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1 Guide pédagogique Marc CULIOLI Édith TURBIDE Julie LEGUIFF Nathalie LAMANDÉ A

1 Guide pédagogique Marc CULIOLI Édith TURBIDE Julie LEGUIFF Nathalie LAMANDÉ Avec la collaboration de Michel GUILLOUX www.hachettefle.fr Couverture : Amarante Conception graphique et mise en pages : Édition : Anne Bancilhon ISBN 978-2-01-155563-2 © HACHETTE LIVRE 2008, 43 quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15. www.hachettefle.fr Tous les droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que « les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. 3 Scénario est une méthode de français destinée à de grands adolescents ou de jeunes adultes, débutants ou faux débu- tants, et vise l’acquisition des compétences décrites dans le niveau A1 et A2 du Cadre Européen commun de référence des langues (CECR). Le premier volume de la méthode permet donc à ceux qui le désirent de se présenter aux examens du DELF A1. • Temps d’exploitation La méthode est découpée en cinq modules de quatre leçons. Nous préconisons une exploitation d’environ 24 heures par module, soit 6 heures par leçon. La durée d’exploitation peut varier en fonction du contexte d’enseignement : nombre d’élèves, nombre d’heures de français… Plusieurs activités permettant un allongement du temps d’exploitation initial sont proposées. LES OUTILS PROPOSÉS L’ensemble pédagogique de Scénario 1 comprend : – un livre de l’élève (avec un CD audio inclus), – deux CD audio pour la classe, – un cahier d’exercices, – un guide pédagogique. 1. Le livre de l’élève de Scénario 1 avec CD audio encarté(1) Après un tableau des contenus et une leçon 0, le manuel propose : – cinq modules composés d’une double page d’ouverture, de huit doubles pages de contenus pédagogiques, d’une page de « Lecture », d’une page d’« Écoute », de pages d’évalua- tion sommative de type DELF A1 (ou A2), d’une double page « Culture, Cultures » et d’une double page « Projet ». En annexe, l’élève trouvera : – un précis grammatical et un tableau de conjugaison, – un lexique multilingue, – une carte de la France et une carte de la francophonie. 2. Les deux CD audio pour la classe(2) Ils contiennent l’ensemble des enregistrements des modules du livre de l’élève (documents déclencheurs, phonétique, évaluations, écoutes). La transcription des enregistrements qui n’apparaissent pas dans le livre de l’élève se trouve dans le guide pédagogique (pp. 181 à 189). 3. Le cahier d’exercices Il comprend : – des exercices de compréhension liés aux documents déclencheurs du livre de l’élève, – des exercices de réemploi pour vérifier et renforcer les acquis en communication, grammaire et lexique, – des activités de compréhension et de production écrites, – une autoévaluation par module, avec ses corrigés, – un portfolio permettant à l’apprenant de suivre de façon active et réfléchie son parcours d’apprentissage et de s’auto- évaluer. – la liste des enregistrements du CD élève. 4. Le guide pédagogique Outre la présente introduction avec présentation de la méthode, de ses composants et de ses principes méthodolo- giques, ce guide propose : – un accompagnement à l’utilisation du livre de l’élève, module par module (objectifs détaillés et fil d’Ariane de chaque leçon, précisions sur la démarche et l’animation de classe, corrigés, activités supplémentaires pour les classes disposant de davantage de temps), – cinq tests d’évaluation formative à photocopier pour la classe, avec leurs corrigés (une évaluation par module), – les corrigés du cahier d’exercices, – la transcription des enregistrements qui n’apparaissent pas dans les leçons du livre de l’élève. LA STRUCTURE D’UN MODULE Chaque module du livre de l’élève porte un titre en rapport avec le thème développé. Il se déroule sur 26 pages, et se décompose comme suit. ➡Une double page d’ouverture qui présente les contenus du module (le contrat d’apprentissage, les objectifs socio- culturels, les savoir-faire), annonce les évaluations du DELF A1 (ou A2) et le projet. ➡Quatre doubles pages « Comprendre et Agir » proposant : – deux ou trois documents déclencheurs (A, B, C), les uns écrits, les autres oraux, des documents iconographiques, – des activités de compréhension orale ou écrite organisées autour de ces