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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Octobre 2016 1 Retrouvez Éduscol sur COMPÉTENCES DU SOCLE Informer et accompagner les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4 Document d’accompagnement pour l’évaluation des acquis du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Éléments pour l’appréciation du niveau de maîtrise satisfaisant en fin de cycle 4 SOMMAIRE Domaine 1 – cycle 4 : Les langages pour penser et communiquer...................................................................................................2 • Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit au cycle 4............................................................................................................2 • Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale au cycle 4....................................................................4 • Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques au cycle 4.......................................................................8 • Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps au cycle 4.................................................................................................................11 Domaine 2 – cycle 4 : Les méthodes et outils pour apprendre.......................................................................................................13 Domaine 3 – cycle 4 : La formation de la personne et du citoyen...................................................................................................16 Domaine 4 – cycle 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques.....................................................................................19 Domaine 5 – cycle 4 : Les représentations du monde et l’activité humaine...................................................................................22 eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Octobre 2016 2 CYCLE I COMPÉTENCES DU SOCLE 4 Domaine 1 – cycle 4 : Les langages pour penser et communiquer Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit (composante 1 du domaine 1) DISCIPLINE(S) ENSEIGNÉE(S) CONTRIBUANT À L’ÉVALUATION DES ACQUIS ÉLÉMENTS SIGNIFIANTS EN FIN DE CYCLE 4, L’ÉLÈVE QUI A UNE MAÎTRISE SATISFAI­ SANTE (NIVEAU 3) PARVIENT NOTAMMENT À : CONTEXTES ET / OU SITUATIONS POSSIBLES D’ÉVALUATION Le français est la principale discipline de référence pour l’évaluation des com­ pétences de ce sous-domaine, même si toutes les disciplines contribuent à leur construction. Arts plastiques Éducation musicale Éducation physique et sportive Français Histoire-géographie- enseignement moral et civique Mathématiques Physique-chimie Sciences de la vie et de la Terre Technologie S’exprimer à l’oral Sans que soient exigées de l’élève une correction absolue dans l’expression et une maîtrise complète des techniques de l’exposé et du débat, on attend de lui : •  qu’il soit capable d’une prise de parole continue d’une durée variable selon les types de discours (de cinq à dix minutes au maximum, si le propos croise narration, description, opinion et argumentation ; moins s’il s’agit d’une seule de ces composantes), avec quelques relances de la part du professeur si nécessaire ; •  qu’il puisse exprimer une impression, un avis, une opinion de manière raisonnée, en respectant les formes d’un oral codifié et socialisé ; •  qu’il sache faire preuve d’une relative liberté dans sa prise de parole par rapport à ses notes de préparation. Ces compétences peuvent être évaluées à travers tout ce qui en classe ou dans les travaux des élèves relève : • de la lecture à voix haute ; • de la restitution de mémoire d’un texte littéraire ; •  de l’exploitation des ressources expressives et créatives de la parole, l’engagement dans un jeu théâtral, dans un débat ; •  des exposés (individuels ou à plusieurs) et comptes rendus (d’activités, de sorties, de spectacles et d’expositions, de travaux menés lors d’une activité bibliographique ou expérimentale en sciences, etc.) portant sur toute question relevant des activités et contenus de l’enseignement dans toutes les disciplines, avec une prise en compte de leurs spécificités (vocabulaire spécialisé, structuration des propos, argumentation, etc.) ; •  de la participation constructive à des échanges oraux, à des débats ou à l’explicitation de démarches ou de réalisations, dans toutes les disciplines. Comprendre des énoncés oraux Sans que soient exigées de l’élève une interprétation complète de la ri­ chesse de la communication orale, on attend de lui qu’il soit capable de : •  reformuler le sens général d’un discours oral découvert de manière auto­ nome et adapté par ses références et son niveau de langue aux connais­ sances définies par les programmes ; •  rendre compte de la teneur générale de discours oraux complexes (conversations, débats). Ces compétences peuvent être évaluées à travers diverses activités de reformulation, qu’elles portent sur un texte, une œuvre, ce qui a été formulé dans la classe, ce qui a fait l’objet du cours, ce qui