Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

I. Identification du texte a) lecture magistrale du passage b) compréhension gé

I. Identification du texte a) lecture magistrale du passage b) compréhension générale S’agit-il de quoi dans ce texte ?qui est l’auteur ? Que fait le narrateur ? Il s’agit d’une description du personnage César faite par Balzac. c) Les caractéristiques du texte :  Genre : extrait d’un roman  Type : descriptif  Les personnages : César  Temps verbaux : imparfait, conditionnel II. Hypothèse de lecture La description III. Les axes de lecture A. Portrait physique :  quel est le personnage principal ?  comment est-il décrit ?  relevez les éléments décrits dans ce texte. personnage Portrait physique César Rides prématurées- longue -chevelure -son front ses cheveux dessinaient cinq pointes – ses gros sourcils… B. Portrait moral :  relevez les expressions qui renvoient au portrait moral (caractère du personnage : caractère ingénument rusé – sourire de bienveillance – contentement intérieur – son âme douce.) IV. synthèse : Le texte descriptif consiste à décrire une chose, un objet, ou un personnage (le portrait). Dans ce texte, le narrateur fait le portrait physique et moral du personnage en donnant des informations sur sa physiologie, sa psychologie et son état d’âme. Niveau : tronc commun Durée : 1 heure. Activité : lecture méthodique Support : un texte d’Honoré de Balzac. Compétence : reconnaître les caractéristiques des principaux types de texte. Capacité : reconnaître un texte descriptif. I- Observation 1 - les travaux lui avaient donné quelques rides prématurées. 2 - Ses gros sourcils n’effrayaient plus. 3 - ses lèvres étaient très lippues. 4 – ses mains larges et poilues. 5 – son grand menton tombé droit. Le professeur lira le corpus et demandera à quelques élèves de lire les phrases tout en expliquant les mots difficiles. II- Conceptualisation Nous allons essayer par le biais de questions/réponses d’identifier les éléments soulignés en précisant leur nature et leur fonction dans la phrase.  quelle est la nature des éléments soulignés ? des adjectifs qualificatifs  quel est le rôle de ces adjectifs ? ils qualifient t déterminent un nom  quelle est la fonction de chaque adjectif qualificatif ? Dans les phrases 1, 2, 4 et 5, il a fonction d’épithète, pourquoi ? C’est un constituant du groupe nominal. Dans la phrase 3, il a la fonction d’attribut, c’est un constituant du groupe verbal.  a quoi servent les adjectifs qualificatifs ? ils servent à qualifier et à déterminer un nom. III- Appropriation : 1) complétez les phrases suivantes par un adjectif qualificatif : a – les vagues sont… b – j’ai visité une ville… c – il portait un chapeau… d – la compagne est… 2) construisez des phrases comportant des adjectifs qualificatifs (épithète et attribut) 3) identifiez les adjectifs qualificatifs et indiquez leur fonction : a – cet écrivain créatif attire l’attention des lecteurs. b – cet enfant est fiévreux. c - vous êtes de gentils copains. d - elle portait un joli petit chapeau rouge. e - violente et soudaine, la pluie s’abattit sur la ville. IV- Bilan : L’adjectif qualificatif se rapporte au nom qu’il qualifie. Il précise le nom en lui attribuant une qualité, il peut avoir deux fonctions : épithète s’il est un constituant du groupe nominal, attribut s’il est un constituant du groupe verbal, ou lorsqu’il est relié au sujet par un verbe d’état (être, sembler, paraître, devenir…) Niveau : tronc commun Durée : 1 heure. Activité : langue Support : phrases extraites du texte de lecture. Compétence : reconnaître la fonction de l’adjectif qualificatif Capacité : être capable d’identifier et d’employer un adjectif qualificatif Phase I : - présentation des personnages à décrire. - présentation des objets et des lieux à décrire. - L’utilisation de l’adjectif qualificatif dans ces descriptions Phase II : - les apprenants passent au tableau pour présenter leur description oralement. - chacun des apprenants doit choisir soit la description d’un personnage, soit celle d’un objet ou d’un lieu. - Les autres apprenants sont invités à réagir, à s’exprimer, à compléter les descriptions de leurs camarades. Phase III : une petite récapitulation des descriptions exposées. Phase IV : les élèves sont appelés à rédiger un texte en décrivant un lieu, un objet ou une personne. Niveau : tronc commun Durée : 1 heure. Activité : activité orale Intitulé : décrire des personnages, des objets, des lieux… Compétence : s’exprimer oralement. Capacité : être capable de décrire des personnages, des objets… I – Présentation du sujet :  Ecriture du sujet sur le tableau : « faites la description ou le portrait d’une personne qui a marqué votre enfance. »  lecture magistrale et individuelle.  