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L’ILLUSTRATEUR Quentin Blake Quentin Blake est né non loin de Londres, en 1932.

L’ILLUSTRATEUR Quentin Blake Quentin Blake est né non loin de Londres, en 1932. Ses premières illustrations pour enfants datent de 1960 et son œuvre, qui compte aujourd’hui plus de 250 livres, en fait l’un des illustrateurs les plus célèbres de son temps. Sa collaboration étroite et complice avec Roald Dahl a marqué des millions de jeunes lecteurs. Comme le dit Roald Dahl lui-même : « Ce sont les images de Quentin Blake plutôt que mes descrip- tions qui donnent vie à mes personnages, ce sont les visages et les silhouettes qu’il a dessinés qui restent dans la mémoire des enfants du monde entier. » L’illustrateur prolonge les textes, les faisant dialoguer avec les dessins. Quentin Blake raconte : « Roald Dahl avait comme moi la capacité d’imaginer des situations surréalistes (un lavabo jeté d’une fenêtre, un plat de spaghettis en vers de terre). Il avait la capacité de créer un univers imaginaire imprégné d’une dimen- sion poétique. L’ambiance de ses livres oscille entre l’insolite et le réalisme. Ce sont des contes à la fois baroques et émouvants, traités d’une manière comique, qui nécessitent des équivalents graphiques porteurs d’une sensibilité. » L’AUTEUR Roald Dahl Roald Dahl est né en 1916 au pays de Galles. Il arrête ses études à dix-huit ans car il rêve de voyager. Pendant la guerre, enrôlé dans la Royal Air Force, il est grave- ment blessé. À partir de 1961, Roald Dahl se lance dans la littérature enfantine pour distraire ses propres enfants. Il écrit James et la Grosse Pêche, puis connaît son premier grand succès avec Charlie et la chocolaterie. Il enchaîne alors les succès et s’associe à Quentin Blake qui illustre ses ouvrages. « J’essaie d’écrire des histoires qui les saisissent à la gorge, des histoires qu’on ne peut pas lâcher, c’est ma passion. Car si un enfant apprend très jeune à aimer les livres, il a un immense avantage dans la vie. Ce que je raconte dans mes livres n’a aucune importance et ne sert strictement à rien. Mais si, après avoir lu une de mes histoires, l’enfant dit : “Quel livre génial, j’adore les livres”, alors j’ai gagné ! » Avec ce roman, on retrouve tout l’humour de Roald Dahl, renforcé par les illustrations alertes et vives de Quentin Blake. À eux deux, ils créent un univers imaginaire imprégné d’une dimension poétique. Dans les ﬁ ches pédagogiques qui suivent, c’est cette fantaisie, cet amour de l’insolite que nous souhaitons transmettre aux enfants... FICHE PÉDAGOGIQUE L’HISTOIRE M. Hoppy est amoureux de sa voisine du dessous, Mme Silver. Mais il est si timide qu’il ne sait comment le lui dire, d’autant que Mme Silver ne semble s’intéresser qu’à sa tortue, Alfred, qui ne grossit pas. Pour se rapprocher de Mme Silver, M. Hoppy lui donne une formule magique destinée à faire grossir Alfred et, subrepticement, remplace tous les jours Alfred par des tortues de plus en plus grosses… Mme Silver, subjuguée, épouse M. Hoppy, et Alfred trouve une autre maîtresse, la petite Roberta, chez laquelle, en trente ans, il ﬁ nira par grossir… UN AMOUR DE TORTUE FOLIO CADET FOLIO CADET 232 FOLIO CADET de trois ables, Roald Dahl entin Blake. Roald Dahl illustré par Quentin Blake Un amour de tortue Un amour de tortue Roald Dahl - Quentin Blake O Un amour de tortue Roald Dahl / Un amour de tortue / Folio Cadet © G A L L I M A R D J E U N E S S E Folio Cadet n i v e a u 2 j e l i s t o u t s e u l 1 Fiche conçue et rédigée par Patricia Arrou-Vignod et Marie-Christine Decourchelle. Illustrations © Quentin Blake. 2 INTÉRÊT PÉDAGOGIQUE - un récit plein de fantaisie et d’humour - des illustrations au style vif et alerte - un rapport texte-image d’une grande complicité - un imaginaire poétique inimitable 2 Fiche 2 La notion de personnage La spontanéité de l’illustration de Quentin Blake est toujours aussi séduisante. On retrouve son humour dans le style caricatural de ses personnages. Ses décors et paysages sont juste esquissés. La vigueur de son trait à l’encre allié à la légèreté de son aquarelle donnent énergie et mouvement à cette histoire cocasse. Objectifs et compétences : ★ savoir identiﬁer les personnages principaux d’une histoire ★ repérer les différentes façons dont sont désignés les personnages ★ être capable de développer des attitudes de ques tionnement à partir de l’observation d’illustrations