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1 Un roman maghrébin contemporain : Il était une fois un vieux couple heureux d

1 Un roman maghrébin contemporain : Il était une fois un vieux couple heureux de Mohammed Khaïr- Eddine Séance 1 : séance de sensibilisation (1heure) Objectifs : - identifier les composantes du para texte ; - formuler des hypothèses de lecture d’après l’analyse de ces composantes ; - guider les élèves dans leur lecture en distribuant un questionnaire. Support : Il était une fois un vieux couple heureux, Mohammed Khaïr-Eddine. Contrainte : - Donner le travail à l’avance (2 semaines environ). Démarche : Cours dialogué. 1- Mettre en situation : - Avez-vous déjà lu un roman ou plusieurs romans de littérature maghrébine d’expression française ? - Qu’en pensez-vous ? 2- Emettre des hypothèses à partir du para texte. - Qui est l’auteur de cette œuvre ? - Mohammed Khaïr- Eddine - Qu’évoque le titre de cette œuvre ? - Un conte, une histoire heureuse…. - Lisez le résumé, que nous apprend-il ? A quelles questions répond-il ? - Qui ? Un vieux couple berbère. - Où ? Dans les montagnes marocaines. - Quoi ? Les personnages discutent. - A propos de quoi ? De ce qui se passe autour d’eux. - Le titre et le résumé vous incitent-ils à lire l’ouvrage ? - Accepter les réponses des élèves. - Observez l’illustration sur la première de couverture, que constatez- vous ? - On peut observer, au premier plan, une femme drapée dans un vêtement bleu assez ample, la tête couverte d’un châle et portant une jarre sur la tête. - Au deuxième plan, un homme d’un certain âge, vêtu d’une djellaba et chaussé de babouches, est assis sur le pas de la porte. Il est barbu et a la tête 2 couverte d’un turban. Il semble parler avec un autre homme qui est sur sa mule. - D’après l’image, que déduisez-vous du milieu dans lequel va se dérouler l’histoire. - L’histoire va se dérouler dans un milieu traditionnel, à la campagne. 3- Donner le questionnaire à préparer. GUIDE DE LECTURE 1- Où se situe l’histoire ? 2- Qui sont les personnages principaux ? 3- De quelle manière vivent-ils ? 4- Quelles sont leurs sources de revenus ? 5- Faites le portrait de chaque personnage. 6- Par quels moyens avance le récit ? 7- Quels sont les thèmes abordés dans l’œuvre ? 8- Cette œuvre vous paraît-elle ancrée dans la réalité ? 9- Sur quels thèmes aimeriez-vous faire des recherches afin d’approfondir votre compréhension de l’œuvre ? 10- Avez-vous aimé cette œuvre ? Justifiez votre réponse. Possibilités de lectures : - Mouloud Ferraoun, La terre et le sang ; - Driss Chraïbi, Le passé simple ; - Tahar Benjelloun, La réclusion solitaire ; - Mohamed Dib, Habel ; - Nafissa Sabaï, L’enfant endormi ; - Halima Ben haddou, Aïcha la rebelle . 3 Séance 2 : séance de réception (1heure) Objectifs : - Evaluer la lecture des élèves ; - négocier le projet pédagogique. Démarche : - Cours dialogué ; - Avez-vous aimé le roman ? - Avez-vous rencontré des difficultés ? De quel ordre ? Correction du guide de lecture : 1- Où se situe l’histoire ? - Dans le Sud marocain, dans la région de Tafraout. 2- Qui sont les personnages principaux ? - Bouchaïb et sa femme, un vieux couple. 3- De quelle manière vivent-ils ? - Ils vivent de manière très simple. 4- Quelles sont leurs sources de revenus ? - Ils vivent des revenus de leur terre et d’un magasin à El Jadida. 5- Faites le portrait de chaque personnage. - Bouchaïb est un homme pieux, sage et lettré. Il se consacre à la rédaction d’une épopée ; - Sa femme lui est entièrement dévouée, elle se consacre aux travaux ménagers et aux travaux de la ferme. 6- Par quels moyens avance le récit ? - Le récit avance par le moyen des dialogues entre les deux personnages qui se retrouvent au moment des repas ou du thé et par les dialogues avec des personnages secondaires qui informent le lecteur sur des événements historiques ou de société. 7- Quels sont les thèmes abordés dans l’œuvre ? - le thème de la valeur de la terre et de la culture marocaine ; - la lutte pour l’Indépendance ; - les problèmes liés à la modernité : l’émigration…. 8- Cette œuvre vous paraît-elle ancrée dans la réalité ? - Oui, car les lieux et les événements évoqués font partie de la réalité marocaine. 9- Sur quels thèmes aimeriez-vous faire des recherches afin d’approfondir votre compréhension de l’œuvre ? - Les réponses vont permettre d’établir la liste des exposés à préparer. 