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Die kleine Raupe Nimmersatt, Eric Carle En ce qui concerne le groupe: • classe

Die kleine Raupe Nimmersatt, Eric Carle En ce qui concerne le groupe: • classe de CM1 • âge: entre 9 et 10 ans • effectif: 16 enfants (demi-classe) • plus de filles que de garçons • Ces enfants ont déjà fait un semestre d'allemand en CE2 et un autre en CM1 (d'octobre à mars). J'introduis cette séance en avril. • connaissances: Ils savent dire « Guten Tag! », se présenter, parler de leur humeur, du temps qu'il fait, de la date. Ils connaissent les couleurs, les chiffres jusqu'à 30. Ils ont appris le lexique du matériel scolaire, des objets de Noël (évoqués en décembre), des fruits, des légumes, des boissons et de quelques autres aliments. Comment travailler avec des enfants de cet âge? Nous allons travailler avec des enfants qui ont entre 9 et 10 ans. A cet âge, il est nécessaire que les activités proposées suscitent leur intérêt car, dans le cas contraire, ils détournent rapidement leur attention. Livre à partir duquel est préparée la séance: Die kleine Raupe Nimmersatt, Eric Carle Choix du livre: Pourquoi avoir choisi Die kleine Raupe Nimmersatt? Intérêt du thème: – Même si, dans un premier temps, on a tendance à se dire que l'histoire d'une petite chenille ne va pas intéresser des enfants de 9-10 ans, quand on y regarde de plus près, ce récit leur est particulièrement familier. En effet, ce livre est propice à l'évocation des goûts alimentaires des enfants, ils peuvent aussi parler de leurs habitudes hebdomadaires etc. Au niveau plastique: – Le graphisme est simple. – Les couleurs sont vives. – Les illustrations sont simples, elles-aussi, faites à base de découpages et d'empreintes. Intérêts linguistiques: – Le lexique est adapté aux enfants de cet âge. Dans ce livre, il est question des jours de la semaine, des chiffres (eins, zwei, drei, vier, fünf) et des aliments. D'abord, il traite des fruits (der Apfel, die Birnen, die Pflaumen, die Erdbeeren, die Orangen...), puis cela s'élargit à d'autres aliments tels qu'un gâteau, une glace, une sucette etc (ein Stück Schokoladenkuchen, eine Eiswaffel, eine saure Gurke...). – Présence répétitive de la structure: « Am [jour de la semaine] fraβ sie sich durch [chiffre] [fruit] » et de l'expression: « aber satt war sir noch immer nicht ». – Le livre raconte une histoire, ce qui n'est pas toujours le cas lorsqu'il s'agit de littérature enfantine (parfois, il est juste question d'une suite de personnages qui se présentent par exemple). Je pense que les enfants de primaire sont davantage attirés par ce genre de livre car ils sont aptes à les comprendre. Die kleine Raupe Nimmersatt, le texte Nachts, im Mondschein, lag auf einem Blatt ein kleines Ei. Und als an einem schönen Sonntagmorgen die Sonne aufging, hell und warm, da schlüpfte aus einem Ei -knack- eine kleine hungrige Raupe. Sie machte sich auf den Weg, um Futter zu suchen. Am Montag fraβ sie sich durch einen Apfel, aber satt war sie noch immer nicht. Am Dienstag fraβ sie sich durch zwei Birnen, aber satt war sie noch immer nicht. Am Mittwoch fraβ sie sich durch drei Pflaumen, aber satt war sie noch immer nicht. Am Donnerstag fraβ sie sich durch vier Erdbeeren, aber satt war sie noch immer nicht. Am Freitag fraβ sie sich durch fünf Orangen, aber satt war sie noch immer nicht. Am Sonnabend fraβ sie sich durch ein Stück Schokoladenkuchen, eine Eiswaffel, eine saure Gurke, eine Scheibe Käse, ein Stück Wurst, einen Lolli, ein Stück Früchtebrot, ein Würstchen, ein Törtchen und ein Stück Melone. An diesem Abend hatte sie Bauchschmerzen! Der nächste Tag war wieder ein Sonntag. Die Raupe fraβ sie sich durch ein grünes Blatt. Es ging ihr nun viel besser. Sie war nicht mehr hungrig, sie war richtig satt. Und sie war auch nicht mehr klein, sie war groβ und dick geworden. Sie baute sich ein enges Haus, das man Kokon nennt, und blieb darin mehr als zwei Wochen lang. Dann knabberte sie sich ein Loch in den Kokon, zwängte sich nach drauβen und... war ein wunderschöner Schmetterling! Première séance Activité Objectifs Organisation Matériel Temps 1) Chanson « Guten Tag! » - Rituel de début de séance: les enfants sont habitués à chanter cette chanson pour commencer le cours d'allemand. - Nous ne commençons pas tout de suite par quelque chose de nouveau. - Les enfants, se lèvent pour chanter. L'enseignant est devant eux, au tableau. ø 2 min 2) Introduction du livre. L'enseignant montre la