Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Anàlisi detallada dels textos oficials (LOE, LOMCE i LEC) sobre l’avaluació del

Anàlisi detallada dels textos oficials (LOE, LOMCE i LEC) sobre l’avaluació del sistema educatiu i les avaluacions individualitzades de primària, ESO i batxillerat. L’avaluació és un dels conceptes en els que més han insistit la Llei d’Educació de Catalunya (LEC) i la LOMCE (2013), per això em determinat que és interessant estudiar comparativament aquest canvi. A grosso modo, el canvi normatiu que la LOMCE estableix respecte la LOE és en l’avaluació del sistema educatiu i l’avaluació de l’alumnat al final de cada etapa, que provoca una homogeneïtzació i uniformització de l’educació en tot l’estat que té el control del sistema educatiu. Des de la LEC i la LOMCE es proposa una avaluació externa com una eina per valorar el funcionament del sistema educatiu, avaluacions individualitzades que tenen valor acreditatiu i condicionants pel futur acadèmic de l’alumnat. Tot i així la LOMCE uniformatitza aquestes avaluacions des del govern central a través d’aquestes proves dissenyades per l’administració central i que si no s’aproven, en el cas de l’ESO i el Batxillerat, no s’obté el títol. Així, podríem afirmar que la innovació que introdueix la LOMCE ha estat la introducció al currículums dels estàndards d'aprenentatge per avaluar els continguts d’una manera centralitzadora per tal d’uniformitzar tot el sistema educatiu espanyol. En l’avaluació general del sistema educatiu, amb la LOE i la LOMCE l’organisme responsable és l’Instituto Nacional d’Evaluación Educativa i les Administracions educatives. La LOMCE però incorpora informació addicional al tractament estadístic. La LEC, aprovada pel Parlament de Catalunya el 10 de juliol 2009, va agafar com a referencia la LOE. Quatre anys més tard es fa la LOMCE. La llei de Catalunya, introdueix canvis rellevants en relació als processos d’avaluació del sistema educatiu català; creació de l’Agència d’Avaluació i Prospectiva (L'Agència substitueix el Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu). En l’avaluació del centre, amb la LOE l’establia les administracions educatives de cada comunitat, amb la LOMCE, el govern estableix les bases i l’accés dels resultats de les avaluacions de cada etapa educativa, que seguidament es detallaran. Amb l’objectiu d’aconseguir una mateixa cultura d’avaluació per al conjunt del sistema educatiu i una major autonomia per als centres, la LEC estableix que els centres s’han de sotmetre a un procés permanent d’avaluació. Es farà des de l’Agència d’avaluació esmentada, un organisme autònom en relació a l’administració educativa, amb personalitat jurídica pròpia. L’agencia, junt amb el departament d’educació, a través d’un contracte de programa pluriennal, han d’haver definit abans de començar l’avaluació dels centres educatius, aspectes com: què s’avalua, amb quina finalitat, els terminis, els recursos, la difusió dels resultats o el seguiment del seu ús, d’entre d’altres. Començant per analitzar l’educació bàsica (Educació primària i educació secundària obligatòria), aquesta disposa de coherència amb l’educació infantil i la post obligatòria, amb l’objectiu de proporcionar la continuïtat del procés educatiu així com la transició adient d’una etapa a l’altre. Tot i així amb l’aparició de la LOMCE es traslladen aquestes competències a nivell estatal ja que és el ministeri del govern espanyol qui detalla els continguts del procés d’avaluació, traient autonomia a les competències de cada comunitat. Educació primària La LOE al final de cada etapa realitzava un informe, i al final del segon cicle realitzava una avaluació de diagnòstic de les competències assolides pels alumnes (art.21). Amb la LEC, referent a Catalunya i d’acord amb la LOE, s’estableix que l'avaluació dels aprenentatges dels alumnes es contínua i global. La LEC però, incorpora una avaluació diagnòstica que cada centre que imparteixi educació primària haurà de realitzar, centrada en les competències bàsiques del currículum (avalua l’adquisició de la competència comunicativa lingüística i matemàtica). Aquesta avaluació que, segons el text oficial, es orientativa i per tant no incideix en l’expedient acadèmic de l’alumne, tindrà lloc al segon trimestre del tercer curs d’educació primària i es realitza de forma simultània a tots els centres de Catalunya que ofereixen educació primària. És l’agencia qui s’encarrega de elaborar les proves i establir els criteris de correcció, tot i que son els equips docents dels centres els encarregats de corregir-les. La LOMCE (també amb avaluació continua i global), seguint el que estableix la LEC, incorpora una avaluació individualitzada al 3er curs d’Educació Primària, segons el text oficial, per tal de comprovar el domini de destreses i habilitats en expressió i comprensió oral i escrita, càlcul i resolució de problemes –competència en comunicació lingüística i de la matemàtica- (igual que estableix la LEC). En cas de resultar desfavorable, els equips docents adoptaran