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3 THÈME 1 Séries mania Livre, p. 11-18 THÈME 1 Page 11 OUVERTURE PRODUCTION ORA

3 THÈME 1 Séries mania Livre, p. 11-18 THÈME 1 Page 11 OUVERTURE PRODUCTION ORALE 1 Le titre de l’unité [en groupe classe] Afin d’entrer dans la thématique du dossier, poser les questions suivantes aux apprenants : « Regardez-vous des séries ? Sur quel support ? Comment définiriez-vous votre pratique ? Pourriez-vous vous définir plutôt comme un consommateur ou un spectateur ? ». Formez des groupes par profils-type. Expliquez le titre de l’unité. [en groupe classe] Séries mania : le suffixe -mania permet de former des noms indiquant une passion excessive. Demander aux apprenants s’ils connaissent des noms avec le suffixe manie ? Préciser qu’on le retrouve plus généralement dans la langue française sous la forme de -manie comme dans cleptomanie, mélomanie, mythomanie ou encore toxicomanie. On peut comprendre ainsi l’image choisie pour illustrer le document A. L’Homme est hypnotisé par ce qu’il voit. Quels sont les thèmes de cette unité ? Les séries, les portraits stéréotypés, la généralisation, le cinéma, les genres cinématographiques, les pratiques sociales. 2 La photographie [en groupe classe] Décrivez la photographie et donnez-en une interprétation. Description : Il s’agit de personnes qui sont dans une cafétéria. Elles ont toutes le dos tourné en train de regarder des écrans sur le mur. Il n’y a rien sur les écrans mais un fond vert. Demander aux apprenants si ce photomontage est une situation vraisemblable. Pensent-ils que cette image représente des Français ou que cela peut s’appliquer à toute nationalité ? Interprétation : Le fond vert fait écho à la présence très importante des écrans dans nos sociétés. Cela peut aussi être symbolique de la vacuité transmise par les images et que nous regardons tout et n’importe quoi. Les personnes avec le dos tourné peut aussi représenter l’isolement induit par le visionnage intensif des écrans. 1 Séries mania OBJECTIFS COMMUNICATIFS & SAVOIR-FAIRE q identifier des profils type q apprécier une critique de série VOCABULAIRE Le monde des séries et du cinéma : métiers, genres, fabrication, diffusion, critique, récompenses PRODUCTION ORALE > DÉBAT > MINI EXPOSÉ q évaluer son rapport aux séries q définir le profil type d’un sériephile q présenter une série q envisager l’intérêt de la critique PRODUCTION ÉCRITE > FIL DE DISCUSSION q mettre en perspective les séries versus les films sur un forum q rédiger une critique de série sur un site internet AU CŒUR DU QUOTIDIEN q exprimer sa peur Livre de l’élève - p. 11-18 C a h i e r d ’ a c t i v i t é s THÈME 1 ENRICHIR SON LEXIQUE Le monde des séries et du cinéma CONSOLIDER SA GRAMMAIRE S’approprier l’adjectif, les préfixes et les suffixes PRODUIRE > ESSAI S’exprimer sur l’impact du phénomène sériel LES ARTICULATEURS THÈME 1 4 Demander aux apprenants si ce dessin les a fait plutôt rire, sourire ou réfléchir et, le cas échéant, ce qui a provoqué leur réaction et comment l’expliquer. Se sont-ils sentis concernés par cette situation ou au contraire s’agit-il d’une situation qu’ils trouvent absurde ? Pourquoi ? 3 Les objectifs > Préparer les apprenants à la production finale La production finale de ce thème est un essai dans lequel l’apprenant sera invité à s’exprimer sur l’impact du phénomène sériel. La consigne de l’essai se trouve en p. 14 du cahier. ESSAI Étudiez les différents profils de sériephile pour en relever les caractéristiques et les travers. Puis exprimez-vous sur le sujet suivant, débattu sur un blog de cinéma : comment les séries ont-elles marqué et changé nos vies ? Que pensez-vous de cet impact ? Vous donnez votre avis. (250 mots environ) Voir FICHE MÉTHODO 3 Tout au long du travail sur les documents du thème, encourager les apprenants à prendre note de leurs idées, à les sérier, à les catégoriser (arguments, exemples, idée essentielle 1, 2) afin de les aider à nourrir leur argumentation. Lorsque vous jugerez utile de le faire et en fonction de la maturité méthodologique de vos apprenants ou de leur degré d’expérience de ce type de production, les référer à la fiche méthodologique dans le cahier. La passer en revue ensemble. Dans le cadre de l’essai, il s’agit de la fiche 3 p. 6 du cahier d’activités. Les documents sélectionnés dans le livre ont pour finalité d’alimenter leur réflexion. Pages 12-13 DOCUMENT A Page 14 FOCUS Culture L’article fait appel à la connaissance de plusieurs séries extrêmement populaires en Amérique du Nord et en Europe. Parmi les plus anciennes, notons Twin Peaks, créée par Mark Frost