10- Avez-vous aimé cette œuvre ? Justifiez votre réponse. Négociation du projet pédagogique : (thèmes de recherches à faire formuler et à faire choisir par les élèves.) On peut prévoir une série d’exposés à partir de cette réflexion : (à titre d’exemple) - la biographie de l’auteur ; - la littérature maghrébine d’expression française ; - l’art et les traditions berbères ; - le rôle de la femme marocaine dans les campagnes ; - l’analphabétisme ; - l’émigration …… 4 SEQUENCE I Comprendre la construction d’un roman de littérature maghrébine d’expression française et sa valeur ethnographique. Séance 3 : Travaux encadrés. Connaître l’auteur et le contexte de l’œuvre. (30 minutes) Objectifs : - Exposer la biographie de Mohammed Khaïr-Eddine ; - Comprendre la place du roman « Il était une fois un vieux couple heureux » dans son œuvre. Contrainte : - Faire préparer le travail à l’avance par un ou deux élèves. Démarche : - exposé ; - prise de notes ; - mise au point des notes. Quelques repères : Chronologie : Evénements : 1941 1961-1963 1963 – 1965 1965 – 1979 1966 1967 1969 1973 1975 1976 - Naissance à Tafraout (Sud du Maroc) - Fils de commerçant. - Education au milieu des femmes et des vieillards, (le père a émigré au Nord pour chercher fortune). - Scolarisation à Casablanca ; - Découverte de la littérature. - Installation à Agadir marquée par le séisme du 29 février 1960. - Travail à la sécurité sociale et enquête auprès des sinistrés. - Cette expérience lui permettra d’écrire plus tard : « L’Enquête » et « Agadir ». - Installation à Casablanca et début d’écrits poétiques - Installation à Paris où il mène la vie des émigrés comme mineur et ouvrier. - Participation à diverses revues littéraires. - Participation à la création de la revue « Souffles ». - Poèmes remarqués dans la revue « Les temps modernes » (Jean-Paul Sartre). - Il vit dans le mouvement des idées de mai 1968. - « Agadir » reçoit le prix des enfants terribles fondé par Cocteau. - « L’Enterrement » obtient le prix de la Nouvelle maghrébine. - « Soleil Arachnide » reçoit la troisième récompense du prix de l’amitié Franco-arabe. - « Le Déterreur ». - « Le Maroc ». 5 1980 1984 1989 1995 2002 - « Une odeur de mantèque ». - Parallèlement, animation d’émissions radiophoniques pour France - Culture et rencontres importantes avec les grands écrivains de l’époque. - Retour au Maroc « sur un coup de tête » et rédaction d’un recueil de poèmes : « Les fleurs sauvages ». - « Légende et vie d’Agoun’chich » scelle ses retrouvailles avec le Sud tant aimé et tant fui. - Errance dans le Maroc, rédaction d’articles dans les journaux pour subsister. - Retour à Paris où il renoue avec le théâtre. - Décès à Rabat après une longue maladie. - Ses œuvres, pour la plupart interdites au Maroc, commencent à être rééditées. - Dans son œuvre « révoltée », Le roman publié à titre posthume « Il était une fois un vieux couple heureux », fait figure d’œuvre de la réconciliation. 6 Séance 4 : Travaux encadrés. Avoir des notions sur la littérature maghrébine d’expression française. (30 minutes) Objectifs : - Exposer les caractéristiques de la littérature maghrébine d’expression française, son historique et son évolution ; - Connaître les caractéristiques de cette littérature dans les différents pays du Maghreb. Contrainte : - Faire préparer le travail à l’avance par un ou deux élèves. Démarche : - exposé ; - prise de notes ; - mise au point des notes. Quelques repères : La littérature maghrébine d’expression française On entend, généralement, par littérature maghrébine d’expression française, une littérature qui est née principalement vers les années 1945-1950 dans les pays du Maghreb et qui est produite par des autochtones. La colonisation française, l’acculturation qu’elle a provoquée, les luttes pour l’Indépendance sont les phénomènes qui rendent compte et expliquent les caractères actuels de la littérature maghrébine. Les romanciers reflètent cet état d’esprit : Séfrioui dans « La boîte à merveilles » dépeint la vie quotidienne, D. Chraïbi dans « Les boucs » exprime le sentiment de déracinement, Memmi évoque la « bâtardise » du juif tunisien, Mohamed Dib, Mammeri et Mouloud Feraoun sont les romanciers de l’inquiétude. Avec le théâtre de Malek Haddad et la poésie de Jean Sénac, c’est la volonté révolutionnaire de la libération qui fait entendre uploads/Litterature/ sequence-autour-de-il-etait-une-fois-une-vieux-couple-heureux.pdf