mesures ordinàries o extraordinàries adequades. La LEC també estableix la realització d’una prova d’avaluació externa que considera les competències i els coneixements bàsics que han d'haver adquirit els alumnes al final de l'educació primària (sisè curs d’educació primària). El resultat no tindrà repercussió ni en l'avaluació final de l'alumnat ni en el seu transcurs cap a l'ESO, és informativa. Aquesta proba, igual que la de 3r de primària, l’organitza l’agencia d’avaluació, organisme responsable de tota l'avaluació del sistema educatiu, i tots els grups l’hauran de realitzar al mateix temps. Per últim, s’avaluen les següents competències: comunicativa lingüística (en llengua catalana, castellana i estrangera (angles o francès) i en aranès) i la competència matemàtica. La LOMCE també estableix que el govern, amb prèvia consulta a les Comunitats Autònomes, realitzarà una avaluació individualitzada al finalitzar el sisè curs d’Educació Primària, però en aquest cas seria el govern estatal qui establirà els criteris d’avaluació i les característiques generals de les proves per tot el sistema educatiu espanyol. La LOMCE transforma l’avaluació educativa diagnostica que es feia amb la LOE, amb una avaluació sumativa de forma individualitzada. Dirigida a tots els alumnes, en la que es comprovarà el grau de la competència en comunicació lingüística, la competència matemàtica, les competències en ciència i tecnologia i l’assoliment dels objectius de l’etapa. El resultat de l’avaluació s’expressarà en nivells, que es faran constar en un informe de caràcter informatiu i orientador pels centres, equips docents, famílies i alumnat. Pel que fa a l’Educació Secundària, la LOE establia una avaluació continua i en el segon cicle l’avaluació de diagnòstic de competències bàsiques. Amb la LEC, l’avaluació, igual que estableix la LOE, és contínua i diferenciada segons les matèries del currículum (article 59.7 de la LEC i article 28 de la LOE). Aquesta llei però, difereix amb l’anterior ja que estableix una prova de caràcter obligatori que avalua les competències i els coneixements bàsics dels que han de disposar els alumnes al final de l'educació secundària obligatòria (alumnes de quart d’ESO). Aquestes proves avaluen la competència comunicativa lingüística (en llengua catalana, castellana i estrangera (anglès, francès o alemany) i en aranès), matemàtica i cientificotecnològica. Igual que la prova de 3r i 6é d’educació primària és una avaluació externa orientadora amb caràcter formatiu. La LOMCE, com la LEC, incorpora una nova prova d’avaluació en relació amb la LOE; estableix una avaluació individualitzada al finalitzar el quart curs, a través de les modalitats d’ensenyances acadèmiques o aplicades, en la que es comprovarà l’assoliment dels objectius de l’etapa i les competències. Podrà presentar- s’hi aquell alumnat que hagi obtingut una avaluació positiva en totes les matèries o negativa en un màxim de dues matèries sempre que no siguin Llengua Castellana i Literatura i Matemàtiques. La competència dels criteris d’avaluació, les característiques de les proves i el seu contingut la té el Ministeri d’Educació, Cultura i Esport per tot el sistema educatiu espanyol, i per obtenir el títol de graduat en ESO és necessari obtenir una nota igual o superior a 5 (30%), en l’avaluació final com en la nota mitjana de l’etapa (70%). També és important esmentar que amb la LOMCE, apareixen dos rames a 4rt d’ESO: ensenyances aplicades (orientades a fer FP) i acadèmiques (orientades a cursar el Batxillerat). Educació post-obligatòria: Batxillerat Deixant enrere la educació bàsica, trobem el batxillerat. En aquesta etapa, la LOE establia l’avaluació continua. Amb la LOMCE s’estableix una superació de l’avaluació final del Batxillerat per l’obtenció del títol, una avaluació individualitzada que s’haurà de superar amb nota igual o superior a 5. En aquesta l’alumnat s’examinarà de totes les matèries troncals, dos matèries troncats d’opció i una matèria especifica. La qualificació final de l’etapa del Batxillerat serà un 60% la mitjana de les matèries cursades durant el Batxillerat i un 40% la nota de l’avaluació final del Batxillerat. El títol de Batxillerat facultarà per accedir a diferents ensenyances de l’educació superior. Amb la LEC, l’avaluació és contínua i diferenciada segons les matèries del currículum (article 61.8). En l’avaluació final es el professor de cada matèria l’encarregat de decidir si l’alumne ha superat la matèria (els resultats s’expressen mitjançant qualificacions numèriques, considerant superades les matèries amb qualificació igual o superior a 5). Així, es valora el progres de cada alumne, tenint en compte les dades d’avaluació de cada període del curs i les recuperacions (si s’escau). En quant a l’accés a la Universitat, amb la LOE s’establien les proves d'accés a la Universitat (PAU) de caràcter universal per tal de pal·liar les diferencies d’avaluació dels centres. La LEC, seguint la línia de la LOE, també estableix que uploads/Litterature/avaluacio-lec-loe-lomce-renovada.pdf