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A/Lire un texte : stratégies de lecture Que fait-on pour bien comprendre ce qu’

A/Lire un texte : stratégies de lecture Que fait-on pour bien comprendre ce qu’on lit? Avant de commencer à lire un texte, il faut d’abord bien déterminer son intention de lecture. Dans quel but lit-on ce texte? Si on lit dans un but précis, autre que le simple divertissement, il faut devenir un « lecteur actif ». Pour ce faire, on s’applique à annoter le texte avec des crayons, des surligneurs et des papillons adhésifs (post-it) dans un environnement calme favorisant la concentration. Voici quelques stratégies incontournables pour procéder à un travail d’annotation efficace et ainsi mieux comprendre les textes complexes. En plus des descriptions des stratégies présentées ci-dessous, vous trouverez des exemples concrets de leur utilisation en cliquant sur le lien suivant. 1. PRÉDIRE LE CONTENU Avant la lecture : cerner la structure du texte Pour bien comprendre le texte, il faut d’abord s’attarder à la façon dont il est structuré. On observe attentivement les éléments du paratexte afin d’en dégager la structure (titre, sous-titres, illustrations, légendes, encadrés, mots en caractères gras, etc.). Pendant la lecture : émettre des hypothèses de lecture En analysant les éléments du paratexte et en se référant à ses connaissances antérieures sur le sujet du texte, on peut alors émettre des hypothèses à propos de son contenu, anticiper le déroulement de l'action ou encore prédire la façon dont se déploie la pensée de l'auteur. Prédire le contenu du texte motive à poursuivre la lecture; on est à même de vérifier si ses hypothèses de départ se confirment ou non. Consulter les notes en BLEU dans l'exemple «Prédire le contenu» 2. SE QUESTIONNER, « INTERROGER LE TEXTE » Se questionner, c’est s'interroger sur le choix d’un mot, le sens d’un mot, l’auteur, les titres, les sous-titres, etc. Se poser des questions est un point de départ pour comprendre le sens du texte lorsqu’un passage semble incompréhensible. En cours de lecture, on note les questions qui nous viennent en tête et les éléments de réponse trouvés dans les marges du document, puis on souligne les passages qui suscitent une interrogation. Remarquez qu’il est possible de créer son propre code d’annotation : abréviations, symboles, couleurs, surlignage, etc. Il est judicieux de se poser des questions à propos des éléments suivants : 1.L’intention de l’auteur Quel est le but de l’auteur en écrivant ce texte? Que désire-t-il exprimer? 2.Le sujet, le thème du texte et la thèse Quel est le propos, l’idée directrice du texte? De quoi le texte traite-t-il? Quelle idée sert de fil conducteur? Quelle position l’auteur soutient-il? 3.Les idées principales, les idées secondaires ou les arguments Quelles sont les idées principales et secondaires présentées par l’auteur? 4.La conclusion de l’auteur Quels constats l’auteur dégage-t-il? Pourquoi ? Consulter les notes en VERT dans l'exemple «Se questionner» 3. CLARIFIER LE SENS Il est normal de ne pas tout comprendre à la première lecture d’un texte. Pour surmonter l’impression d’incompréhension, tous les lecteurs doivent veiller à en clarifier le propos. Il est donc recommandé de s’arrêter, de relire et de chercher à saisir le sens des mots ou des passages que l’on ne comprend pas, et ce, par divers moyens, telles la déduction, la discussion avec les pairs, la recherche dans le dictionnaire, etc. Pour clarifier le sens, on doit: 1. Cibler les mots ou les passages que l’on n’a pas compris. 2. Discuter avec d’autres personnes à propos de leur compréhension de certains mots ou passages du texte. 3. Consulter le dictionnaire ou un autre ouvrage pertinent. 4. Se renseigner auprès de l’enseignante ou l’enseignant, si nécessaire. Consulter les notes en MAUVE dans l'exemple «Clarifier le sens» 4. FAIRE DES LIENS Faire des liens, relier des éléments du texte avec ses connaissances acquises ou avec ses expériences antérieures, permet de tisser des relations entre les personnages, les phrases, les paragraphes ou les différentes parties d’un même texte. Lors de la lecture, il est également pertinent de faire appel à des connaissances nouvellement acquises, de réactiver ses connaissances antérieures ou encore d’expérimenter de nouvelles stratégies. Le fait de tisser des liens amène à une compréhension plus approfondie du texte et facilite la mémorisation des nouvelles connaissances ou stratégies qui pourront être utiles plus tard. Pour y arriver, il s’agit de repérer les nouvelles informations, de les comparer, puis de les rattacher à ses connaissances et stratégies antérieures afin de les intégrer à sa mémoire à long terme. Consulter les notes en ORANGE dans l'exemple «Faire des liens» 5. RÉSUMER Le résumé doit rendre compte