52 OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION COMPÉTENCES EXTRA-LINGUISTIQUES - Faire un
52 OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION COMPÉTENCES EXTRA-LINGUISTIQUES - Faire une interview à l’aide de questions formelles - Connaître la structure inversion sujet-verbe de la question formelle - Différencier la question formelle de la question informelle à partir de leur structure - Utiliser la question formelle dans un contexte adapté - Compétence linguistique - Compétence pour l’autonomie et l’initiative personnelle - Exprimer une possibilité, demander une permission, faire une demande polie - Savoir la conjugaison irrégulière de pouvoir au présent de l’indicatif - Connaître les valeurs de pouvoir et l’utiliser dans des contextes appropriés - Compétence linguistique - Décrire les qualités requises pour l’exercice d’une profession - Savoir comment parler des qualités d’un métier - Décrire les qualités requises à l’aide de l’obligation impersonnelle il faut + infinitif - Compétence linguistique - Parler et définir une profession : lieu de travail, conditions de travail, objectifs, etc. - Connaître le lexique des professions - Savoir classer un métier dans une catégorie professionnelle - Savoir accorder correctement en genre le nom d’un métier - Compétence linguistique - Les phonèmes [ø] et [œ] - Reconnaître à l’oral les deux phonèmes - Identifier à l’écrit les lettres qui forment les deux phonèmes en prenant en compte la consonne qui suit, puis bien les prononcer - Compétence linguistique - Découvrir le cinéma français : quelques films cultes diffusés aussi à l’étranger ; quelques acteurs français ayant joué dans ces films - Parler du cinéma français - Savoir résumer un film - Compétence linguistique - Compétence culturelle et artistique CONTENUS COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS - Faire l’interview d’un professionnel - Réaliser une fiche métier - Jouer au jeu des métiers - Le verbe pouvoir - La question formelle (avec inversion du sujet) - Il faut + infintif - Les métiers - Les lieux de travail - Les sons [ø] et [œ] - Le cinéma français 53 Faire observer les objets qui se trouvent sur cette page. Quels sont les objets présentés ? De quoi va-t-on parler dans ce module ? Quel domaine professionnel représentent-ils ? Par quel domaine Wassim se sent-il attiré ? Lire et commenter le contrat d’apprentissage. Que nous propose-t-il d’apprendre à faire ? Pour réaliser quelles tâches ? Laquelle semble la plus intéressante, la plus utile, la plus originale ? Ouverture page 59 COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION Compétence linguistique Réflexion sur le langage Prendre la langue comme un objet d’observation et d’analyse, connaître et appliquer efficacement les règles de fonctionnement du système de la langue et les stratégies nécessaires pour interagir linguistiquement de manière adéquate. L’élève connaît et utilise la question formelle, le verbe pouvoir et la construc- tion il faut + infinitif. Exercices 5, 8 (p. 61) Exercices 4, 5 (p. 63) Exercices 1-5, 8 (p. 68-69) Communication orale Exprimer oralement des pensées, des émotions, des expériences et des opinions de manière cohérente et adéquate dans des contextes différents. L’élève parle des qualités pour exercer un métier. Exercices 3-7 (p. 63) Exercices 7, 9 (p. 69) L’élève s’exprime sur le métier qu’il souhaite exercer plus tard. Exercice 3, 4 (p. 59) - Exercice 1 (p. 62) Exercice 2 (p. 63) Communication dans une langue étrangère Connaître les structures linguistiques basiques, l’intonation et la prononciation de la langue étrangère afin de l’utiliser dans des situations communicatives réelles ou simulées. L’élève distingue à l’oral et à l’écrit les sons [ø] et [œ]. Exercice 6 (p. 65) - Exercice 10 (p. 69) L’élève connaît le lexique des métiers. Exercices 1, 2 (p. 59) ; Exercices 