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› Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com 1 Un long dimanche de fiançailles / Sébastien Japrisot Séance 1 ›  Un récit d’amour et de guerre p. 2 Dominante : lecture-découverte de l’objet-livre Séance 2 ›  Cinq soldats dans la tourmente p. 3 Dominante : lecture analytique Fiche élève ›  Écoutez lire p. 4 Séance 3 ›  Le portrait de Mathilde p. 5 Dominante : lecture analytique Séance 4 ›  L’expression de l’opposition et de la concession p. 6 Dominante : langue Séance 5 ›  Les discours rapportés p. 7 Dominante : langue Séance 6 ›  Un roman polyphonique p. 8 Dominante : lecture analytique Fiche élève ›  Écoutez lire p. 9 Séance 7 ›  La modalisation p. 10 Dominante : langue Séance 8 ›  Raconter les horreurs de la guerre p. 11 Dominante : expression écrite Séance 9 ›  Les révélations de Cet Homme p. 12 Dominante : lecture analytique Fiche élève ›  Écoutez lire p. 13 Séance 10 ›  Du livre au film p. 14 Dominante : histoire des arts Séance 11 ›  Évaluation de fin de séquence p. 15 Sujet de brevet Un long dimanche de fiançailles de Sébastien Japrisot est également disponible dans la collection Folioplus classiques. Séquence réalisée par Kim-Lan Delahaye, professeure de lettres modernes dans les Hauts-de-Seine. Séquence Parcours pédagogique Dans Un long dimanche de fiançailles, Sébastien Japrisot perpétue la tradition du récit-témoignage de la Grande Guerre. Dans la période qui a suivi le conflit, les écrivains ont voulu rendre compte des atrocités des combats qui avaient marqué la Première Guerre mondiale et la littérature a apporté ces témoignages au poids de l’histoire. Sébastien Japrisot, quant à lui, n’a pas connu la guerre, mais il a entrepris un travail minutieux de reconstruction des événements en effectuant des recherches approfondies et documentées. Il joint ainsi la fiction à l’histoire grâce au travail de l’écrivain. Cette œuvre du xxe siècle prouve que la littérature peut porter un regard rétrospectif et critique sur l’histoire d’une société. Les élèves de troisième pourront découvrir à travers cette séquence la manière dont l’auteur a choisi de raconter la Première Guerre mondiale en y mêlant le destin d’une héroïne fictive. Des exercices variés sont proposés aux élèves, ainsi qu’un élargissement du roman à sa version audio dans la collection « Écoutez lire » proposée par Gallimard. Un long dimanche de fiançailles de Sébastien Japrisot SOMMAIRE CLASSE DE TROISIÈME 1 › Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com 2 Un long dimanche de fiançailles / Sébastien Japrisot CLASSE DE TROISIÈME 1.  Observez la photographie en couverture du livre ainsi que le titre du roman. À quel type de récit vous attendez-vous d’après ces éléments ? 2.  Après avoir lu la quatrième de couverture, situez le contexte historique du roman et dégagez ses principaux thèmes. 3.  En quoi la quatrième de couverture permet-elle de mieux comprendre le titre du récit ? 1.  Décrivez précisément la photographie qui figure sur la couverture du livre. Quels sentiments cette image vous inspire-t-elle ? 2.  Comment comprenez-vous la condamnation à mort des cinq soldats français ? 3.  D’après la quatrième de couverture, pourquoi peut-on dire que ce récit offre un regard sur la France de la guerre et de l’après-guerre ? 4.  Que sait-on du personnage principal du roman ? 1.  En vous aidant de votre manuel d’histoire, expliquez brièvement la situation de la France en janvier 1917. 2.  En quoi le roman de Sébastien Japrisot peut-il être qualifié d’historique ? 3.  Cherchez des titres de romans traitant de la Première Guerre mondiale. I. Découvrir II. Comprendre III. Retenir Un récit d’amour et de guerre Dominante Lecture-découverte de l’objet-livre Objectifs › Situer le roman dans un contexte historique ›  Comprendre la manière dont histoire et fiction peuvent se mêler ◗  Socle commun Domaine de compétences : la culture humaniste. ◗  Item à valider Avoir des connaissances et des repères relevant du temps (les grands traits de l’histoire politique, sociale, économique, littéraire, artistique, culturelle) de la France et de l’Europe. Séance › Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com 3 Un long dimanche de fiançailles / Sébastien Japrisot 2 CLASSE DE TROISIÈME 1. Le fil des événements a)  Mettez en relation le titre du roman et celui du chapitre. À quoi correspondent les événements racontés dans les premières pages du récit ? b)  Observez la première phrase du roman. À quel type de récit vous fait-elle penser ? Cette impression est-elle confirmée par la suite ? c)  Lisez l’intégralité du chapitre. Quels sont les indices spatio-temporels qui permettent d’ancrer le récit dans une réalité historique ? 