C y c l e 3 Au rythme des mots de la langue langue Étude Étude CE2 Fabienne Rub

C y c l e 3 Au rythme des mots de la langue langue Étude Étude CE2 Fabienne Rubens Professeur des écoles Céline Sourimant Professeur des écoles / Maître formateur Armelle Vautrot Professeur d’IUFM Livre du maître avec CD-Rom Édition : Julie Collignon Mise en page : Thomas Winock CD-Rom : STDI Relecture : Véronique Dussidour © BORDAS/SEJER, 2010 ISBN 978-2-04-732645-9 Toute représentation ou reproduction, intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur, ou de ses ayants droit, ou ayants cause, est illicite (article L. 122-4 du Code de la Propriété intellectuelle). Cette représentation ou repro- duction, par quelque procédé que ce soit, constituerait une contrefaçon sanctionnée par l’article L. 335-2 du Code de la Propriété intellectuelle. Le Code de la Propriété intellectuelle n’autorise, aux termes de l’article L. 122-5, que les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective d’une part et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration. Avant-propos La collection Au rythme des mots se veut avant tout adaptée à la diver- sité de niveaux des élèves. Elle privilégie aussi la liberté pédagogique de l’enseignant. Le manuel Au rythme des mots CE2 permet d’aborder efficacement l’étude de la langue au CE2. Il propose des leçons claires et structurées (texte de lecture, manipulation, mémorisation, entraînement, réinvestissement), avec un grand nombre d’exercices à deux niveaux. Tout comme le manuel, ce livre du maître s’articule autour de quatre domaines : grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire. Chaque leçon y est abordée de la manière suivante : –  une présentation de la leçon (avec un renvoi aux programmes officiels ; les objectifs ; des informations sur le texte de lecture) ; – les corrigés des exercices du manuel ; – des pistes sur la démarche de mise en place des dictées ; – des prolongements (histoire de l’art, sciences...). Dans le CD-Rom fourni avec le livre du maître, on retrouve, pour chaque leçon, des exercices supplémentaires ainsi que des évaluations. Ainsi, l’en- seignant pourra créer ses propres exercices, et les adapter à sa classe. Nous souhaitons apporter à l’enseignant des outils efficaces, facilement applicables en classe, et facilitant la gestion de l’hétérogénéité de la classe. Les auteurs Présentation du CD-Rom ................................... 4 Démarche générale . ............................................... 5 Programmation par périodes ........................... 6 Fiche guidée pour chaque leçon .................... 8 Grammaire ◾ ◾La phrase et la ponctuation ......................... 11 ◾ ◾La phrase affirmative et la phrase négative ........................................ 14 ◾ ◾La phrase déclarative et la phrase interrogative .............................. 17 ◾ ◾Le verbe et son sujet ........................................ 20 ◾ ◾Le nom . ..................................................................... 24 ◾ ◾Les déterminants . ............................................... 26 ◾ ◾Le groupe nominal . ............................................ 30 ◾ ◾L’adjectif qualificatif et son accord ......... 34 ◾ ◾Le complément du nom . ................................ 37 ◾ ◾Les pronoms personnels ................................ 39 ◾ ◾Approche de l’adverbe .................................... 41 ◾ ◾L’organisation temporelle d’un texte ..... 43 ◾ ◾Distinguer complément du verbe et complément du nom ................................. 46 ◾ ◾Les compléments d’objet .............................. 48 ◾ ◾Approche de la circonstance ....................... 52 ◾ ◾Nature et fonction ............................................ 53 ◾ ◾Révisions ................................................................. 55 Conjugaison ◾ ◾Passé, présent, futur ......................................... 60 ◾ ◾Distinguer infinitif et verbe conjugué .............................................. 64 ◾ ◾Les trois groupes de verbes .......................... 66 ◾ ◾Le présent de l’indicatif (1er et 2e groupe) . ............................................... 69 ◾ ◾Le présent de l’indicatif (3e groupe ; avoir et être) ............................... 72 ◾ ◾Le futur de l’indicatif (1er et 2e groupe) . ............................................... 75 ◾ ◾Le futur de l’indicatif (3e groupe ; avoir et être) ............................... 78 ◾ ◾L’imparfait de l’indicatif (1er et 2e groupe) . ............................................... 81 ◾ ◾L’imparfait de l’indicatif (3e groupe ; avoir et être) ............................... 84 ◾ ◾Révisions ................................................................. 87 Orthographe ◾ ◾Le son [s] . ................................................................ 90 ◾ ◾La lettre g . ............................................................... 92 ◾ ◾Le son [k] ................................................................ 93 ◾ ◾Le son [ɑ̃] ................................................................ 95 ◾ ◾Le son [j] ................................................................. 97 ◾ ◾Le son [o] ................................................................ 99 ◾ ◾m devant m, b, p ................................................. 101 ◾ ◾Les accents ............................................................. 102 ◾ ◾Le féminin des noms ........................................ 105 ◾ ◾Le pluriel des noms ........................................... 107 ◾ ◾Les accords dans le groupe nominal ....... 110 ◾ ◾L’accord du verbe avec le sujet .................. 