Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 Année universitaire : 2021-2022 DEPARTEMENT : SCIENCES DU LANGAGE NIVEAU : LI

1 Année universitaire : 2021-2022 DEPARTEMENT : SCIENCES DU LANGAGE NIVEAU : LICENCE - I PARCOURS : PSYCHOLINGUISTIQUE / NEUROLINGUISTIQUE IDENTIFICATION DES TROUBLES DU LANGAGE : FORMES ET MANIFESTATIONS DECEMBRE 2022 DR LAWA 2 Syllabus du cours Compétence : A la fin du cours, l’étudiant sera capable de nommer et de repérer les pathologies du langage auxquelles l’enfant est confronté dans l’acquisition du langage oral et dans l’apprentissage du langage écrit. Objectifs : Au terme de cet enseignement, l’étudiant devrait être à mesure de : - Identifier les causes et les symptômes des troubles du langage oral ; - Décrire les facteurs à l’origine des troubles du langage écrit et leurs manifestations PLAN DU COURS CHAPITRE I : LES TROUBLES DU LANGAGE Rappel : 1.1. Quelques Théories Sur Le Langage 1.2. Le Langage 1.2.1. Les signes précurseurs de la parole 1.2.2. L’acte de parole 1.2.3. La communication orale 1.2.4. Les étapes de la communication orale 1.3. Les Etapes Du Langage Avant 4 Ans (première partie) 1.4. Les étapes du langage avant 4 ans (deuxième partie) 1.4.1. Vers 2 ans ½ : 1.4.2. Vers 3 ans : 1.5. Les étapes du langage avant 4 ans (troisième partie) 3 1.5.1. Vers 3 ans ½ : 1.5.2. Vers 4 ans : 1.5.3. Les recommandations sur le dépistage ou le diagnostic (Détermination 1.6. Développement Du Langage Piagétien 1.7. Etapes Du Développement Cognitif De L’enfant 1.7.1. Développement chez l’enfant : 1.7.2. Développement chez l’enfant : 1.7.3. La Communication Des Enfants De 2 A 7 Ans 1.7.4. La curiosité des enfants de 2 et 7 ans 1.8. La Théorie De VYGOTSKY 2. Les Perturbations Langagières 2.1. Aperçu des troubles du langage 2.1.1. Le retard de parole : 2.1.2. Les troubles du rythme : 2.1.3. Les troubles simples du langage 2.1.4. Les troubles complexes du langage 2.1.5. Les dysphasies réceptives ou mixtes 2.1.6. Les dysphasies expressives 2.1.7. Mutisme 2.1. Les Troubles Fonctionnels 2.1.1. Les Troubles Associés Ou Secondaires 2.1.2. Les troubles articulatoires 2.1.3. Le Retard Simple De La Parole 2.1.4. Le Retard Simple De Langage 3. Les Troubles Structurels 3.1. La dysphasie 3.2. La dyspraxie 4 3.3. La Dyslexie 3.3.1. La Dyslexie Phonologique 3.3.2. La Dyslexie De Surface 3.3.3. La Dyslexie Mixte 3.4. L’Aphasie 4. Les Troubles De L’évolution Du Langage Chez Les Enfants Et Leur Prise En Charge 4.1. Le Rôle Des Praticiens 4.2. La Nécessité De La Prise En Charge Des Troubles Du Langage Chez L’enfant 4.2.1. L’ERTL 4 : un bon test de dépistage 4.2.2. Le diagnostic préliminaire 4.2.2.1. Avant 1 an : 4.2.2.2. Entre 1 an et 2 ans : 4.2.2.3. Entre 2 et 3 ans 4.2.2.4. Après 4 ans : 4.3. Elaboration Des Fiches Pratiques Du Projet Thérapeutique 4.3.1. FICHE PRATIQUE : Connaître… 4.3.2. FICHE PRATIQUE : Accompagner… 4.3.3. FICHE PRATIQUE : Dépister… 4.3.4. FICHE PRATIQUE : Documenter et orienter… 1-D’orienter L’enfant Vers Des Examens Complémentaires Adaptés Aux Difficultés Constatées : 2- De Conseiller Les Parents Afin Qu’ils Bénéficient D’un Accompagnement Adapté (L’accompagnement Des Parents). Conclusion 5 Références Bibliographiques ----------------------------------------------------- CHAPITRE I : LES TROUBLES DU LANGAGE Rappel : 1.1. Quelques Théories Sur Le Langage Il faut retenir que le langage est propre à l’être humain et se construit d’étape en étape en commençant par une santé parfaite des cortex cérébraux qui gouvernent les facultés destinées à la production de la parole. Ensuite ce langage sollicite des organes dits d’emprunt comme les poumons, le larynx, le nez, le palais et les lèvres pour s’accomplir. Il est aussi important de savoir que ces organes sont préalablement réservés à d’autres fonctions organiques et biologiques. Le schéma ci-dessus montre tous les organes qui rentrent en ligne de compte dans le processus de réalisation des sons de la parole. (Troubles du langage, photos d’archives) 6 A travers le mécanisme de la production de la voix, on a saisi comment l’air expiratoire est modulé dans les cavités de résonnance pour acquérir un timbre particulier. Cet acte a favorisé avec le concours des réactions du cerveau, l’acquisition et le développement du langage chez les enfants. 1.2. Le langage Le langage est un moyen de communication parmi tant d’autres. Il nécessite l’existence d’échanges privilégiés entre parents et enfants, surtout dans un contexte affectif sécurisant. Au demeurant, les interlocuteurs doivent jouir d’un embonpoint de leurs facultés neurologiques phonateurs permettant des connexions sensorielles efficientes dans le processus de la réalisation de la parole. 