documents et signalées par des pictogrammes, – des mémos d’actes de parole (« Outils pour… » et « Vocabulaire »), – une rubrique « Action ! » (production orale et/ou écrite). ➡Quatre doubles pages « Pause Langue » comportant : – une rubrique grammaire (une ou plusieurs phases de concep- tualisation d’un ou de plusieurs points de grammaire), – un ou plusieurs encadrés récapitulatifs, – des exercices de systématisation, – une rubrique « Vocabulaire », – une activité de production orale ou écrite (« Action ! »), – une rubrique « Phonétique » est proposée en plus, géné- ralement dans la 2e et la 4e leçon de chaque module. ➡Une page « Écoute » qui fournit des stratégies et acti- vités de compréhension globale et compréhension détaillée. ➡Deux pages « Évaluation » présentant plusieurs activités (compréhension des écrits, compréhension de l’oral, une acti- vité de production écrite, une activité de production orale). ➡Une page « Lecture » contenant un texte authentique et des activités de compréhension globale. ➡Une double page « Culture, Cultures » qui présente : – des documents iconographiques authentiques et des docu- ments déclencheurs, – des activités de production orale, – des activités interculturelles (« Et chez vous ? »), – une rubrique « Les Français sont comme ça ». ➡Enfin une double page « Scénario » proposant : – des recherches à faire à l’extérieur de la classe, – des activités écrites, un jeu de rôle et un projet. Présentation et méthodologie (1) La liste des enregistrements et des pistes se trouve dans le cahier d’exercices (p. 128). (2) La liste des enregistrements et des pistes se trouve dans ce guide (p. 189). 4 PRÉSENTATION ET MÉTHODOLOGIE PRINCIPES MÉTHODOLOGIQUES Scénario 1 s’adresse à des débutants et vise l’acquisition des compétences décrites dans les niveaux A1 et A2 (en partie) du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR). En d’autres termes, lorsqu’il aura atteint ce niveau, l’apprenant : – pourra réaliser des tâches communicatives dans des situa- tions simples de la vie quotidienne (il pourra, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit, demander et donner des informations très simples sur des sujets familiers ou sur ce dont il a immé- diatement besoin), – aura été sensibilisé aux aspects sociolangagiers de la culture cible et sera capable d’interpréter de lui-même un certain nombre de codes et de références socioculturelles. Dans Scénario 1, ces objectifs sont atteints par une approche communicative reposant sur : – une démarche actionnelle ; l’apprenant reçoit des tâches à accomplir qui lui donnent un rôle à jouer à l’intérieur de la classe (il apprend à agir) ; – une démarche civilisationnelle ; l’apprenant découvre le lien entre la langue et la culture (il apprend des comporte- ments et acquiert des réflexes sociolinguistiques) ; – une démarche relationnelle ; l’apprenant écoute, réagit et reproduit en interactivité avec le groupe (il apprend à échanger). Cette dernière démarche est mise en avant dès la première page de la leçon 0, puisque le livre commence par fournir aux apprenants des outils pour agir ou réagir au sein du groupe. La leçon 0 est suivie de cinq modules, chacun constitué de quatre leçons. Chaque module s’organise autour d’une thématique qui amène l’apprenant à agir dans des situations proches de la réalité et le place au centre de la thématique et de l’appren- tissage : Module 1 ➞Bien dans sa peau / Module 2 ➞Mon monde à moi / Module 3 ➞Journées chargées / Module 4 ➞ Prendre l’air / Module 5 ➞Se ressembler, se rassembler. Il démarre avec une double page d’ouverture, puis les quatre leçons qui le composent se découpent comme ci-dessous : Rubriques 1re leçon 2e leçon 3e leçon 4e leçon En fin de module Comprendre et Agir 2 pages 2 pages 2 pages 2 pages – Pause Langue (Grammaire / Vocabulaire) 2 pages – 2 pages – – Pause Langue (Grammaire / Vocabulaire / Phonétique) – 2 pages – 2 pages(3) – Écoute – 1 page – – – Lecture – – – 1 page – Évaluation (Delf A1-A2) – 1 page – 1 page – Culture, Cultures – – – – 2 pages Projet – – – – 2 pages (3) Sauf pour le module 2, où l’on trouvera les rubriques « Phonétique » dans les 2e et 3e leçons (au lieu de 2e et 4e leçons). ➡Comprendre et Agir Cette uploads/Litterature/ scenario-1-guide-pedagogique.pdf