simone DELESALLE, Université Paris VIII Claudine FABRE, IUFM de Grenoble Jacques FIJALKOW, Université de Toulouse-Le Mirail Michel FRANCARD, Faculté de Philosophie et Lettres, Louvain-la-Neuve Frédéric FRANCOIS, Université Paris V Guislaine HAAS, Université de Dijon Jean-Pierre JAFFRÉ, CNRS Dominique LAFONTAINE, Université de Liège Rosine LARTIGUE, IUFM de Créteil, Centre de Melun Bernadette MOUVET, Université de Liège Elizabeth NONNON, Université de Lille Marie-Claude PENLOUP, Université de Haute-Normandie Micheline PROUILHAC, IUFM de Limoges Bernard SCHNEUWLY, Université de Genève Françoise SUBLET, Université de Toulouse Le Mirail Jacques WEISS, IRDP de Neuchâtel Rédaction INRP - Département Didactiques des disciplines 29, rue d'Ulm 75230 PARIS CEDEX 05 REPERES n° 23-2001 LES PRATIQUES EXTRASCOLAIRES DE LECTURE ET D'ÉCRITURE DES ÉLÈVES Sommaire Présentation Yves REUTER, Université de Lille 3 et Marie-Claude PENLOUP, Université de Rouen 3 La «prise en compte» des pratiques extrascolaires de lecture et d'écriture : problèmes et enjeux Yves REUTER, Université de Lille 3 9 Pratiques d'écriture Écriture et réécriture extrascolaires : aspects linguistiques et cognitifs Jacques DAVID, IUFM de Versailles et Université Paris 5 : 33 Le journal intime : un matériau pour accéder à l'élève-sujet Marie-Françoise CHANFRAULT-DUCHET, IUFM d'Orléans-Tours et Université de Tours 55 De quelques propriétés d'une pratique de lecture extrascolaire : le courrier des lecteurs du journal Astrapi Marie-Claude PENLOUP, Université de Rouen 75 De l'école au lycée : liens ou ruptures entre les pratiques extrascolaires et les pratiques scolaires d'écriture ? Christine BARRE-DE MINIAC, IUFM de Grenoble et Université de Grenoble 3 93 Pratiques de lecture Des brouillons de lecture ; «J'efface tout et je recommence» Régine DELAMOTTE-LEGRAND, Université de Rouen 111 Pratiques narratives : quelle place pour l'extrascolaire ? Francis GROSSMANN, Université de Grenoble 3 131 Une articulation entre scolaire et extrascolaire ? Idéologie et histoire d'une pratique scolaire Le texte libre dans la pédagogie Freinet Alain VERGNIOUX, Université de Caen 151 Notes de lecture Danièle MANESSE 169 Summaries Marie-Christine BLACHERE and Gilbert DUCANCEL 175 Numéro coordonné par Yves REUTER et Marie-Claude PENLOUP REPERES n° 23-2001 LES PRATIQUES EXTRASCOLAIRES DE LECTURE ET D'ÉCRITURE DES ÉLÈVES Sommaire Présentation Yves REUTER, Université de Lille 3 et Marie-Claude PENLOUP, Université de Rouen 3 La «prise en compte» des pratiques extrascolaires de lecture et d'écriture : problèmes et enjeux Yves REUTER, Université de Lille 3 9 Pratiques d'écriture Écriture et réécriture extrascolaires : aspects linguistiques et cognitifs Jacques DAVID, IUFM de Versailles et Université Paris 5 : 33 Le journal intime : un matériau pour accéder à l'élève-sujet Marie-Françoise CHANFRAULT-DUCHET, IUFM d'Orléans-Tours et Université de Tours 55 De quelques propriétés d'une pratique de lecture extrascolaire : le courrier des lecteurs du journal Astrapi Marie-Claude PENLOUP, Université de Rouen 75 De l'école au lycée : liens ou ruptures entre les pratiques extrascolaires et les pratiques scolaires d'écriture ? Christine BARRE-DE MINIAC, IUFM de Grenoble et Université de Grenoble 3 93 Pratiques de lecture Des brouillons de lecture ; «J'efface tout et je recommence» Régine DELAMOTTE-LEGRAND, Université de Rouen 111 Pratiques narratives : quelle place pour l'extrascolaire ? Francis GROSSMANN, Université de Grenoble 3 131 Une articulation entre scolaire et extrascolaire ? Idéologie et histoire d'une pratique scolaire Le texte libre dans la