114 ◾ ◾Ne pas confondre les terminaisons des verbes ............................................................... 118 ◾ ◾on/ont ; sont/son ................................................ 122 ◾ ◾a/à ; est/et ............................................................... 125 ◾ ◾Les lettres finales muettes ........................... 128 ◾ ◾Les mots invariables ......................................... 130 ◾ ◾Révisions ................................................................. 133 Vocabulaire ◾ ◾Le vocabulaire de l’école . ............................... 137 ◾ ◾L’ordre alphabétique . ........................................ 139 ◾ ◾Lire un article de dictionnaire . .................... 141 ◾ ◾Les différents sens d’un mot ....................... 143 ◾ ◾Le champ lexical ................................................. 145 ◾ ◾Les familles de mots . ........................................ 147 ◾ ◾Les synonymes .................................................... 150 ◾ ◾Les contraires . ....................................................... 152 ◾ ◾Les homonymes . ................................................. 154 ◾ ◾Révisions ................................................................. 157 3 Sommaire Pour chaque leçon, des exercices supplémentaires personnalisables et des évaluations sont disponibles sur le CD-Rom. 4 Au rythme des mots CE2 Présentation du CD-Rom Une utilisation simple et pratique ▶  Un rangement des ressources par domaine, puis par leçon. ▶  Des ressources disponibles (prêtes à l’utilisation et à l’impression) : – en fichier PDF – et en fichier Word. Ainsi, l’enseignant pourra créer ses propres exercices et les adapter à sa classe. Un CD-Rom pour la mise en place d’une pédagogie différenciée Le CD-Rom Au rythme des mots CE2 contient : ▶  Des fiches d’exercices supplémentaires pour chaque leçon du manuel. Ces exercices sont personnalisables, ont deux niveaux de difficulté et permettent la mise en place d’une pédagogie différenciée. ▶  Des évaluations prêtes à l’emploi. ▶ Les corrigés des exercices du manuel. Comment gérer l’hétérogénéité dans la classe ? Le manuel Au rythme des mots CE2 a été avant tout pensé pour permettre la gestion de l’hétérogénéité dans les classes. En début d’année, vous pouvez expliquer à vos élèves la manière dont vous allez tra- vailler ensemble. Vous pourrez ainsi dédramatiser l’erreur et insister sur son statut for- mateur, évoquer et constater les différences de rythme d’apprentissage de chacun. Il est important de ne pas stigmatiser les élèves ni de les enfermer tout au long de l’année dans un « groupe de niveau » figé. Certains élèves éprouveront des difficultés passagères et la composition des différents groupes de travail évoluera forcément au long de l’année. La mise en place de contrats de travail individualisés peut être une piste pour assurer la dis- crétion sur la composition des groupes. Le nombre important d’exercices présents dans le manuel ainsi que les exercices sup- plémentaires disponibles sur le cd-rom vous permettront de vous adapter aux différences de niveaux et de rythme de vos élèves, d’assurer la pérennisation des apprentissages et/ou leur remédiation tout au long de l’année scolaire. À quel rythme réaliser les leçons ? Une séquence d’apprentissage s’organise autour de 4 à 6 séances pour les leçons de 4 pages et autour de 3 séances pour les leçons en 2 pages, projet d’écriture inclus. Comment aborder chaque notion ? Les connaissances et les compétences devant être acquises ou consolidées par les élèves seront mentionnées au début de chaque séquence. Les différentes modalités de travail et leur durée seront spécifiées au cours de chaque séance : collectif (classe entière) / indi- viduel / oral / écrit / lecture. Les textes d’introduction ont été sélectionnés pour leur richesse et offrent de nom- breuses possibilités d’exploitation transdisciplinaire. Des pistes de travail en arts visuels, en sciences ou en littérature vous seront régulièrement proposées dans le livre du maître. Chaque notion pourra être étudiée en quatre temps selon le modèle suivant : – une phase de découverte (1 séance) ; – une phase de structuration et d’entraînement (1 séance) ; – une phase d’approfondissement et d’entraînement (1 séance) ; – une phase de synthèse suivie d’un réinvestissement dans un projet d’écriture (2 séances minimum, cf. page 9). À la fin de chaque de leçon de 4 pages, nous proposons également une dictée préparée intégrant les compétences nouvellement acquises. Comment faire écrire les élèves ? Chaque leçon comporte un court projet d’écriture différencié. Les deux exercices pro- posés permettent de réinvestir la notion de français préalablement étudiée et fait suite aux exercices de synthèse. Dans les leçons de 4 pages, nous proposons un troisième exercice d’écriture, en relation avec le thème du texte de la leçon. Cette production d’écrit pourra être traitée en une autre séquence d’une ou deux séances. 5 Démarche générale 6 Au rythme des mots CE2 PÉRIODE 1 Grammaire ⦁ ⦁La phrase et la ponctuation ⦁ ⦁La phrase affirmative et la phrase négative ⦁ ⦁La phrase déclarative et la phrase interrogative Conjugaison ⦁ ⦁Passé, présent, futur ⦁ ⦁Distinguer infinitif et verbe conjugué ⦁ ⦁Les trois groupes de verbes Orthographe ⦁ ⦁Le son [s] ⦁ ⦁La lettre g ⦁ ⦁on/ont ; sont/son Vocabulaire ⦁ ⦁Le vocabulaire de l’école ⦁ ⦁L’ordre alphabétique PÉRIODE 2 Grammaire ⦁ ⦁Le verbe et son sujet ⦁ ⦁Le nom ⦁ ⦁Les déterminants ⦁ ⦁Le groupe uploads/Litterature/ u-rythme-des-mots-2.pdf

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