et David Lynch. Les États-Unis sont le premier exportateur de séries télévisées mais ce genre est présent dans tous les pays et pour tous les publics. Notons parmi les plus populaires nommées dans l’article : Game of Thrones, Friends, Six Feet Under, True Blood, Stranger Things, X-Files, Desperate Housewives, The Wire, Mad Men, House of Cards, Prison Break, The Big Bang Theory. Dans les séries françaises : Engrenages, Le bureau des Légendes et ajoutons Braco, Dix pour cent, Les Revenants, Hippocrate ou encore Plus belle la vie. En ce qui concerne les médias, l’article fait référence aux cassettes VHS, au DVD, mais aussi aux plateformes de téléchargement en P2P comme eMule ou The PirateBay ou de SVOD comme Netflix, Amazon. Quelques anglicismes (ou plutôt des néologismes d’emprunt) sont apparus avec ces nouvelles pratiques de visionnage avec notamment le « bingewatching » qui correspond au fait de regarder tous les épisodes d’une série à la suite sans pause ou bien encore « speedwatcher » où l’on accélère ou bien saute les épisodes pour terminer une saison plus rapidement. D’abord apparue dans le monde de l’entreprise et de la communication (meeting, marketing, brainstorming, la terminaison en « ing » a peu à peu prospéré dans de nombreux registres, de la presse magazine à la vie de bureau, en passant par le milieu des nouvelles technologies. L’usage du « ing » est révélateur de la portée du « globish », cet anglais global qui sert de langue véhiculaire aux échanges commerciaux et symboliques. Page 14 Question 1 [en groupe classe] Demander aux apprenants d’observer le titre et la double page et lire les questions de compréhension écrite. COMPRÉHENSION ÉCRITE 5 THÈME 1 Faire une remue-méninge avec l'ensemble des apprenants en notant au tableau en deux colonnes les différences entre séries et cinéma. Pour s'exercer : activités 1, 2, 3, 4 du cahier d'activités p. 14-15 Proposition de corrigé : 1 Je vois peu de différence entre le cinéma et les séries, hormis la durée, le découpage en épisodes et en saisons. Il y a surtout beaucoup de similitudes : des acteurs de cinéma tournent dans des séries, des réalisateurs de films tournent des séries. Les sujets et les genres (policier, horreur, etc.) sont également partagés. Question 2 [en groupe classe] Relever avec l'aide des apprenants les différents profils de sériephile. Variante : Écrire en amont des phrases qui représentent les différents profils puis les distribuer aux apprenants qui devront retrouver à quel type de sériphile elles correspondent. IDÉE POUR LA CLASSE Il est possible également d'organiser une session de jeu de type Amnesia. Chaque apprenant se verra attribuer une carte avec un profil de sériphile écrit dessus. Ils n'ont pas le droit de la voir. Ils la placeront sur leur front à l'aide d'un bandeau et devront à tour de rôle poser des questions aux autres apprenants qui répondront simplement par oui ou non pour savoir quel profit-type est écrit sur sa carte. Le vainqueur sera l'apprenant qui aura trouvé le profil écrit sur sa carte. FOCUS Vocabulaire Qu’est-ce qu’un sériephile ? Demander aux apprenants s’ils comprennent ce qu’est un sériephile. Noter le mot au tableau et entourer le suffixe –phile. Ci-après une proposition d’explicitation : -phile est un autre suffixe largement utilisé en français. Il permet de créer ici un substantif sous forme de néologisme pour définir un amateur de série. Il vient du grec philos qui signifie « personne qui aime ». Inviter les apprenants à lister des mots avec ce suffixe. On le retrouve dans le substantif philosophie, littéralement « amour de sagesse » et dans d’autres termes comme francophile, sinophile, cinéphile, philatéliste ou encore haltérophile. Les apprenants pourront enrichir leurs préfixes et suffixes à partir de la page 16 du cahier d’activités. Des mini-groupes ayant déjà été formés, demander aux apprenants de se définir par rapport à un des profils type présent dans l’article. Ils devront reprendre les généralisations qui y sont décrites pour justifier leur propre pratique ou bien pour définir la pratique d’un autre groupe. Pour s'exercer : activités 9, 10, 11 du cahier d'activités p. 17-18 Proposition de corrigé : 2 Le Boulimique : « Il veut goûter un peu à tout » (l. 11). Sa stratégie : il regarde des séries qu’il achète ou télécharge (légalement ou non), il lit les conseils donnés sur les forums, il possède une application pour l’informer des nouveaux épisodes ; pour gagner du temps, il peut voir un épisode en accéléré ou lire son résumé. Le Fidèle : « Tu n’abandonneras jamais ta uploads/Litterature/editoc1-theme1-2019-guide.pdf