pédagogie Freinet Alain VERGNIOUX, Université de Caen 151 Notes de lecture Danièle MANESSE 169 Summaries Marie-Christine BLACHERE and Gilbert DUCANCEL 175 Numéro coordonné par Yves REUTER et Marie-Claude PENLOUP AVERTISSEMENT Utilisation de l'orthographe rectifiée Après plusieurs dizaines d'autres revues francophones, REPÈRES applique dorénavant les «Rectifications de l'orthographe» proposées en 1990 par le Conseil supérieur de la langue française, enregistrées et recommandées par l'Académie française dans sa dernière édition. Les nouvelles graphies sont d'ores et déjà, pour plus de la moitié d'entre elles, prises en compte dans les dictionnaires courants. Parmi celles qui apparaissent le plus fréquemment dans les articles de notre revue: maitre, accroître, connaître, entraîner, événement,... © INRP, 2001 ISBN: 2-7342-0891-1 AVERTISSEMENT Utilisation de l'orthographe rectifiée Après plusieurs dizaines d'autres revues francophones, REPÈRES applique dorénavant les «Rectifications de l'orthographe» proposées en 1990 par le Conseil supérieur de la langue française, enregistrées et recommandées par l'Académie française dans sa dernière édition. Les nouvelles graphies sont d'ores et déjà, pour plus de la moitié d'entre elles, prises en compte dans les dictionnaires courants. Parmi celles qui apparaissent le plus fréquemment dans les articles de notre revue: maitre, accroître, connaître, entraîner, événement,... © INRP, 2001 ISBN: 2-7342-0891-1 PRÉSENTATION Yves REUTER, Université de Lille 3 Marie-Claude PENLOUP, Université de Rouen Depuis quelques années, les études se multiplient autour des pratiques langagières extrascolaires des élèves et de la nécessité de leur prise en compte didactique. Elles s'inscrivent, comme cela apparait dans plusieurs articles de ce numéro, à la croisée des travaux menés depuis les années 90 sur l'écriture au sens de processus de production, mais aussi sur les usages «ordinaires» de l'écriture et de la lecture (Lidil n°3, 1990, Des écrits (extraordinaires), ainsi que sur les modes d'appropriation du savoir. Elles se présentent, par ailleurs, comme une forme de réponse possible à la nécessité d'ajuster les interventions didactiques à l'hétérogénéité des apprenants. Dans le numéro fondateur, à ce titre, que constituait le Repères n" 15 (1997, Pratiques langagières et enseignement du français à l'école), coordonné par Michel Dabène et Gilbert Ducancel, on trouve ainsi revendiquée la nécessité d'élargir la réflexion didactique à la question des pratiques langagières des apprenants : «[...] la construction des savoirs nécessaires à la prise en compte des pratiques langagières relève, à part entière, de la recherche en didactique. À condition d'élargir son champ au-delà de l'étroit triangle didactique hérité d'autres disciplines et d'y inclure l'analyse des pratiques et des représentations individuelles et sociales». Dans le présent numéro, qui s'inscrit pleinement dans le champ ainsi ouvert, nous avons cherché à collecter des analyses de pratiques de lecture- écriture extrascolaires et plus encore à interroger les effets d'évidence de ce qui ne gagnerait pas à tourner au slogan, en problématisant la notion elle-même ainsi que celle de son statut dans le champ didactique. Les différentes contribu¬ tions font surgir, on va le voir, des modes d'approche très diversifiés de la ques¬ tion et contribuent à un débat nécessaire sur les modalités et l'intérêt d'une prise en compte de pratiques langagières extrascolaires. Nous présenterons d'abord brièvement la thématique générale de chacune d'entre elles pour nous uploads/Litterature/ reperes-23-2001.pdf