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L’évaluation en maternelle Natacha Béziac 1 UNIVERSITAT DE PERPINYÀ VIA DOMÍCIA

L’évaluation en maternelle Natacha Béziac 1 UNIVERSITAT DE PERPINYÀ VIA DOMÍCIA - IFCT INSTITUT FRANCO-CATALÀ TRANSFRONTERER ICRECS – Institut Català de Recerques en Ciències Socials Master « Mestièrs de l’Educacion e de la Formacion » Especialitat « Ensenhament Bilingue Immersiu » L’évaluation en maternelle Memòri presentat per l'obtencion del grade de Master 2 Defendut per Natacha BEZIAC Lo 24 de setembre de 2012 Composicion de la jurada : Directritz : Martine Camiade Tutor : Pierre Johan Laffitte L’évaluation en maternelle Natacha Béziac 2 Mercejaments A las personas que m’aculhiguèron dins lor classa, que me faguèron descobrir de novelas tecnicas e que me balhèron subretot enveja d’ensenhar. A Caroline Durand, mon paissel pendent mas annadas de formacion e uèi amiga. A Lidie Daudé que me faguèt descobrir un novel mejan d’utilizar las cenchas e que me balhèt l’enveja d’escriure aqueste memòri e lo precedent. A Martine Camiade per aver acceptat la direccion d’aquel memòri. A Patrice Baccou per sa disponibilitat, son sosten e sa compreneson. A Olivier Francomme e Pierre Johan Laffitte per lors conselhs avisats e lor professionalisme A la còla de las semenairas que me faguèron passar una de las annadas las mas ricas de ma vida. A mas collègas que trabalh, que lo fan venir tant agradiu. A Chantal Gimenez per son investiment, son vam e sa passion. A Vincent Robur amb qual la vida es mai aisida, per sa paciéncia insospechada. A ma familha e mos amis per lor sosten e lor sollicitud, sens qué aquel trabalh seriá pas estat possible. L’évaluation en maternelle Natacha Béziac 3 INTRODUCTION………………………………………………………………….5 I. PRINCIPES DE L’EVALUATION......................................................6 A. LES DIFFERENTES FORMES D’EVALUATION..............................................6 1. Recherche d’une définition.............................................................7 2. Différents types d’évaluation. .......................................................10 3. Que peut-on évaluer ? .................................................................14 B. L’EVALUATION EN FRANCE AUJOURD’HUI. .............................................18 1. Petit historique de l’évaluation......................................................19 2. Regard sur les Instructions Officielles : les évaluations nationales. 21 3. L'évaluation en Europe.................................................................26 C. LES OUTILS D’EVALUATION EN MATERNELLE..........................................31 1. Les « bonshommes » d’évaluation...............................................31 2. Les feux tricolores........................................................................34 3. Les livrets d’évaluation.................................................................36 II. UN SYSTEME D’EVALUATION UTILISE DANS LES ECOLES CALANDRETAS: LES CEINTURES DE COULEURS. ........................................40 A. ORIGINE DES CEINTURES D’EVALUATION ET PRINCIPE : LES BARRETTES, L’ECHELLE, LE SYSTEME D’EVALUATION ET LES DIFFERENTES CEINTURES D’EVALUATION. ERREUR ! SIGNET NON DEFINI. 1. Origine et fonctionnement des ceintures d’évaluation .....................41 2. La ceinture de comportement.......................................................51 B. LES « FLEURS D’EVALUATION » ET LA MISE EN PLACE D’UN CAHIER INDIVIDUEL DES CEINTURES D’EVALUATION. ............................................................56 1. Principe des fleurs d’évaluation....................................................56 2. Le cahier individuel de ceintures de couleur. ...............................61 L’évaluation en maternelle Natacha Béziac 4 III. A PROPOS DE L’EVALUATION EN MATERNELLE… .................66 A. REFLEXIONS SUR L’EVALUATION PAR COMPETENCES : ...........................66 1. Les livrets de compétences utilisés dans les écoles « classiques ». 66 2. Les ceintures d’évaluation des classes calandretas :...................72 B. EVALUER EN MATERNELLE : UNE NECESSITE ?......................................74 1. Que peut-on évaluer ? .................................................................74 2. Doit-on évaluer en maternelle ? ...................................................78 CONCLUSION…………………………………………………………………..82 Bibliographie……………………………………………………………………..84 Sitographie…………………………………………………………………….…86 Annexes…………………………………………………………………….…….87 L’évaluation en maternelle Natacha Béziac 5 INTRODUCTION Dans la société actuelle, l’évaluation est devenue un outil indispensable, utilisé dans tous les domaines pour expliciter et rationaliser les jugements (en médecine, dans l’industrie ….). Dans le cadre scolaire, elle est devenue une démarche organisatrice de la pédagogie, en prenant en compte les élèves et en garantissant la continuité de leurs apprentissages ; et elle occupe ainsi une place de plus en plus importante dans la démarche pédagogique. Pendant de nombreuses années, l’évaluation scolaire ne se distinguait pas de la notation, mais depuis plusieurs années le système de notation s’est diversifié, conférant à l’évaluation un rôle indispensable dans le processus d’apprentissage et dans la pédagogie choisie. Aussi, depuis 2010, les enseignants de l’élémentaire ont pour devoir d’évaluer leurs élèves au moyen d’un livret personnel de compétences, « outil institutionnel attestant la maîtrise des sept compétences du socle commun et outil pédagogique au service du suivi personnalisé des élèves 1». Depuis la loi d’orientation du 10 juillet 1989, la scolarité du primaire est organisée en trois cycles, la maternelle étant le premier. Pourtant, cette structure reste aujourd’hui épargnée du dispositif d’évaluation par compétences proposé par le ministère de l’Education Nationale et en maternelle, plusieurs types d’évaluation sont encore utilisés par les enseignants. En effet, si les programmes indiquent que « dès l’école maternelle, les élèves acquièrent les connaissances et des compétences qui servent d’appui aux enseignants de l’école primaire. C’est pourquoi, un bilan des acquisitions de l’école maternelle, réalisé en référence aux programmes, est effectué en fin de Grande Section et joint au livret scolaire 2 », aucune directive n’est donnée quant à la façon d’évaluer les élèves en maternelle. 