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Dossier d'accompagnement de la valise album / langue étrangère (anglais) Footst

Dossier d'accompagnement de la valise album / langue étrangère (anglais) Footsteps CollinsELT niveau Cycle III dossier proposé par Nicole BERNAT CPDLER Bordeaux Avec l'aide de Laurent Héron Juin 2005 CDDP de la Gironde BP 267 rue Veyri 33698 Mérignac cedex Tél 05 56 47 05 81 fax : 05 56 47 38 05 Mél : cddp33@ac-bordeaux.fr Where's my Baby? Julie Ashworth, aut. John Clark, ill. Éd. Footsteps, CollinsELT, 1992 Sommaire Remarques préalables page 2 Grille d'analyse page 3 Liste du matériel nécessaire page 4 Séance 1 : Introduction page 5 Séance 2 : Appropriation page 8 Séance 3 : Théâtralisation page 12 Séance intermédiaire page 14 Séance 4 : Production écrite d'une nouvelle page page 16 2 Remarques préalables Pourquoi cet album ? - Livre dont la visée première est l'apprentissage de l'anglais, langue étrangère, qui contient néanmoins toutes les qualités d'un album de littérature enfantine - Bonne lisibilité pour un travail en grand ou en petit groupe - Image unique sur une page (ou deux à la fin) où les dialogues sont marqués clairement (bulles) - Niveau de langue très abordable pour des débutants - Structure répétitive facilitant la compréhension - Chronologie très simple - Un album dont la structure narrative, les illustrations et la fin pleine d'humour peuvent être appréciées des plus petits comme des plus grands de l'école primaire - L'histoire est un vrai récit dont l'héroïne poursuit une quête - L'album est conçu de manière a être facilement mis en scène et interprété - Les rimes facilitent la mémorisation de la forme dialoguée du récit et aussi parce qu'il répond à des objectifs préconisés à l'école primaire : - La langue authentique est adaptée à la situation - Permet de comprendre et de reconnaître des énoncés simples - Concevoir qu'il est normal de ne pas tout comprendre dans la langue étrangère et que le message peut aussi être transmis au moyen d’indices extralinguistiques. - Message d'ouverture et de respect de la différence de l'autre Résumé Mrs Monster a perdu son bébé. Elle se rend au poste de police. Un policeman lui propose de reconnaître son enfant parmi une série de bébés-monstres perdus. Chacun d'eux présente des couleurs et des parties du corps tout à fait extra-ordinaires. On découvre à la fin de l'histoire que l'enfant de Mrs Monster est en fait un bébé humain très ordinaire qui horrifie les autres bébés-monstres par son aspect. Récit - situation initiale : Mrs Monster a perdu son bébé et court au poste de police le plus proche - actions : un policeman lui présente huit bébés-monstres tous très différents du bébé attendu - situation finale : le bébé-monstre en question se révèle être un bébé humain très ordinaire qui effraie les autres "petits monstres". Indices culturels - la casquette du policier - le poste de police Message de l'histoire Après un travail d'analyse de contenu avec les élèves, ce livre peut faciliter la prise de conscience de la relativité de nos critères définissant le "normal" et l'"anormal". Il délivre de fait un message d'ouverture à l'autre, de respect et d'acceptation des différences, quelles soient ou non culturelles et civilisationnelles. Choix pédagogiques Niveau : cycle 3 Objectifs : linguistiques (lexique, syntaxe et phonologie), transversaux (prise de risque, réussite, motivation, implication, et désir d'apprendre) et culturels (travail sur un album en langue anglaise). 3 Grille d'analyse L'histoire Les lieux - dans la rue - au poste de police L'époque Pas d'époque précise. Les personnages - Mrs Monster - Présence d'un personnage important de la culture britannique, le policier : indices culturels, casquette du policeman et poste de police - les bébés-monstres - un bébé humain L'intrigue Mrs Monster a perdu son bébé. Situation problème Les bébés que lui présente le policeman ne sont pas le sien. Le récit Caractéristiques de l'écriture Dialogue très simple dans des bulles. Une question du policeman systématiquement répétée est : "Is this your baby Mrs Monster ?" Deux structures majoritairement utilisées : "No, my baby isn't …", "No, my baby's got…" et une troisième "No, my baby is…". Caractéristiques des images Les illustrations se rapportent au texte et soutiennent la compréhension des élèves. Chaque grande image, attrayante et colorée, occupe toute une page et présente un bébé différent. Par déduction, grâce aux nouveaux indices visuels, les élèves peuvent donner sens au dialogue. Relation texte-image L'aspect