Activités Avant la lecture : à partir des illustrations (p. 6 et 16), faire oralement (ou par écrit) le portrait physique des personnages et imaginer leurs centres d’intérêt. Après la lecture et l’étude du livre : comparer les premiers portraits faits à ce que l’on sait des héros à la ﬁn. Supprimer ce qui pourrait être inexact, enrichir les portraits en précisant leurs caractères. D’après l’illustration de la page 65, imaginer les relations des personnages. PISTES PÉDAGOGIQUES Fiche 1 Lire et comprendre le texte Sous des apparences de simplicité, le texte de Roald Dahl est d’un niveau de langue soutenu et utilise un vocabulaire riche qui peut présenter quelques difﬁcul tés de compréhension aux élèves de début de cycle 2. On pourra poser des questions qui permettront aux élèves de mieux comprendre les nuances du texte, et qui les amèneront ainsi à s’interroger sur le sens de ce roman. Objectifs et compétences ★ comprendre les informations explicites d’un texte littéraire ★ développer des attitudes de questionnement par rapport à une œuvre littéraire ★ dégager le thème d’un texte littéraire (de qui ou de quoi parle-t-il ?) ★ anticiper sur la suite d’un événement ★ écrire de manière autonome un texte de quelques lignes en répondant à des consignes claires ★ exprimer les sensations éprouvées Activités • Arrêts sur texte et image. S’arrêter page 27 (« […] nota l’adresse de tous les marchands d’animaux de la ville. Il y en avait en tout quatorze ») et montrer l’illustration de la page 25. Quel est le projet de M. Hoppy ? Pourquoi recherche-t-il les adresses d’animaleries ? Anticiper à nouveau après la page 32. Pourquoi M. Hoppy achète-t-il toutes ces tortues ? Montrer l’illustration de la page 30. Selon les réponses, proposer en aide la phrase page 33 : « Il lui fallait maintenant inventer un instrument capable d’atteindre le balcon de Mme Silver depuis le sien et d’y pêcher une tortue. » • Questions pour aider à la compréhension du texte. Selon l’âge des élèves et le type d’exploitation choisi, on pourra favoriser l’oral (classe entière ou petits groupes) ou la réponse individuelle écrite. Roald Dahl / Un amour de tortue / Folio Cadet FICHE PÉDAGOGIQUE ENSEIGNANT FO LI O CA D E T : U N AM OU R D E TO RTUE © G A L L I M A R D J E U N E S S E Fiche 4 Le vocabulaire des gourmands La qualité littéraire du texte, la complexité du vocabulaire utilisé et ses nuances méritent qu’on s’y arrête un moment avec les enfants. Prenons, par exemple, le vocabulaire de la gourmandise si chère à Roald Dahl, comme le montrent nombre de ses livres (James et la Grosse Pêche, Charlie et la chocolaterie). Dans Un amour de tortue, il réussit à nous rendre appétissant le repas des tortues : « Voici un cœur de laitue pour toi mon trésor, disait-elle. Et voilà encore une tranche de tomate bien mûre et une branche de céleri tout croquant » (p. 14) ou encore « La tortue numéro 2 n’avait jamais mangé de laitue tendre et croquante. Elle […] trouva très à son goût la salade verte qu’elle se mit à dévorer allègrement » (p. 40). Sa formule magique pour grossir nous propose un large éventail de verbes qui appartiennent au lexique de la gourmandise : avaler, engloutir, engouffrer, s’empiffrer, se goinfrer… Objectifs et compétences ★ enrichir son lexique ★ distinguer les registres de langue ★ distinguer les degrés de sens Activités Après avoir explicité avec les enfants la signiﬁca tion et les nuances des verbes utilisés dans le roman, on pourra rechercher avec eux le lexique du plaisir de manger et de la gourmandise. - les noms : gourmandise, goinfrerie, gloutonnerie, appétit... - les verbes : déguster, saliver, savourer, se délecter, croquer… - les adjectifs : bon, délicieux, succulent, goûteux, sucré, juteux, gourmand, délectable, savoureux, exquis... - les expressions : se lécher les babines, avoir les yeux plus gros que le ventre, se remplir la panse… On peut classer ces mots selon les niveaux de langue : familier, courant, soutenu. On peut classer ces mots selon les degrés de sens : du plus faible au plus fort (ex : manger et se goinfrer). Écrire son festin idéal. Fiche 3 Jouer avec les mots et la langue Il s’agit ici de reprendre le jeu d’écriture à l’envers proposé dans la formule magique pour faire grossir Alfred. Commencer ce type d’activités en utilisant le prénom de l’élève, les prénoms des autres enfants et des adultes de l’école. Travailler uploads/Litterature/ un-amour-de-tortue.pdf