compréhension.  Souligner les mots-clés : description, portrait, personne. II – Elaboration du plan :  élaborer un plan collectivement : introduction : présentation de la personne à décrire développement : deux parties : A/ portrait physique, B/ portrait moral conclusion : point de vue III – Ecriture du sujet :  propositions des élèves pour chaque point de plan.  Ecriture des meilleures propositions au tableau.  Les élèves sont invités à utiliser des adjectifs qualificatifs lors de la rédaction de la description de la personne. IV – Affinement : Le texte obtenu sera, par la suite, lu en vue de l’affiner en évitant la répétition, en ajoutant d’autres éléments pour que le texte soit cohérent. Ensuite, le professeur invite quelques élèves à lire le nouveau texte. V – Trace écrite Le texte obtenu, après affinement, sera recopié par les élèves sur leurs cahiers de cours. Je me souviens quand j’étais petit d’un vieux voisin appelé Sidi Driss. Cet homme a vraiment marqué mon enfance. Il avait des cheveux noirs, des gros sourcils, son nez gros du bout lui donnait l’air d’un africain, ses lèvres étaient très lippues. Sidi Driss était un homme sage, extrêmement gentil, généreux et aimable. Maintenant que je suis grand, j’aimerai être comme lui, pour moi c’est modèle à suivre. Niveau : tronc commun Durée : 1 heure. Activité : production écrite Support : le texte de lecture d’Honoré de Balzac. Compétence : rédiger un texte descriptif Capacité : être capable de produire un texte descriptif. I Identification du texte A lecture magistrale du passage B compréhension générale S’agit-il de quoi dans ce texte ?qui est l’auteur ?que fait le narrateur ? C Les caractéristiques du texte :  Genre : extrait d’une nouvelle.  Type : narratif.  Les personnages : Mme Lefèvre, Rose, un fermier, les paysans  Temps verbaux : imparfait, conditionnel, passé simple. II Hypothèse de lecture Récit, narration III Les axes de lecture A. Le récit des événements :  Quels sont les personnages de ce texte? Mme Lefèvre, Rose, un fermier, les paysans  Quel est le temps et le lieu de l’histoire? Le passé, Normandie.  Qui est arrivé aux deux femmes ? le vol d’une douzaine d’oignons. B. Le schéma narratif :  Que fait le narrateur dans le premier paragraphe ? il présente les personnages, le lieu et le temps de l’action.  Cette présentation correspond à la situation initiale  Quels événements a perturbé la vie des deux personnages ? le vol d’une douzaine d’oignons, cet événement correspond à la deuxième étape du schéma narratif : l’élément perturbateur  Cet événement en a déclenché deux autres, lesquels ? les voisins arrivèrent, un fermier les conseilla d’avoir un chien.  Qu’est ce qui a été décidé à la fin ? les deux femmes décident d’avoir un petit chien (la situation finale). VI synthèse : Le texte narratif se caractérise par la présence d’un narrateur qui raconte les événements d’une histoire. Le schéma narratif comporte : Une situation initiale : informe sur le moment, le lieu de l’action et présente les personnages. Elément perturbateur : fait imprévu qui rompt l’équilibre de la situation initiale. Des péripéties : l’ensemble des événements imprévus qui interviennent dans la vie d’un héros de roman ou de théâtre. La situation finale : on retrouve l’équilibre. Niveau : tronc commun Durée : 1 heure. Activité : lecture méthodique Support : extrait de « Contes de la Bécasse »de Guy de Maupassant Compétence : reconnaître les caractéristiques d’un type de texte. Capacité : reconnaître un texte narratif. I Observation 1 – un fermier d’un côté leur offrit ce conseil. 2 – Mme Lefèvre était une dame de compagne, une veuve. 3 – elles cultivaient quelques légumes. 4 – les deux femmes expliquaient à chaque nouveau venu leurs idées. 5 – […] de ces personnes qui partent avec des cuirs, prennent en public des aires grandioses. 6 – on avait volé Mme Lefèvre. 7 – que feraient elles d’un gros chien ! Il les ruine en nourriture. Le professeur lira le corpus et demandera à quelques élèves de lire les phrases tout en expliquant les mots difficiles. II Conceptualisation  Relevez les verbes des phrases, soulignez-les  A quels temps sont conjugués ?  Faire un rappel des terminaisons du passé simple, l’imparfait, le présent et le conditionnel présent.  Quelle la valeur de chaque temps. Temps du récit uploads/Litterature/ typologie.pdf