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1 Niveau A1 A2 B1 B2 © Hachette FLE 2019 FICHE ENSEIGNANT Cet atelier vous perm

1 Niveau A1 A2 B1 B2 © Hachette FLE 2019 FICHE ENSEIGNANT Cet atelier vous permettra d’accompagner les apprenants tout au long de la lecture du conte philosophique. Il est divisé en trois parties : ● Avant la lecture – une séance (45 min) ● Au fil de la lecture – trois séances (45 min / 45 min / 45 min) ● Après la lecture – une séance (60 min) Avant la lecture ■ Séance 1 Durée : 45 minutes Objectifs pragmatiques : reconnaître la relation cause-effet d’une situation ; décrire une caricature. 1. Avant d’ouvrir les livres, demandez aux apprenants s’ils connaissent Voltaire et son conte Candide. En ont-ils déjà entendu parler ? Si certains apprenants ont quelques connaissances sur l’auteur, laissez-les s’exprimer librement. Posez quelques questions et faites faire des hypothèses : À quelle époque a été écrit Candide ? Qu’est-ce qu’est selon eux un conte philosophique ? Notez toutes les hypothèses au tableau et conser- vez-les jusqu’à la Séance 4 de l’atelier. Distribuez la fiche apprenant et demandez à la classe d’en prendre connaissance. Invitez les apprenants à lire la première consigne (activité 1) et à prendre connaissance des phrases qui sont proposées. Formez des binômes. Indiquez-leur que pour trouver une cause à une situation, on doit répondre à la question « Pourquoi ? ». Faites avec eux la première phrase. Quelle est la situation ? (Les arbres sont tombés.) Pourquoi ? Pour quelle raison ? Laissez chaque groupe se concerter et faire une proposition (réponse possible : Il y a eu une tempête.) Formulez la relation observée de la façon suivante : la cause, c’est qu’il y a eu une tempête, elle a abouti à la situation des arbres qui sont tombés. Demandez-leur de trouver une cause à chaque situation proposée. Procédez ensuite à une mise en commun, chaque groupe dit ses phrases et la classe valide qu’il s’agit bien d’une cause possible. Créer une fiche de lecture Candide de Voltaire Série : Genre : Auteur de la fiche : Projet de l’atelier : Durée : Candide de Voltaire Série : Genre : Auteur de la fiche : Projet de l’atelier : Durée : 2 © Hachette FLE 2019 Niveau A2 B1 B2 A1 FICHE ENSEIGNANT Créer une fiche de lecture Proposition de corrigé : Situation Cause 1. Les arbres sont tombés. Parce qu’il y a eu une tempête. 2. Cunégonde porte ses plus beaux vêtements. Parce qu’elle a un rendez-vous amoureux. 3. Candide prend le bateau à Marseille. Parce qu’il veut voyager. 4. Elle renverse un verre d’eau. Parce qu’elle est maladroite. 5. Pangloss décide d’y réfléchir plus longuement. Parce que son ami lui a posé une question difficile. 6. Martin change de travail. Parce qu’un employeur lui propose de travailler à son service. 2. Invitez les apprenants à lire la consigne de l’activité 2. Conservez les mêmes binômes. Il s’agit cette fois de faire le contraire de l’activité 1, c’est-à-dire de trouver une situa- tion à chaque cause. Procédez ensuite à une mise en commun, chaque groupe dit ses phrases et la classe valide qu’il y a une relation logique. Précisez-leur qu’il s’agit d’une « relation cause-effet ». Proposition de corrigé : Situation Cause 1. Les magasins sont fermés toute la journée. Parce qu’il y a une grève. 2. L’inspecteur interroge le commerçant. Parce qu’il a vu un cambrioleur. 3. Le trajet de Paris à Marseille a duré quatre heures. Parce qu’il y a eu des problèmes techniques. 4. Une journée fait 24 heures. Parce que la Terre tourne sur elle-même. 5. J’ai dû marcher les pieds nus. Parce que j’ai perdu mes chaussures. 6. Noa a lu toute la soirée. Parce que Romain lui a prêté un roman. Prolongement : Proposez aux apprenants toujours en groupe d’écrire soit des situations, soit des causes. Faites en sorte qu’il y ait autant de groupes qui cherchent des situations et des causes. Ensuite chaque groupe présente une situation ou une cause et les autres groupes doivent proposer une cause s’il leur a été proposé une situation ou une situa- tion s’il leur a été proposé une cause. Chaque groupe remporte un point par proposition correcte. Le gagnant est le groupe qui à la fin de l’activité, a marqué le plus de points. 