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Discipline : Production écrite Classe : CM1-CM2 Fiche de préparation de séance

Discipline : Production écrite Classe : CM1-CM2 Fiche de préparation de séance : N°1 Découverte d’un conte des origines. Objectifs de la séance : - Découvrir un conte de origines. Compétences visées : -Comprendre le sens global d’un texte -Dégager, sans les nommer, les différentes parties du conte -Comprendre en quoi consiste un conte étiologique Matériel : texte « Pourquoi les corbeaux sont noirs. » Durée : 35min Etape Durée Organisation du groupe Rôle du maître / Activités des élèves Difficultés attendues Variables 1. Mise en route 5 min Collectif Rappel sur l’attitude pendant l’écoute : silence et attention. Lecture offerte du texte. 2. Recherche 15 min Collectif Questionnement oral de compréhension du texte Quel est le personnage principal de cette histoire ? Un corbeau. (2ème ligne) Qu’est-ce qui a changé entre le début et la fin de l’histoire ? Au début le corbeau possède un plumage de toutes les couleurs et il chante joliment. A la fin est noir et il pousse de vilains cris. (Autrefois le corbeau arborait un beau plumage, avec des plumes de toutes les couleurs.) Quel est le caractère du corbeau ? Il est fier (5ème ligne), vaniteux, hautain (C’est moi le plus beau de tous les oiseaux. Le plus beau des oiseaux du bois.). Veiller à ce que tous les élèves puissent s’exprimer. Les réponses sont argumentées. Pourquoi le corbeau est-il entré dans le feu ? Il est entré dans le feu car il pense que le feu (avec les flammes de toutes les couleurs) veut se mesurer à lui (Comment tu oses te comparer avec moi!). Comment est-il après être sorti du feu ? Ses plumes sont toutes brûlées (Et ses belles plumes furent toutes brûlées.) et il pousse de vilains cris (depuis les corbeaux sont tout noirs et ils ne savent plus chanter). 3. recherche 2 10min collectivement Question sur la nature du texte : De quel type de texte s'agit-il ? D'un conte Pourquoi ? Cela ne peut pas être une histoire vraie, puisque les oiseaux ne peuvent pas parler. Est-ce un conte comme vous avez l'habitude d'en entendre ou d'en lire ? Est-ce que tout est vraiment merveilleux dans ce conte ? Non, puisque il est vrai que les corbeaux sont tous noirs et qu'ils poussent de vilains cris. => Cela s'appelle un conte étiologique, ou conte des origines ou encore « contes explicatifs ». Pourquoi « explicatifs » ? Car il explique un fait, une particularité réelle. Pourquoi « conte » ? Car l'explication ne peut pas être vraie, elle s'inscrit dans l'univers merveilleux Bilan 5 min conclusion orale : Reformulation : un conte étiologique est un compte qui explique une particularité réelle par une explication, des faits, inventés. Questions d’élèves ? Discipline : Production écrite Classe : CM1-CM2 Fiche de préparation de séance : N°2 Découverte d’un conte des origines Objectifs de la séance : Découvrir un deuxième conte de origines, les comparer. Compétences visées : Comprendre le sens global d’un texte, le comparer à un autre Dégager, sans les nommer, les différentes parties du conte Comprendre en quoi consiste un conte étiologique Matériel : textes photocopiés « pourquoi le chameau est-il si laid ? » et « Pourquoi les corbeaux sont noirs ? » Durée : 45 min Etape Durée Organisation du groupe Rôle du maître / Activités des élèves Difficultés attendues Variables 1. Mise en route 5 min Collectif Rappel de la séance précédente : quel type de texte, de quoi il parlait ? Aujourd’hui vous allez découvrir un nouveau conte des origines. Distribution du texte « pourquoi les chameaux sont-ils si laid ? ». 2. recherche 15min individuellement -Lecture silencieuse du texte Vous recopiez les questions sur le cahier du jour et répondez aux questions. 1) Quand se passe cette histoire ? 2) Qui sont les principaux personnages ? 3) Comment sont-ils au début de l’histoire ? 4) Comment sont-ils à la fin ? 5) Quelle est l’explication au titre du texte (résume en une phrase) ? 6) De quel type de texte s’agit-il ? 3. Mise en commun 15mi n collectivement Correction collective et construction du tableau pour les réponses Distribuer le texte sur le corbeau pour remplir le tableau. Le chameau Le corbeau Quand Avant Evénement Après Bilan 5min collectivement Finalement comment ces textes sont-ils construits ? 