couverture aux élèves. Il leur demande de la décrire: « Das ist eine Raupe. Welche Farbe ist sie? », « Was macht die Raupe? », « Wie geht es ihr? » etc - Découvrir le livre. - Réactiver le lexique déjà connu (couleurs, humeur...). - Faire un lien entre ce qui a été vu précédemment et la nouvelle activité (le livre). - Les élèves sont à leurs bureaux. L'enseignant leur fait face et présente le livre de façon à ce qu'il soit vu par toute la classe. - le livre 5 min 3) Narration de l'histoire. L'enseignant entreprend une lecture page par page de l'histoire. Il montre les illustrations et ajoute des gestes et des mimiques pour une meilleure compréhension orale. Par ailleurs, afin que les illustrations soient vues par tous, l'enseignant utilise des photocopies du livre (pages agrandies). - Entrer dans l'histoire. - Exercer la compréhension orale des élèves. - Etre capable de déchiffrer les illustrations. - Pour plus de proximité, l'instituteur bouge les tables et organise un petit espace vide dans sa classe. Les enfants s'assoient par terre et l'enseignant se met sur une chaise afin que les illustrations soient visibles pour tout le monde. - le livre - les photocopies des pages agrandies 8 min 4) On refait l'histoire. L'enseignant présente aux enfants une chenille en peluche, un papillon, une pomme, deux poires, trois prunes, quatre fraises, cinq oranges et des images des autres aliments (gâteau, sucette, melon...). Il lit l'histoire et les élèves doivent essayer de la jouer avec les objets présentés. - Exercer la compréhension orale des élèves. - Favoriser le travail d'équipe. - Les enfants restent dans cet espace. - le livre - les fruits en plastique - les images des autres aliments 10 min 5) jeu écrit: relier les fruits correspondant aux jours de la semaine. - Fixation de l'histoire. - Exercer la compréhension écrite des élèves. - Garder une trace écrite (pour, éventuellement, coller dans le cahier de mémoire). - Réactiver le lexique déjà vu (les fruits et les jours de la semaine). - Travailler la mémoire. - Les enfants retournent à leurs tables. L'instituteur passe dans les rangs pour vérifier le bon déroulement du jeu et aider ceux qui ont plus de mal. - 16 jeux écrits (car 16 enfants) 5 min 6) Les enfants et l'enseignant se disent: « Auf Wiedersehen! » - Rituel de fin de séance Les élèves sont à leurs tables. L'enseignant est au tableau. ø Quelques secondes Deuxième séance Activité Objectifs Organisation Matériel Temps 1) Chanson « Guten Tag! » - Rituel de début de séance: les enfants sont habitués à chanter cette chanson pour commencer le cours d'allemand. - Nous ne commençons pas tout de suite par quelque chose de nouveau. - Les enfants, se lèvent pour chanter. L'enseignant est devant eux, au tableau. ø 2 min 2) Relecture du livre. Cette fois-ci, l'enseignant distribue des images correspondant aux aliments évoqués dans l'histoire. Il lit l'histoire sans montrer les illustrations et les enfants doivent lever leurs images quand il est question de ce qu'elles représentent. Ex: « Am Montag fraβ sie sich durch einen Apfel... » → l'élève qui a la pomme lève son image. - Exercer la compréhension orale des élèves. - Les responsabiliser: si l'enseignant arrive au moment où la chenille mange les fraises et que celui qui a l'image des fraises ne la lève pas, l'histoire ne peut pas continuer. - Favoriser le travail d'équipe. - Les élèves sont à leurs tables et l'enseignant leur fait face. le livre les images: - ein Apfel - zwei Birnen - drei Pflaumen - vier Erdbeeren - fünf Orangen - ein Stück Schokoladenkuchen - eine Eiswaffel - eine saure Gurke - eine Scheibe Käse - ein Stück Wurst - ein Lolli - ein Stück Früchtebrot - ein Würstchen - ein Törtchen - ein Stück Melone - ein grünes Blatt (16 images car 16 enfants) 8 min 3) jeu à partir des goûts des enfants. L'enseignant distribue à chaque élève les images des aliments évoqués dans l'histoire et une feuille avec un tableau: « Ich mag.../ Ich mag nicht... ». - Exercer la compréhension écrite des élèves. - Susciter leur intérêt et les faire participer. - Les familiariser avec la structure « Ich mag/Ich mag nicht ». - Les enfants sont à leurs tables. - les images des aliments pour chaque élève - 16 tableaux: « Ich mag.../ Ich mag nicht... ». 10 min Ich mag... Ich mag nicht... Deuxième séance (suite) Activité Objectifs Organisation Matériel Temps 4) jeu de plateau L'enseignant propose un jeu de société. uploads/Litterature/ seance-die-kleine-raupe-nimmersatt.pdf