redondant texte/images facilite la compréhension. Les dialogues sont notés lisiblement dans des bulles. Propositions de débats Autour de la différence et du respect de l'autre Les suites Autour du livre : entrées dans la culture - les bobbies anglais - monstres (Loch Ness, Adam's family…) et fantômes 4 Liste du matériel nécessaire - L'album "Where's my baby?" - Médaillon représentant Mrs Monster. - Flashcards du vocabulaire de l'histoire (numérotées de 1 à 13). - Flashcards des monstres (numérotées de 14 à 22). - Flashcards liées à l'activité de phonologie (n° 3, 7, 13, 22, 25, 26, 29, 30, 31). - 2 boîtes (type boîte à chaussures). - Flashcards de mains marquant des longueurs différentes de phonèmes (mains frappées et mains illustrant l'allongement) (n° 27 et 28). - Cartes des mots suivants pour l'activité de phonologie : pig, big, Rick, sick, six, pink, green, clean, please. - Etiquettes (fiche photocopiable) dessins de mains marquant des longueurs différentes de phonèmes (mains frappées et mains illustrant l'allongement). - 1 série d'étiquettes par élève des mots suivants : /N/ pig, big, Rick, sick, six, pink; /i/ green, clean, please (fiche photocopiable) - Jeu de cartes des monstres. - Photocopies en couleur de l’album sans le texte. - Cartes des mots composant les phrases suivantes : "Is this your baby, Mrs Monster ?", "No, my baby isn't green.", "No, my baby's got a nose." + les mots red, nice, and, one, head, ten, toes. - Bulles géantes avec texte de l'album. 5 Séance 1 : Introduction Objectifs : Lexicaux : Acquisition de mots nouveaux du texte : hairy, bald, clean, dirty, nice, scary. Syntaxiques : Acquisition des structures : Is this / has got / isn’t Phonologiques : - Prononciation correcte et intonation des mots nouveaux. - Schéma accentuel de la phrase : "Is this your baby Mrs Monster?" Culturel Apprentissage de fonctions langagières à travers un album authentique. Compétences : - Compréhension orale - Production orale Pré requis : - Couleurs, premiers nombres - Parties du corps. Durée : 45 minutes Matériel : - L'album "Where's my baby?" - CD (plage 1) album enregistré. - Médaillon représentant Mrs Monster. - Flashcards du vocabulaire de l'histoire : Hairy (n° 1) vs bald (n° 2) Clean (n° 3) vs dirty (n° 4) Nice (n° 5) vs scary (n° 6) Green (n° 7) Red (n° 8) Yellow (n° 9) Blue (n° 10) Black (n° 11) Brown (n° 12) Pink (n° 13) - Flashcards des monstres : (monstre rouge (n° 14), monstre à deux têtes (n° 15), monstre vert (n° 16), monstre malodorant (n° 17), monstre sans nez (n° 18), monstre aux 14 doigts de pied (n° 19), monstre poilu (n° 20), monstre effrayant (n° 21), Rick (n° 22)) 6 Déroulement de la séance 1 : 1. Introduction : L'enseignant annonce aux élèves qu'il va leur raconter une histoire en anglais. Cette histoire est tirée d'un album et, par conséquent, s'ils écoutent attentivement en s'aidant des images qu'il leur présentera au fur et à mesure, et de mots de vocabulaire qu'ils connaissent déjà, ils sont tout à fait capables d'en comprendre le sens. 2. L'album : • Raconter tout d'abord l'histoire (texte exact de l'album) en montrant les pages une à une. • La première lecture faite en entier sans s'arrêter. Commencer ensuite à parler du livre (toujours en anglais), à commenter le contenu des pages (Mrs Monster has lost her baby. She's going to the police station. This is the policeman. She says...) 3. Pratique orale guidée : • À l'aide de flashcards, et d'un questionnement à la classe, introduire le vocabulaire nécessaire, en marquant les opposés, pour une meilleure compréhension : hairy vs bald , scary vs nice , clean vs dirty. • Faire rebrasser quelques couleurs et parties du corps connues. Jeu de kim-mémoire (Kim's game) : les affichettes des couleurs sont placées au tableau, on demande aux enfants de fermer les yeux (Close your eyes !) et on enlève une ou plusieurs flashcards. On demande ensuite aux élèves d'ouvrir les yeux (Open your eyes !) et de deviner ce qui manque (What's missing ?). Jeu de Jacques a dit (Simon says) : pour revoir les parties du corps connues. Simon says raise your arm. Touch your nose. Simon says blink your eye. • Introduire les structures syntaxiques nouvelles : …has got…, …isn't… , Is this your…? On pourra proposer les situations suivantes : - pour "…has got…" : utiliser les affichettes des monstres et les décrire en disant "This monster has got…" Par exemple : "This monster has got three feet", "This monster has got four eyes."… - pour "…isn't…" : Faire interpréter Mrs Monster à un élève en en lui uploads/Litterature/ where-s-my-baby.pdf