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1 http://www.francaismaroc.com/ C.R.M.E.F Fès Cycle Secondaire Qualifiant Langu

1 http://www.francaismaroc.com/ C.R.M.E.F Fès Cycle Secondaire Qualifiant Langue Française Groupe 3 Elaboration d’une évaluation diagnostique Elaboré par : SALMA HIBA. SAMIA EL-HASSOUNI. 2014/2015 2 http://www.francaismaroc.com/ L’évaluation diagnostique I- Qu’est-ce qu’une évaluation diagnostique ? Évaluation intervenant au début d’un apprentissage, qui permet de situer l'élève dans le champ disciplinaire et de repérer ses lacunes et ses insuffisances afin d’y apporter des réponses pédagogiques adaptées. L’évaluation diagnostique mesure différentes capacités : Compréhension orale / compréhension écrite,expression orale / expression écrite II- Objectifs d’une évaluation diagnostique - Elle permet de repérer les élèves en difficultés - Elle permet d’identifier la nature des difficultés - Elle fournit des pistes pour organiser la suite des apprentissages - Elle propose des pistes de remédiation III- Stratégies d’élaboration de l’évaluation diagnostique Première étape : Le professeur doit élaborer une évaluation courte et ciblée sur des principes ou des concepts déjà étudiés. Elle ne vise qu'à évaluer ce qui va être utilisé dans les prochains cours. Une évaluation diagnostique ne doit pas être notée. Il ne s'agit pas d'émettre un jugement de valeur, mais de faire un constat pour la construction du cours qui va suivre. Deuxième étape : Le professeur procède à une analyse statistique des résultats afin de dégager les erreurs principales, les lacunes et les insuffisances des élèves. Il peut,par exemple élaborer une grille synthétique (contenus évalués, résultats en pourcentages…)Ou bien une fiche-bilan par élève (acquis, difficultés, points à travailler en priorité…) si le nombre d’élèves le permet. Troisième étape : En fonction des résultats de l’évaluation diagnostique le professeur doit: - Construire la progression de l’année - Choisir les activités de remédiation adéquates - Mettre en œuvre une pédagogie différenciée (si le diagnostic révèle une grande disparité). _______________________________________________________________________ Niveau : 1EREANNEE BACCALAUREAT Classe : Nombre d’élèves : GRILLE DES RESULTATS 3 http://www.francaismaroc.com/ Contenus Résultats en pourcentage Remédiation Remédiation collective. Remédiation individuelle. Reconnaître les étapes du schéma narratif. Repérer les figures de style. Reconnaître les types de la focalisation Identifier les temps du récit. Etre capable de produire un récit cohérent. Evaluation diagnostique de l’écrit Texte : J'étais enfant et je jouais près de la case de mon père. Quel âge avais-je en ce temps-là ? Je ne me rappelle pas exactement. Je devais être très jeune encore: cinq ans, six ans peut-être. Ma mère était dans l'atelier, près de mon père, et leurs voix me parvenaient, rassurantes, tranquilles, mêlées à celles des clients de la forge et au bruit de l'enclume. Brusquement j'avais interrompu de jouer, l'attention, toute mon attention, captée par un serpent qui rampait autour de la case, qui vraiment paraissait se promener autour de la case; et je m'étais bientôt approché. J'avais ramassé un roseau qui traînait dans la cour — il en traînait toujours, qui se détachaient de la palissade de roseaux tressés qui enclôt notre concession — et, à présent, j'enfonçais ce roseau dans la gueule de la bête. Le serpent ne se dérobait pas: il prenait goût au jeu; il avalait lentement le roseau, il l'avalait comme une proie, avec la même volupté, me semblait-il, les yeux brillants de bonheur, et sa tête, petit à petit, se rapprochait de ma main. Il vint un moment où le roseau se trouva à peu près englouti, et où la gueule du serpent se trouva terriblement proche de mesdoigts. Je riais, je n'avais pas peur du tout… Camara laye « l’enfant noir » 1953 4 http://www.francaismaroc.com/ I-Etude de texte : 1-Remplissez le tableau suivant : Titre Auteur date de publication type de texte 2-Quel est le personnage principal de cette histoire ? 3- Cochez la bonne réponse. Qu’est ce qui a attiré l’attention de l’enfant ? Un serpentun arbre geantun chien 4-l’enfant avait peur du serpent : Vraifaux -Relevez du texte une phrase qui justifie votre réponse. 5-A quelle étape du schéma narratif correspond Le paragraphe 1: « j’étais enfant ………l’enclume. » Le paragraphe 2 : « brusquement………...du tout. » 6-Quel est le temps verbal dominant dans cet extrait ? Justifiez l’emploi de ce temps. 7- Le narrateur est lui-même le personnage principal, alors de quel type de focalisation s’agit- il ? 8- Trouvez dans le texte un synonyme des verbes suivants : S’échapper : Attirer : 9-Soulignez une comparaison dans le texte. 10- si vous étiez à la place de cet enfant, comment réagiriez-vous ? Production écrite : Imaginez la suite de cette histoire. -Veillez à la cohérence et à un bon enchainement. -Utilisez les temps du récit (imparfait, passe simple) -Veillez à l’emploi des phrases correctes. Evaluation de l’expression orale Afin d’évaluer la capacité des élèves à s’exprimer oralement, le professeur choisit un sujet de discussion, ainsi il demande à ses élèves : Sujet : Quel métier souhaiteriez-vous exercer à l’avenier ? Justifiez votre réponse. Analyse des résultats Pour analyser les résultats de l’évaluation orale le professeur élabore une grille qui contient des critères d’évaluation. 5 http://www.francaismaroc.com/ Critèred’évaluation Nombred’étudiants Résultatsenpourcentage Répondpardesmotsisolés. Construitdesphrasessimples. Enchainelogiquementplusieursphrasessimples. S’exprimeavecaisance Utiliseunvocabulairediversifié. uploads/Litterature/evaluation-diagnostique-1 2 .pdf