a été proposé par un ou une camarade, etc. Lire et comprendre l’écrit Sans exiger d’un élève, en fin de cycle, qu’il soit capable d’une lecture experte et d’une interprétation approfondie d’un texte littéraire, on attend de lui qu’il soit en mesure de proposer de manière autonome : •  sa compréhension d’un texte inconnu d’environ trente lignes ou d’un document associant image et énoncé écrit, en s’appuyant sur des élé­ ments d’analyse précis et en mobilisant ses connaissances linguistiques et culturelles ; •  un compte rendu de ce qu’il retient de la lecture d’une œuvre et la mise en évidence de l’essentiel d’un texte long. Ces compétences peuvent être évaluées à travers tout ce qui en classe ou dans les travaux des élèves relève de la restitution de : •  la lecture, la compréhension et l’interprétation des textes littéraires, en fondant l’inter­ prétation sur quelques outils d’analyse simples ; •  la situation des textes dans leur contexte historique et culturel ; •  la lecture autonome de textes variés, d’images et de documents composites, sur diffé­ rents supports, et donc à travers les activités et exercices suivants : - - réponse à un questionnement ouvert sur les textes ; - - explication de texte ; - -  toute restitution écrite ou orale d’une lecture, sous forme de carnet de lecture, de journal du lecteur, de productions de textes d’invention rendant compte d’une compréhension et d’une appropriation personnelle des textes rencontrés (article critique, compte rendu, exposé, lettre ouverte, etc.). Dans les autres disciplines que le français, les textes à lire sont en lien avec le pro­ gramme ; les situations de lecture où la compréhension est évaluée sont celles auxquelles les élèves ont été entraînés. eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Octobre 2016 3 CYCLE I COMPÉTENCES DU SOCLE 4 DISCIPLINE(S) ENSEIGNÉE(S) CONTRIBUANT À L’ÉVALUATION DES ACQUIS ÉLÉMENTS SIGNIFIANTS EN FIN DE CYCLE 4, L’ÉLÈVE QUI A UNE MAÎTRISE SATISFAISANTE (NIVEAU 3) PARVIENT NOTAMMENT À : CONTEXTES ET / OU SITUATIONS POSSIBLES D’ÉVALUATION Le français est la principale discipline de référence pour l’évaluation des compétences de ce sous-domaine, même si toutes les disciplines contribuent à leur construction. Arts plastiques Éducation musicale Éducation physique et sportive Français Histoire-géographie- enseignement moral et civique Mathématiques Physique-chimie Sciences de la vie et de la Terre Technologie Écrire Sans exiger d’un élève, en fin de cycle, une maîtrise parfaite de l’écrit, on attend de lui : •  qu’il soit capable de réponses écrites développées et argu­ mentées à des questions de compréhension et d’analyse d’un texte et/ou d’une image ; •  qu’il sache écrire un texte pouvant aller jusqu’à 2000 à 3000 signes dans une langue globalement correcte, en cohérence avec les attendus en étude de la langue, et suffisamment riche pour lui permettre de produire un texte d’invention, intéressant et conforme à l’énoncé de l’exercice, ou d’expri­ mer sa pensée de manière argumentée et nuancée ; •  que le texte produit soit rédigé dans une langue suffisam­ ment maîtrisée pour que son intelligibilité ne soit pas compromise ; • que le vocabulaire spécialisé soit réinvesti à bon escient. Ces compétences peuvent être évaluées à travers tout ce qui en classe ou dans les travaux des élèves relève de : •  l’expression et la communication par écrit et sur des supports variés (papier, numérique) d’une histoire, d’une description, d’un sentiment, d’un point de vue, d’un jugement argumenté, de l’analyse d’une œuvre d’art (visuelle, musicale, scénique, etc.) en tenant compte du destinataire et en respec­ tant les principales normes de la langue écrite ; •  la planification et la révision d’un texte, par retour sur sa propre production écrite ou sur celle d’un camarade ; • la pratique de l’écriture collaborative ; • la formulation par écrit de sa réception d’une œuvre littéraire ou artistique ; •  la production, en réponse à une consigne, d’un écrit d’invention ou d’argumentation s’inscrivant dans un genre littéraire du programme, en s’assurant de sa cohérence et en respectant les principales normes de la langue écrite ; • l’utilisation de l’écrit pour imaginer, inventer, réfléchir, se créer des outils de travail. Dans les autres disciplines que le français, les compétences d’écriture sont évaluées dans les activités de rédaction auxquelles les élèves sont régulièrement confrontés. Exploiter les ressources de la langue Réfléchir sur le système linguistique On attend d’un élève : •  qu’il mobilise les connaissances et procédures orthogra­ phiques et syntaxiques étudiées pour produire un texte pouvant aller jusqu’à 2000 à 3000 signes dans une langue globalement correcte ; •  qu’il puisse réviser un énoncé produit par lui-même ou un autre scripteur à partir d’indications orientant cette révision ; uploads/Litterature/ socle-de-connaissances-cycle-iv-college.pdf

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littérature cycle maîtrise l’élève d’une élèves
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