à la fois des idées de l’auteur et de leur organisation. Il vise à reformuler, de manière claire et concise, les idées du texte, dans le constant souci de traduire avec justesse et objectivité son propos. Pour qu’un résumé soit complet, il doit répondre aux questions suivantes : Qui? Quoi? Où? Quand? Comment? Pourquoi? Il peut s’avérer fort utile de résumer chacune des parties d’un texte (paragraphe, chapitre, section, etc.) afin de les synthétiser, de s’en servir pour étudier ou encore pour rédiger un travail. Résumer un texte aide également à vérifier sa compréhension et à mémoriser ce qui a été lu. Consultez l’onglet « Résumer un texte » dans la section « Lire et rédiger un texte » pour plus d’information. B/ Préparer et organiser un travail Le travail de recherche PAR OÙ COMMENCER? Le travail de recherche est une activité intellectuelle rigoureuse qui, à partir des informations tirées de diverses sources, permet d’approfondir ses connaissances sur un sujet précis dans une discipline donnée et de les communiquer d’une façon logique, cohérente et conforme aux normes. Le travail de recherche peut prendre diverses formes : il peut s’agir d’un dossier de presse, d’une recherche documentaire, d’une analyse factuelle, d’une dissertation, etc. Mais, par où commencer? Il faut d’abord commencer par réfléchir à ce que vous allez faire et écrire. La rédaction doit être précédée d’un travail d’analyse, de documentation et d’organisation. Voici donc une démarche, en cinq étapes, qui vous permettra de procéder méthodiquement. Les 5 étapes 1. L'identification du sujet 2. La problématique et l’hypothèse 3. La recherche documentaire et les sources d'information 4. Les fiches de lecture 5. Le plan de rédaction La présentation cependant, dans les deux cas, de bien délimiter votre sujet. Les indications qui suivent tiennent compte de ces 1.SI LE SUJET VOUS EST IMPOSÉ Dans ce cas, il faut s’assurer de bien comprendre le sujet imposé et la nature du travail demandé. Il faut d’abord lire attentivement l’énoncé du sujet et en faire l’analyse. Ceci vous permettra d’identifier les éléments-clés autour desquels votre travail pourra par la suite se construire. Négliger cette étape, c’est risquer de passer à côté de votre sujet. Quant à la nature du travail, il peut s’agir de prouver, de démontrer, de décrire une situation, de colliger des faits, de répondre à une question, de retracer l’évolution d’un phénomène ou d’un courant de pensée ou encore de discuter de la valeur d’une idée. Selon la nature du travail, la démarche à effectuer variera. SI VOUS AVEZ LE CHOIX DU SUJET Dans ce cas, il vous faudra tenir compte de plusieurs facteurs : 1 Votre intérêt personnel Puisque vous en avez la possibilité, autant mettre de l’énergie sur un sujet qui vous intéresse! 2 La pertinence du sujet en rapport avec la nature du travail demandé En vous donnant ce travail, votre professeur poursuit un objectif. Il vous faut en tenir compte en choisissant le sujet de votre travail. 3 La difficulté du sujet Entre deux sujets d’intérêt égal, choisissez celui que vous croyez avoir le plus de facilité à maîtriser. 4 La documentation disponible Assurez-vous que la documentation pour votre sujet soit suffisante et facilement accessible, sinon il est préférable de changer de sujet. 5 Le temps disponible L’ampleur de la recherche doit en effet tenir compte du facteur temps : temps accordé par le professeur, temps dont vous disposez réellement, temps nécessaire pour produire une recherche de qualité. La recherche sera alors restreinte ou exhaustive. 6 L’objectif de votre travail Avez-vous l’intention d’informer (décrire une situation, retracer une histoire…) ? Voulez- vous expliquer (analyser un phénomène…) ? Désirez-vous au contraire démontrer une thèse ? Il est essentiel de bien préciser la nature de votre travail. Inventorier l'ensemble de la question de recherche en posant les questions suivantes : QUI? Quels groupes en particulier sont concernés par ma question? Par exemple, les femmes, les personnes âgées, les petites entreprises, etc. QUOI? Quels sont les aspects qui m'intéressent? Quelles sont les composantes de la question? QUAND? De quelle période s'agit-il? Le sujet s'inscrit-il à une époque précise? OÙ? Quel est le contexte géographique? À un pays précis? COMMENT? Quels points de vue ou approches faut-il considérer : historique, culturel, sociologique, économique, politique? POURQUOI? Quelle est la signification ou l'importance du sujet? Quelles en sont les implications? Pourquoi devrait-on s'en préoccuper? 2.LA PROBLÉMATIQUE Toute recherche doit d’abord partir d’une problématique, c’est-à-dire de ce que nous voulons savoir d’un phénomène. En fait, c’est un questionnement sur votre sujet : • Pourquoi tel fait s’est-il produit? • uploads/Litterature/ strategie-de-recherche.pdf