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CŒUR DE LION Robert Boudet (La petite bête, L’école des Loisirs 1989) Dans cett

CŒUR DE LION Robert Boudet (La petite bête, L’école des Loisirs 1989) Dans cette nouvelle, l’auteur masque l’identité du personnage pour provoquer un effet de surprise au moment de la chute. Compétences en jeu : - Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte. - Être capable de mettre en relation différentes informations. - Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens. - Être capable de mobiliser des connaissances grammaticales et lexicales. Objectifs visés Identifier le personnage désigné par il : - apprendre à faire des inférences - découvrir une stratégie d’écriture, repérer l’intention de l’auteur. Savoir prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue. 1 Étapes Déroulé Séance 1 : découverte du texte Découvrir le texte et son environnement, construire un horizon d’attente. Durée : 15 min Modalités : collectif, individuel Matériel : photocopie de la 1ère et 4ème de couverture, annexe 1, feuilles A4 Présenter le travail de la séance « Nous allons découvrir une nouvelle, nous essaierons de comprendre l’histoire, et de savoir qui est le personnage dont on parle. Nous verrons également pourquoi ce personnage agit ainsi et quelle morale nous pouvons dégager de cette histoire. Nous nous intéresserons enfin à ce que l’auteur a voulu faire. » Faire observer ou vidéo projeter la 1ère et la 4ème de couverture, laisser un temps d’observation et d’échanges spontanés puis questionner pour faire identifier le titre et l’auteur. Inviter les élèves à formuler oralement des hypothèses sur le genre auquel appartient le livre. (Recueil de nouvelles) Faire réagir sur les personnages qu’on trouve dans ce recueil, la tonalité de cet ouvrage (humour). Annoncer qu’on va découvrir la nouvelle dont le titre est « Cœur de Lion » Inviter les élèves à dessiner sur une feuille ce personnage. On pourra afficher les productions et les reformuler sur une affiche (ex : c’est un lion, un ours, un cheval, un ogre, un chevalier…) Il est possible que les élèves reprennent des personnages de la 4ème de couverture. Ecouter un texte lu pour identifier la trame du récit et prélever des indices. Durée : 10 min Modalités : individuel, collectif, oral Matériel : texte pour l’enseignant annexe 2 affiche collective (type paper board) Cette étape est destinée à lever les difficultés liées au déchiffrage par une lecture magistrale, et permettre de valider les hypothèses par dévoilement progressif. Prévenir les élèves qu’ils auront à prélever des indices pour valider ou non leurs hypothèses. Lire la nouvelle jusqu’à ni personne Laisser s’exprimer les réactions, les demandes de précisions. Barrer les hypothèses non valides en demandant de justifier (ex : la moustache : on peut laisser le lion pas le cheval…) Poursuivre de même jusqu’à anneaux, puis se retourner. Amender la liste d’hypothèses : en rajouter le cas échéant. Clore la séance en faisant remarquer que l’auteur tient le lecteur en haleine en utilisant le pronom il. Annoncer qu’on poursuivra la lecture le lendemain et qu’on découvrira peut-être l’identité de Cœur de Lion. 2 Séance 2 : mise en œuvre d’une stratégie de compréhension Construire le sens du texte. Durée : 30 min Modalités : individuel, collectif à l’oral. Matériel : texte, questionnaire en annexe 4, affiche collective de la séance 1 (type paper board) Questionner les élèves sur la séance précédente et faire rappeler les éléments dégagés. Présenter le travail de la séance « Vous avez écouté la nouvelle de Robert Boudet Cœur de Lion, vous allez à présent la lire pour mieux la comprendre et essayer de deviner qui est ce personnage. Distribuer le questionnaire : Correction : 1. Il est très courageux, il n’a peur de rien (Ni le tonnerre, ni la pluie, ni le vent en rafales ne lui faisaient peur, Rien ne l’effrayait, le héros, n’ai peur de rien ni de personne, il ne fit ni une ni deux, il n’hésita pas, le monde entier admire mon courage, applaudisse à mes exploits). 2.la grenouille, la fourmi. 3.la couleuvre, l’araignée 4. l’épeire, la tisseuse. Faire le bilan en pointant la taille des animaux que Cœur de Lion sauve, amender les hypothèses le cas échéant. Demander à quelques élèves de lire leurs productions Distribuer la fin de la nouvelle, laisser s’exprimer les réactions. Faire un retour sur le texte, demander aux élèves de souligner les éléments qui auraient pu mettre le lecteur sur la voie. (Un lion n’aurait pas sauvé ces petites bêtes, un homme non plus sans doute…) Questionner : A quoi a joué l'auteur de ce texte ? Pourquoi ? On peut faire copier une phrase de synthèse dans un support dédié à la lecture et à la littérature : Dans la nouvelle Cœur de Lion de Robert Boudet, l’auteur a voulu créer un effet de surprise pour que le lecteur éprouve du plaisir en lisant la chute. 