3. Demandez aux apprenants de lire la consigne de l’activité 3 et d’observer l’image proposée. Formez des groupes de trois apprenants. Écrivez au tableau les questions suivantes : Que représente cette image ? Qui sont les personnages ? Que font-ils ? Cette image représente-t-elle la réalité ? Circulez dans les groupes pendant qu’ils prennent des notes et écrivent leur description. Précisez-leur que l’objet que tient l’homme de droite est un sextant : un instrument utilisé sur les bateaux qui permet de mesurer la situation d’une planète ou d’une étoile. Demandez-leur de faire des hypothèses sur la cause de la situation représentée sur l’image. Puis chaque groupe lit sa description à la classe qui évalue sa production. Lisez ensuite à la classe l’exemple de production suivant : 3 FICHE ENSEIGNANT Niveau © Hachette FLE 2019 A2 B1 B2 A1 Exemple de production : L’image montre trois personnages : une femme, un coiffeur et quelqu’un qui les regarde. Le coiffeur coiffe les cheveux de la femme qui montent très haut, il est sur une échelle. L’autre homme regarde le haut des cheveux avec un sextant. La dame porte une longue robe, elle est habillée comme une reine. Les deux hommes portent les vêtements à la mode du 18e siècle français. Cette image montre d’une façon drôle une mode de l’époque : avoir la coiffure la plus visible possible. Elle est comique. Précisez à la classe que la femme est Marie-Antoinette, l’épouse du roi Louis XVI (qui mourra lors de la Révolution française). Elle était célèbre pour ses coiffures très hautes à la mode. Prolongement : Proposez aux apprenants par deux à l’oral de créer deux phrases de relation cause-effet comiques sur cette image. Corrigé : Le coiffeur doit monter sur une échelle parce que la coiffure de la femme est très haute. On doit regarder Marie-Antoinette avec un sextant parce que la coiffure à la mode monte très haut. Précisez aux apprenants que cette image s’appelle une caricature. Demandez-leur d’écrire ce mot (ils l’utiliseront lors de la tâche finale). Préparation pour la prochaine séance Demandez aux apprenants de lire les chapitres 1, 2 et 3 de Candide. ■ Séance 2 Durée : 45 minutes Objectifs pragmatiques : identifier des caractéristiques d’un personnage ; déterminer la chronologie des événements ; reconnaître la relation cause-effet Depuis la première séance de l’atelier, les apprenants ont lu les chapitres 1, 2 et 3 de Candide. 1. Avant de distribuer les fiches apprenant, demandez aux apprenants s’ils ont apprécié le début du conte et de justifier leur réponse. Posez-leur les questions suivantes : où se passe le début du conte ? (Au château du baron de Thunder-ten-tronckh.) Que se passe-t-il au début du conte ? (Les personnages mènent une vie heureuse.) Qui sont les personnages principaux ? (Candide, Pangloss et Cunégonde.) Distribuez la fiche apprenant et demandez à la classe d’en prendre connaissance. Faites lire la consigne de l’activité 1. Créez des binômes et demandez-leur de compléter le tableau des personnages. Proposez-leur de travailler livre ouvert afin de retrouver les informations. Procédez à une mise en commun en grand groupe. Si les réponses ne font pas l’unanimité, demandez aux apprenants d’indiquer les pages où ils ont trouvé les informations. Créer une fiche de lecture 4 Niveau © Hachette FLE 2019 A2 B1 B2 A1 FICHE ENSEIGNANT Corrigé : Personnage Âge Parents Métier Caractéristiques Candide La sœur du baron de Thunder-ten-tronckh et un gentilhomme de Wesphalie (p. 5) Esprit simple (p. 5) Cunégonde 17 ans (p. 5) Le baron de Thunder- ten-tronckh (p. 5) Grasse, fraîche et attirante (p. 5) Pangloss Précepteur du château, enseignant de métaphysico- théologo-cosmolo- nigologie (p. 5) 2. Faites lire la consigne de l’activité 2. Vérifiez que tous les apprenants l’ont parfaite- ment comprise. Demandez-leur de travailler en binôme avec le même partenaire qu’à l’activité 1 et de garder leur livre fermé. Ils devront faire appel à leur mémoire de lecteur. Demandez ensuite aux binômes de contrôler leurs réponses en se reportant à leur livre (p. 6). Corrigé : Premier bonheur : être le baron de Thunder-ten-tronckh. Deuxième bonheur : être Mlle Cunégonde. Troisième bonheur : voir Mlle Cunégonde tous les jours. Quatrième bonheur : entendre maître Pangloss. Demandez aux apprenants ce qu’ils pensent de la personnalité de Candide. A-t-il un fort caractère ? Est-il naïf ? Qui lui donne des informations sur la vie ? (Pangloss.) Laissez les apprenants s’exprimer librement sur le sujet et donner des exemples de son comporte- ment. Proposez-leur de chercher la définition du mot « candide » dans le dictionnaire et expliquez-leur que Voltaire n’a pas choisi le nom de son personnage au hasard. 3. Faites lire la consigne de l’activité 3. Demandez aux apprenants de travailler en binôme. L’histoire de Candide est riche et assez complexe, proposez-leur de garder uploads/Litterature/ fe7-nb1-enseignant.pdf