3 temps : Situation de départ, un ou des événements, une situation finale On a dit que cette histoire était imaginée mais il y a des choses vraies quand même ? La fin : pour écrire une histoire de ce type, un conte des origines, il faut partir de la fin. Et si on en écrivait nous quel animal vous choisiriez ? Discipline : production écrite Classe : CM1-CM2 Fiche de préparation de séance : N°3 Planification du projet Objectifs de la séance : planifier le projet d’écriture. Compétences visées : S’organiser collectivement pour mener à bien un projet Matériel : Affiches. Durée : 35min Etape Durée Organisation du groupe Rôle du maître / Activités des élèves Difficultés attendues Variables 1. Mise en route 5 min Collectif Rappel de la séance précédente. Que devons nous faire pour mener ce projet à bien ? 2 10 min Collectif Lister ce que nous devons faire Les élèves font leurs propositions. PE écrit tout au tableau sans hiérarchisation. 3. 10min Collectivement Mise en ordre des propositions. Dans tout ce que vous avez proposé, il y a des choses à faire avant d’autres. Que doit-on faire en 1er ? Rédaction des affiches 4. 10 min collectivement On doit se donner un calendrier : Quand doit-on faire toutes ces activités ? Rédaction du calendrier. Discipline : production écrite Classe : CM1-CM2 Fiche de préparation de séance : N°4 La trame narrative du conte des origines Objectifs de la séance : Travailler la structure narrative du conte des origines. Compétences visées : Découvrir la structure particulière du conte : Situation Initiale, Evènement, Situation Finale Etablir des relations entre des textes Matériel : classeur, feuille de copie, texte puzzle : le crocodile Durée : 60min Etape Durée Organisation du groupe Rôle du maître / Activités des élèves Difficultés attendues Variables 1. Mise en route 5 min Collectif Rappel de la séance précédente. On va voir aujourd’hui comment sont construits ces textes. Distribution du texte puzzle à remettre dans l’ordre. 2 Recherche 15 min individuellement - Lecture puzzle - Consigne : « Vous avez un texte dont les parties ne sont pas dans l’ordre, vous devez les remettre dans l’ordre et souligner les mots du texte qui vous ont aidé. » Indices attendus : les connecteurs spatio- temporels comme jadis, autrefois et la phrase finale. 3. Mise en commun 20min Collectivement - Les élèves présentent leur travail ; une discussion peut s’engager pour se mettre d’accord sur une seule possibilité. Validation en groupe classe à l’oral en soulignant les indices. - Dégager la structure du conte et nommer les 3 parties (SI, événement, SF) Donner le passé-simple si les élèves ne le reconnaissent pas. - Repérer les connecteurs de temps introduisant chaque partie (autrefois, un jour, depuis ce jour ...) - Repérer les temps verbaux employés dans chaque partie (imparfait et passé simple) 4.Institutionnalisation 10 min collectivement Le conte des origines est organisé avec : une situation initiale, un événement, une situation finale. Pour chaque partie, donner des connecteurs. Les élèves copient la trace écrite. (essayer de faire trouver des connecteurs représentatifs) 5. Prolongement 10 min individuellement Effectuer le même exercice avec tous les contes des origines déjà étudié. Discipline : production écrite Classe : CM1-CM2 Fiche de préparation de séance : N°5 et 6 Inventer son propre conte Objectifs de la séance : Ecrire un conte des origines Compétences visées : Ecrire individuellement un conte des origines en respectant la structure particulière étudiée Utiliser les connecteurs temporels Utiliser à bon escient les temps verbaux. Etablir des relations entre des textes Matériel : cahier d’essai, trace écrite séance précédente Durée : 50min Etape Durée Organisation du groupe Rôle du maître / Activités des élèves Difficultés attendues Variables 1. Mise en route 5 min Collectif Rappel de la séance précédente. - Qu’est-ce qu’un conte des origines. - Qu’elles sont les trois parties - Par quels mots / expressions commencent ces trois parties ? 2 Recherche 25 individuellement Ecriture du conte. Commencer par la situation finale, puis les Aide : Tenir dispo : min événements, enfin la situation initiale CM1 : 20 lignes CM2 : 30 lignes Pour ceux qui ont déjà écrit, lire les textes et donner des pistes de réécriture. - Détailler les évènements. - Détailler la description des personnages. Où est la situation de départ ? détailler Où est l'évènement qui fait changer cette situation ? détailler Où est la situation finale ? détailler Rappel des différents titres trouvés Cahier de littérature : les différents contes et les étapes mises en évidence. 3. Mise en commun 15min Collectivement Lecture de quelques contes par les élèves volontaires. Validation au regard de la structure du conte, de l’emploi des temps et des connecteurs Donner le uploads/Litterature/ seances-contes-etio.pdf