1 Ministère de l’Education Nationale, Enseignement primaire et secondaire, Bulletin officiel n°27 du 8 juillet 2010. 2 Ministère de l’Education Nationale, Bulletin officiel n° 45 du 27 novembre 2008 L’évaluation en maternelle Natacha Béziac 6 Pourtant, quand nous considérons les différents types d’évaluation existants, nous nous apercevons que chacun est lié à une conception différente de l’enseignement, à une pédagogie différente. Aussi, il s’agit de choisir une évaluation adaptée au public spécifique de l’école maternelle : des enfants qui vont apprendre à devenir des élèves, pendant qu’a lieu la première rencontre avec l’institution scolaire. Ainsi, en tenant compte du caractère fondamental que joue l’école maternelle dans la scolarité d’un élève, quelles sont les évaluations capables de rendre compte de ses premiers apprentissages ? Autrement dit, quelle évaluation est la mieux adaptée à l’école maternelle ? Nous verrons qu’il existe en France plusieurs types d’évaluation, utilisés selon la visée éducative de l’enseignant et aussi comment notre pays a développé depuis plusieurs années une véritable culture de l’évaluation. Cette réalité sera mise en relief grâce notamment à la comparaison avec certains de nos voisins Européens. Pour suivre, une deuxième partie sera consacrée à présenter un outil d’évaluation issu de la Pédagogie Institutionnelle, pratiquée dans les écoles associatives et immersives en langue occitane : les calandretas, qui évaluent leurs élèves grâce à des ceintures de couleur. Cette deuxième partie sera articulée avec le récit de ma propre expérience sur l’évaluation en maternelle et sur l’utilisation d’un outil conçu pour s’adapter au mieux aux besoins du groupe classe et à la visée éducative choisie. Cette présentation mènera sur une réflexion plus générale sur l’évaluation par compétences et sur la possible nécessité de l’évaluation en maternelle dans une troisième et dernière partie. I. Principes de l’évaluation. A. Les différentes formes d’évaluation Il existe différentes formes d’évaluation, en lien avec le résultat recherché et l’objet d’étude. En effet, lorsqu’un enseignant décide de L’évaluation en maternelle Natacha Béziac 7 mettre en place une situation d’apprentissage dans une classe, il doit en choisir les objectifs précis, les compétences à faire acquérir aux élèves, mais aussi le ou les types d’évaluation à mettre en place pour cette situation pédagogique, afin de mesurer l’efficacité de l’enseignement et la solidité des nouveaux acquis. Il est donc utile de connaître les différents types généraux d’évaluation pour ensuite choisir le plus approprié à la situation. Mais avant de présenter une rapide définition des différentes évaluations et de leurs objectifs, nous essaierons de définir le terme « évaluation » car finalement, que veut dire « évaluer » et que peut-on évaluer ? 1. Recherche d’une définition Pour essayer de couvrir l’ensemble des sens véhiculés par le terme « évaluation » nous citerons quelques définitions tirées de différents ouvrages. Ces derniers sont présentés du plus « général » (dictionnaire) pour aller vers des ouvrages plus spécialisés, en matière de pédagogie et d’évaluation notamment. Pour commencer, le dictionnaire HACHETTE Encyclopédie donne une définition assez lacunaire du terme évaluation : « action d’évaluer son résultat. » Elle se rapproche donc des termes comparaison, estimation, approximation. Le verbe évaluer aurait ainsi les verbes estimer, juger, expertiser, arbitrer pour synonymes. Dans le dictionnaire de l’évaluation et de la recherche en éducation3 nous pouvons lire «l’évaluation est l’estimation par une note d’une modalité ou d’un critère considéré dans un comportement ou un produit ». L’évaluation correspond donc à un « processus systématique visant à déterminer dans quelle mesure des objectifs éducatifs sont atteints par les élèves », elle « comprend à la fois la description qualitative et la description quantitative des comportements et comporte des jugements de valeur concernant leur désirabilité ». Ainsi, ce dictionnaire spécialisé en matière d’évaluation nous propose une définition 3 LANDSHERE, Le dictionnaire de l’évaluation et de la recherche en éducation, PUF, 1969 L’évaluation en maternelle Natacha Béziac 8 de l’évaluation encore une fois associée aux notions de jugement, estimation, approximation et expertise. Cependant, cette définition conduit à valider l’acception la plus triviale du terme, celle qui structure la représentation la plus largement partagée sur sa nature, mais aussi certainement la plus réductrice : évaluer, c’est toujours et principalement donner une note. Nous notons toutefois que cet ouvrage fait référence à des « jugements de valeur » et il est là question de tout autre chose que d’une note qui « mesure » un comportement ou un produit, et c’est en cela que réside toute la difficulté, mais aussi toute l’ambiguïté de l’évaluation. Pour suivre, dans un uploads/Litterature/m2-2012-beziac-natacha-evaluation-en-maternelle.pdf