1.2.1. Les signes précurseurs de la parole La parole est dépend d’un certain nombre de signes qui favorisent son acquisition. Pour communiquer oralement, il faut une intégrité succincte du système de réception qui passe par : - une bonne audition - une bonne perception des sons La réussite de la communication nécessité une intégrité du système de transmission des données psycholinguistiques. Il faut avoir un niveau d’intelligence suffisant qui fait appel : - à des capacités d’analyse des données - à des capacités attentionnelles et de mémorisation suffisante - à des capacités de programmation de la réponse Au-delà du niveau d’intelligence en communication, il faut tenir compte de l’intégrité du système d’émission qui prend en compte certains des organes phonateurs, notamment: 7 - la bonne tonicité oro-faciale, - la bonne tonicité du larynx et des cordes vocales - la bonne gestion du souffle trachéal 1.2.2. L’acte de parole Pour parler, il faut : -Contrôler les sons pour qu’ils prennent sens et émettre les mots -Utiliser les mots selon un code social préétabli entre des interlocuteurs : le signe linguistique Il faut associer selon les règles qui organisent la langue employée, en utilisant : -un lexique adéquat (vocabulaire), -une sémantique propre (relation de sens), -une syntaxe correcte (ordre, mots/outils), -une morphologie de qualité (marquage) 1.2.3. la communication orale Communiquer oralement, c’est avoir envie d’échanger avec l’autre, en utilisant les règles du langage et en modulant son discours en fonction des interactions recherchées telles que : -Choix des thèmes, du ton, des termes -le fait de s’adapter à la situation 1.2.4. Les étapes de la communication orale Les étapes du langage avant 4 ans se caractérisent par : -Vers 2 mois : Le gazouillis -Vers 6 mois : Les vocalises 8 Pour les échanges vocaux, il faut attendre précisément : -Vers 9 mois : pour l’emploi des syllabes contenant [a], avec une attention partagée ; -Vers 1 an : pour l’apparition des répétitions de syllabes contenant [a], comme dans (papa, maman), etc. Dans le même ordre d’idées, il faut tenir compte des gestes à visée de communication, comme : bravo, au revoir, coucou ! 1.3. Les étapes du langage avant 4 ans (première partie) Elles sont perceptibles vers l’âge de 16 mois, c’est-à-dire 1 an 4 mois. Il faut à cet effet compter avec : -L’emploi de 5 mots désignés comme mots intentionnels ; -Le pointage (manière dont le doit de l’enfant est dirigé, pointé, vers quelque chose) ; -La compréhension des consignes simples ; -Le jeu de faire semblant (se donner l'apparence de…, faire comme si…) ; L’utilisation de 30 mots apparaît chez l’enfant vers 20 mois et celle de la compréhension des consignes complexes, vers 2 ans. 1.3.1. L’association de 2 mots Elle s’appuie sur le fait de la reconnaissance (la reconnaissance est un processus par lequel une représentation mentale actuelle est reconnue comme trace du passé). On distingue la reproduction, la reconnaissance et la localisation des souvenirs. Elle inclut le mémoire, le souvenir, l’imagination. De fausses reconnaissances répétées sont le fait d’un trouble qui prend le nom de paramnésie. De ce point de vue, l’on note chez l’enfant : -La reconnaissance des images de la vie courante -La reconnaissance des visages familiers sur une photo 9 -Le jeu symbolique Le jeu symbolique : est une manifestation de la fonction symbolique : (le processus se poursuit par des jeux de « faire semblant », au cours desquels l’enfant attribue lui-même des rôles aux objets et aux personnes qu’il s’invente ou qu’il manipule. Il assimile ainsi la réalité). 1.4. Les étapes du langage avant 4 ans (deuxième partie) 1.4.1. Vers 2 ans ½ : -L’association de mots avec sujet/verbe/complément s’accentue ; -La compréhension par l’entourage de ce que dit l’enfant -L’utilisation des mots-outils -L’adaptation de l’enfant à la vie quotidienne 1.4.2. Vers 3 ans : -La mise en place de phrases complètes avec les articles (désignation, de choses et d’objets) ; -L’utilisation du «je » qui lui permet de se démarquer des autres désormais ; -La prononciation des sons complexes (tr/cr/gr/pr), notamment les consonnes syllabiques ; -Le début d’acquisition de récits simples ou la possibilité de rapporter fidèlement ces récits (voir aussi les comptines complexes). 1.5. Les étapes du langage avant 4 ans (troisième partie) 1.5.1. Vers 3 ans ½ : Vers cet âge, plusieurs signes langagiers importants s’opèrent chez l’enfant. Entre autres, il peut s’agir de : -La mise en place des marqueurs grammaticaux -L’utilisation des auxiliaires être et avoir 10 -L’utilisation des phrases subordonnées 1.5.2. Vers 4 ans : C’est presque l’accomplissement quand l’enfant n’est pas sous l’emprise d’un quelconque trouble du langage. On note chez lui : - Une bonne compréhension et une bonne expression - uploads/Litterature/ troubles-du-langage-l1-uts-1.pdf