2. Des hommes comme les autres a)  Observez la manière dont les cinq soldats sont nommés et expliquez l’effet produit. b)  En quoi ces hommes sont-ils représentatifs de la société de l’époque ? c)  Quels sentiments éprouvez-vous à l’égard de ces hommes ? Justifiez votre réponse. 3. Le désespoir des soldats a)  À la page 14, relisez la description des soldats dans les tranchées. Comment le narrateur parvient-il à exprimer la lassitude et l’épuisement des hommes au combat ? b)  Pour quel fait similaire les cinq soldats ont-ils été condamnés ? Comparez les différentes descriptions de leur passage à l’acte. c)  Le lecteur adhère-t-il à la culpabilité de ces cinq soldats ? Appuyez-vous sur des expressions tirées de ce chapitre pour étayer votre réponse. 1.  Selon vous, pourquoi ce roman peut-il être considéré comme un récit de guerre ? 2.  Néanmoins, quels éléments montrent que l’auteur veut dépasser la dimension du témoignage historique ? Séance I. Découvrir et comprendre II. Retenir et pratiquer Cinq soldats dans la tourmente Support de travail : chapitre « Samedi soir » en entier (p.13-31). Vers le lycée ➤  Expliquez en quoi cet incipit répond aux attentes du lecteur tout en le plongeant dans une ambiance étrange et déroutante. Poursuivez l’étude de ce chapitre grâce à la fiche élève et à la version audio du livre. Dominante Lecture analytique Objectifs › Étudier les caractéristiques de cet incipit ›  Analyser la présentation des personnages et des événements › Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com 4 Un long dimanche de fiançailles / Sébastien Japrisot Fiche élève Écoutez lire, CD 1, chapitre « Samedi soir » en entier Nom : Prénom : Classe : Date : 1)  Décrivez l’accompagnement musical qui se joint au début de la lecture de ce premier chapitre. Quelle atmosphère est ainsi créée ? ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 2)  Quel rôle jouent les différentes pauses dans la lecture ? ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 3)  Au début de l’évocation de Manech (12’), expliquez comment Gérard Desarthe met en avant l’angoisse du jeune homme. ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 4)  Comment l’intonation de la voix du comédien permet-elle de mieux se représenter les différents personnages ? ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 5)  En quoi le bruitage permet-il à l’auditoire de se plonger dans la scène qui est évoquée ? ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� › Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com 5 Un long dimanche de fiançailles / Sébastien Japrisot 3 Séance CLASSE DE TROISIÈME Support de travail :  chapitre « La veuve blanche », extrait p. 81 à 88, de « Mathilde a dix-neuf ans » à « raconter ses vies ». 1. La blessure de l’enfance a)  Comment le narrateur dédramatise-t-il l’accident survenu lorsque Mathilde était enfant ? b)  Observez la structure de la phrase qui évoque précisément l’événement. Que constatez-vous ? c)  Selon vous, pourquoi le narrateur a-t-il choisi de débuter le portrait de Mathilde par l’évocation de cet accident et de ses conséquences ? 2. Le portrait physique et moral a)  Quels sont les principaux traits de caractère de Mathilde ? Appuyez-vous sur des expressions tirées du texte. b)  Malgré son handicap, comment le personnage de Mathilde prend-il une dimension sensuelle ? c)  En quoi le portrait de l’héroïne nous permet-il de mieux comprendre son obstination dans la quête de son fiancé ? 3. Une existence romanesque a)  Quels liens Mathilde entretient-elle avec l’art ? Appuyez-vous sur des références précises. b)  Comment Mathilde parvient-elle à s’échapper de la réalité de son quotidien ? c)  Selon vous, qu’est-ce qui pousse la jeune femme vers cet univers rêvé ? Le portrait du personnage principal est un moment attendu dans tout roman. Il permet au lecteur de mieux cerner les caractéristiques du protagoniste et donc d’adhérer à sa quête. Le narrateur se livre ici à une description originale tout en répondant aux codes du portrait traditionnel. En effet, les caractéristiques physiques et morales de Mathilde sont bien décrites, mais on constate également une évocation atypique de la vie de la jeune femme. Quelles sont les différentes fonctions du portrait de Mathilde dans la perception du uploads/Litterature/ un-long-dimanche-de-fiancailles-sequence-pdf.pdf

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