3 Séance 3 : organiser un débat interprétatif Travailler l’oral à l’aide du genre débat Interpréter Durée : en deux temps ; Dispositif : individuel à l’écrit ; en petit groupe à l’oral (coopération, collaboration) et un élève scripteur ; En grand groupe : auditeurs et débatteurs Dispositif spatial : les débatteurs sont assis face à face, devant le reste du groupe classe (les auditeurs) Matériel : fiches d’observation, feuille du groupe, support de lecture/littérature ; paper board Débattre de la morale de cette histoire. Temps 1 : Ecrire au tableau les morales inspirées de Jean de La Fontaine.Une ne conviendra pas à l’histoire mais les élèves peuvent la choisir tout de même. a. On a toujours besoin d’un plus petit que soi. b. Il faut s’entraider, c’est la loi de la nature. c. La raison du plus fort est toujours la meilleure. d. Le vrai courage se prouve face à un danger réel. Les quatre morales sont écrites au tableau. Les élèves en choisissent une seule et l’écrivent sur une feuille en donnant des arguments. Consigne : que veut nous dire l’auteur de ce texte ? Choisis parmi ces morales celle qui résume le mieux cette histoire. Explique ton choix. Prévoir un délai (une récréation ou la pause méridienne) entre les temps 1 et 2 pour que l’enseignant organise les groupes en fonction des choix faits par les élèves. Temps 2 : Les élèves sont répartis en groupe (maximum 4 élèves par groupe) avec un choix commun. Ils doivent préparer leur argumentation commune pour défendre leur morale. Consigne : Vous allez réfléchir ensemble pour mettre en commun et enrichir vos arguments au sein de votre groupe. Vous désignerez votre porte-parole qui viendra défendre votre moral. Consigne : Les porte-parole vont débattre, les auditeurs vont écouter attentivement. A l’aide de la grille d’observation, les auditeurs vont repérer les arguments avec lesquels ils sont d’accord et ceux avec lesquels ils sont en désaccord. A la fin, ils noteront s’ils ont changé d’avis et pourquoi. Attention, les débatteurs doivent convaincre et éventuellement faire changer d’avis les auditeurs. Les auditeurs, vous pouvez être convaincus par des arguments auxquels vous n’avez pas pensé. Les attendus : les élèves auront tendance dans un premier temps à lister l’un après l’autre les arguments choisis pour défendre la morale mais pas à débattre immédiatement. L’enseignant devra questionner, reformuler, relancer afin qu’ils que des interactions se produisent. Quand l’enseignant pense que tout a été dit, il implique le public à l’aide de la grille d’observation. On notera sur le support dédié à la lecture/littérature les deux morales qui feront consensus. ( On s’attend à ce qu’il s’agisse de la c et la d.) Cette trace écrite devra apparaitre également sur la fiche du paper 4 board (trace mémoire collective). Annexe 1 CŒUR DE LION Robert Boudet (La petite bête, L’école des Loisirs 1989) Une baleine qui a le fou rire, des taupes extra-terrestres, un cafard en prison, un perroquet qui fait de la Résistance, le grand chef Ours mal léché campant en région parisienne, un cancre qui sauve la vie de son maître d'école. Incroyable ? Pas du tout ! Ils sont dans ce livre. Il y a également un crocodile pleurnichard, de grands chevaux, une poule mouillée. Il paraît même qu'Arsène Lupin mène une enquête sur une pie voleuse. Enfin, si vous cherchez la petite bête, elle y est aussi. Bref, de quoi voir la vie en rose ! A propos, méfiez-vous : la vie en rose, ce n'est pas ce qu'on croit ! Demandez-le donc à Aimée-Victoire Adélaïde. C'est elle qui ouvre la porte à toutes ces histoires en forme de vrais mensonges. 5 Annexe 2 Il était si courageux qu’on l’avait appelé Cœur de Lion. Ni le tonnerre, ni la pluie, ni le vent en rafales ne lui faisaient peur. Pas même la nuit et ses ombres inquiétantes et ses bêtes cachées et ses bruits bizarres. Rien ne l’effrayait. Jamais. Aussi était-il devenu le héros de sa communauté. Quand on lui avait donné son surnom, il en avait été très fier, et il se promenait, la tête haute, la moustache arrogante1, en répétant sans arrêt et uploads/Litterature/ crur-de-lion-robert-boudet.pdf