Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Programme d’études : Français 11e année 10331-10332 Ministère de l’Éducation Di

Programme d’études : Français 11e année 10331-10332 Ministère de l’Éducation Direction des services pédagogiques (version juillet 2009) TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION ...........................................................................................................................3 1. Orientations du système scolaire ............................................................................................5 1.1 Mission de l’éducation ...................................................................................................5 1.2 Objectifs et normes en matière d’éducation ...................................................................6 2. Composantes pédagogiques ....................................................................................................7 2.1 Principes directeurs ........................................................................................................7 2.2 Résultats d’apprentissage transdisciplinaires .................................................................8 2.3 Modèle pédagogique ....................................................................................................15 3. Orientation du programme ....................................................................................................20 3.1 Un programme favorisant un enseignement renouvelé ...............................................20 3.2 Quatre principes didactiques à privilégier pour l’enseignement du français en milieu minoritaire....................................................................................................................20 4. Principes d’organisation du programme ...............................................................................28 4.1. Un programme organisé autour de cinq grandes intentions de communication .........28 4.2. Les objets à travailler en production et en compréhension ..........................................30 4.3. Mode d’emploi : inspiration et convivialité .................................................................32 5. La nouvelle démarche pédagogique : le travail par séquences didactiques ..........................34 RACONTER ou MANIFESTER SA COMPRÉHENSION ET SON APPRÉCIATION (fiction) CONVAINCRE RENDRE COMPTE (réel, vécu) GUIDER COMPRENDRE ou TRANSMETTRE UNE INFORMATION NOUVELLE 9e ANNUEL PRODUCTION ◦Conte ou légende (P.O. / P.É.) ◦Récit oral (P.O.) ◦Poésie et chanson (P.É.) ◦Annonce publicitaire (P.O. ou P.É.) ◦Fait divers (P.É.) ◦Lettre informelle (P.É.) ◦Résumé ou compte rendu oral (P.O.) ◦Consigne (P.É.) (C.O. / C.É.) ◦Brochure d’information (P.É.) ◦Entrevue (P.O.) COMPRÉHENSION ◦Roman (C.É.) ◦Conte ou légende (C.É. / C.O.) ◦Poésie et chanson (C.O. / C.É.) ◦Texte d’actualité (C.É.) ◦Texte de manuels de différentes disciplines (C.É.) 10e ANNUEL PRODUCTION ◦Nouvelle littéraire/récit de fiction (P.É.) ◦Récit de vie ou portrait (P.É.) ◦(Poésie et chanson) (P.É.) ◦Exposé argumenté (P.O.) ◦Lettre d’opinion (P.É.) ◦Anecdote ou fait vécu (P.O.) ◦Compte rendu écrit (P.É.) ◦Bulletin de nouvelles (P.O.) COMPRÉHENSION ◦Roman (C.É.) ◦Récit de vie (C.É.) ◦Poésie et chanson (C.O. / C.É.) ◦Nouvelle littéraire/récit de fiction (C.É.) ◦Reportage (C.O.) ◦Formulaire (C.É.) ◦Article de revue (C.É.) ◦Textes extraits d’ency- clopédies ou d’ouvrages de référence (C.É.) 11e ANNUEL PRODUCTION ◦Dialogue oral (P.É. / P.O.) ◦Poésie et chanson (P.É.) ◦Texte d’opinion (P.É.) ◦Chronique culturelle (P.O.) ◦Note critique de lecture (P.É.) ◦Résumé (P.É.) ◦Reportage (P.O.) ◦Article de revue à visée explicative (P.É.) COMPRÉHENSION ◦Roman (C.É.) ◦Pièce de théâtre (C.É.) ◦Poésie et chanson (C.O. / C.É.) 12e SEMESTRIEL ◦Roman (C.É.) ◦Poésie et chanson (C.O. / C.É.) ◦Éditorial (P.É.) ◦Débat (P.O.) ◦Critique (P.É.) ◦Essai (C.É.) ◦Synthèse informative (P.O.) OBJETS Raconter ou manifester son appréciation (fiction) (Production et compréhension)  Dialogue oral (production écrite et orale)  Poésie et chanson (production écrite)  Roman (compréhension écrite)  Pièce de théâtre (compréhension écrite)  Poésie et chanson (compréhension orale et écrite) Convaincre (Production)  Texte d’opinion (production écrite)  Chronique culturelle (production orale)  Note critique de lecture (production écrite) Rendre compte (Production et compréhension)  Résumé (production écrite)  Reportage (production orale) Comprendre ou transmettre une information nouvelle (Production et compréhension)  Article de revue à visée explicative (production écrite) Programme d’études français 11e 10331-10332 - Juillet 2009 2 Programme d’études français 11e 10331-10332 - Juillet 2009 3 INTRODUCTION Le programme d’études comprend deux parties : le cadre théorique et le plan d’études. Le cadre théorique (sections 1 et 2) constitue un ensemble de référence et est destiné aux professionnels de l’enseignement; il sert essentiellement à expliciter les intentions pédagogiques qui rejoignent les visées du système d’éducation. Quant au plan d’études, il précise les attentes reliées aux savoirs, savoir-faire et savoir-être que réalisera l’élève. La structure du programme d’études offre donc une vision globale et intégrée des intentions éducatives, tout en maintenant la spécificité, la « couleur », des différentes disciplines. Note : Dans le but d’alléger le texte, lorsque le contexte de rédaction l’exige, le genre masculin est utilisé à titre épicène. Programme d’études français 11e 10331-10332 - Juillet 2009 4 Programme d’études français 11e 10331-10332 - Juillet 2009 5 CADRE THÉORIQUE 1. Orientations du système scolaire 1.1 Mission de l’éducation « Guider les élèves vers l’acquisition des qualités requises pour apprendre à apprendre afin de se réaliser pleinement et de contribuer à une société changeante, productive et démocratique. » Le système d’instruction publique est fondé sur un ensemble de valeurs dont l’opportunité, la qualité, la dualité linguistique, l’engagement des collectivités, l’obligation de rendre compte, l’équité et la responsabilité. Dans ce contexte, la mission de l’éducation publique de langue française favorise le développement de personnes autonomes, créatrices, compétentes dans leur langue, fières de leur culture et désireuses de poursuivre leur éducation toute leur vie durant. Elle vise à former des personnes prêtes à jouer leur rôle de citoyennes et de citoyens libres et responsables, capables de coopérer avec d’autres dans la construction d’une société juste fondée sur le respect des droits humains et de l’environnement. Tout en respectant les différences individuelles et culturelles, l’éducation publique favorise le développement harmonieux de la personne dans ses dimensions intellectuelle, physique, affective, sociale, culturelle, esthétique et morale. Elle lui assure une solide formation fondamentale. Elle a l’obligation d’assurer un traitement équitable aux élèves et de reconnaître que chacun d’eux peut apprendre et a le droit d’apprendre à son plein potentiel. Elle reconnaît les différences individuelles et voit la diversité parmi les élèves en tant que source de richesse. L’éducation publique vise à développer la culture de l’effort et de la rigueur. Cette culture s’instaure en suscitant le souci du travail bien fait, méthodique et rigoureux; en faisant appel à l’effort maximal; en encourageant la recherche de la vérité et de l’honnêteté intellectuelle; en développant les capacités d’analyse et l’esprit critique; en développant le sens des responsabilités intellectuelles et collectives, les sens moral et éthique et en incitant l’élève à prendre des engagements personnels. Programme d’études français 11e 10331-10332 - Juillet 2009 6 Toutefois, l’école ne peut, à elle seule, atteindre tous les objectifs de la mission de l’éducation publique. Les familles et la communauté sont des partenaires à part entière dans l’éducation de leurs enfants et c’est seulement par la coopération que pourront être structurées toutes les occasions d’apprentissage dont ont besoin les enfants afin de se réaliser pleinement. 1.2 Objectifs et normes en matière d’éducation L’apprentissage qui se fait dans les écoles est important, voire décisif, pour l’avenir des enfants d’une province et d’un pays. L’éducation publique doit avoir pour but le développement d’une culture de l’excellence et du rendement caractérisée par l’innovation et l’apprentissage continu. Les objectifs de l’éducation publique sont d’aider chaque élève à : 1. développer la culture de l’effort et de la rigueur intellectuelle, ainsi que le sens des responsabilités; 2. acquérir les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être nécessaires pour comprendre et exprimer des idées à l’oral et à l’écrit dans la langue maternelle d’abord et ensuite, dans l’autre langue officielle; 3. développer les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être nécessaires à la compréhen- sion et à l’utilisation des concepts mathématiques, scientifiques et technologiques; 4. acquérir les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être nécessaires pour se maintenir en bonne santé physique et mentale et contribuer à la construction d’une société fondée sur la justice, la paix et le respect des droits humains; 5. acquérir les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être reliés aux divers modes d’expression artistique et culturelle, tout en considérant sa culture en tant que facteur important de son apprentissage; et 6. reconnaître l’importance de poursuivre son apprentissage tout au long de sa vie afin de pouvoir mieux s’adapter au changement. L’ensemble de ces objectifs constitue le principal cadre de référence de la programmation scolaire. Ils favorisent l’instauration du climat et des moyens d’apprentissage qui permettent l’acquisition des compétences dont auront besoin les jeunes pour se tailler une place dans la société d’aujourd’hui et de demain. Programme d’études français 11e 10331-10332 - Juillet 2009 7 2. Composantes pédagogiques 2.1 Principes directeurs 1. Les approches à privilégier dans toutes les matières au programme sont celles qui donnent un sens aux apprentissages de part la pertinence des contenus proposés. 2. Les approches retenues doivent permettre l’interaction et la collaboration entre les élèves, expérience décisive dans la construction des savoirs. Dans ce contexte l’élève travaille dans une atmosphère de socialisation où les talents de chacun sont reconnus. 3. Les approches préconisées doivent reconnaître dans l’élève un acteur responsable dans la réalisation de ses apprentissages. 4. Les approches préconisées en classe doivent favoriser l’utilisation des médias parlés et écrits afin d’assurer que des liens se tissent entre la matière apprise et l’actualité d’un monde en changement perpétuel. Tout enseignement doit tenir compte de la présence et de l’utilisation des technologies modernes afin de préparer l’élève au monde d’aujourd’hui et, encore davantage, à celui de demain. 5. L’apprentissage doit se faire en profondeur, en se basant sur la réflexion, plutôt que sur une étude superficielle des connaissances fondée sur la mémorisation. L’enseignement touche donc les savoirs, les savoir-faire, les savoir-être et les stratégies d’apprentissage. Le questionnement fait appel aux opérations intellectuelles d’ordre supérieur. 6. L’enseignement doit favoriser l’interdisciplinarité et la transdisciplinarité en vue de maintenir l’habitude chez l’élève de procéder aux transferts des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être. 7. L’enseignement doit respecter les rythmes et les styles d’apprentissage des élèves par le biais de différentes approches. 8. L’apprentissage doit doter l’élève de confiance en ses habiletés afin qu’il s’investisse pleinement dans une démarche personnelle qui lui uploads/Litterature/francais-11eannee.pdf