3, 4 (p. 60) ; Exercices 1, 2 (p. 64-65) ; Exercices 3, 5 (p. 65) ; Exercice 6 (p. 68) Communication écrite Appliquer efficacement les compé- tences linguistiques et les stratégies non linguistiques afin d’interagir et de produire des textes adéquats à la situation communicative avec des intentions communicatives ou créatives diverses. L’élève prépare une interview. Exercices 1, 9 (p. 60-61) L’élève réalise un jeu des métiers. Exercice 7 (p. 65) Compétence pour l’autonomie et l’initiative personnelle Planification et réalisation de projets Analyser les différentes possibilités et limites pour entreprendre un projet. L’élève réfléchit au métier qu’il souhaiterait exercer. Exercice 8 (p. 63) L’élève prépare un dessin animé. Exercice 4 (p. 67) Compétence culturelle et artistique Sensibilité artistique Connaissance et appréciation du fait culturel en général et de l’artistique en particulier Être pourvu de compétences et d’attitudes qui permettent d’accéder à différentes manifestations culturelles et artistiques. L’élève s’intéresse au cinéma français. Exercice 1, 5 (p. 66) Expression artistique Expression et communication personnelle et collective grâce à des codes artistiques Connaître et utiliser de façon basique les principales techniques, ressources et conventions des différents langages artistiques. L’élève crée un dessin animé avec la technique du folioscope. Exercices 1, 4 (p. 67) Compétence pour apprendre à apprendre Connaissance du propre processus d’apprentissage (métacognition) Prendre conscience de notre manière d’apprendre. L’élève apprend à comprendre une séquence vidéo. Apprendre à apprendre (p. 69) 54 Retrouver le nom d’un métier sur un document visuel. Demander sur quel support est écrit le nom du métier et de faire des suppositions sur le travail d’un réalisateur. Identifier des métiers à partir d’une image et d’un document sonore. Piste 70 Faire cacher le texte de la bulle, puis faire écouter trois fois la présentation de Wassim. Faire une nouvelle écoute avec le texte sous les yeux pour vérifier les réponses. Exprimer ses préférences pour son avenir professionnel. Chacun s’exprime à tour de rôle. Trouver des sources d’informations sur les métiers. Faire appel à l’expérience des élèves. Où et comment ont-ils obtenu des informations sur les métiers qui leur plaisent ? 1 2 3 4 Anticiper le contenu du dialogue pour mieux le comprendre. Chacun raconte son expérience (où, quand, comment, qui), s’il en a une. COMPRÉHENSION Vérifier la véracité d’affirmations dans un document sonore. Piste 71 Faire écouter trois fois le dialogue sans le regarder. Deviner le sens d’une expression. Par groupes de deux ou trois, établir une hypothèse. Mettre toutes les propositions en commun et choisir celle qui paraît la plus juste. Donner ensuite l’explication. Retrouver des métiers dans un document sonore. Par groupes de deux élèves, faire écouter encore deux fois le dialogue. Mettre toutes les listes en commun. GRAMMAIRE Reconnaître les formes verbales de pouvoir dans le dialogue. Piste 72 Demander de chercher individuellement les formes de pouvoir dans le dialogue. Établir ensuite une relation entre ces formes et les dessins de l’exercice. Quelles phrases du dialogue obtient-on ? Par quoi ces formes verbales sont- elles systématiquement suivies ? Lire écouter et commenter le tableau Le verbe pouvoir. Faire écouter et répéter le verbe selon différents rythmes. Trouver les formes verbales adéquates de pouvoir pour compléter un dialogue. Faire individuellement l’exercice, puis, après quatre minu- tes de mémorisation, jouer le dialogue, par deux, devant la classe, en veillant à l’utilisation de la gestuelle, du rythme et de l’intonation. • Vous pouvez faire maintenant, éventuellement, les activi- tés 1 et 2 de Entraîne-toi, page 68. COMMUNICATION Conceptualisation de l’interrogation en langue formelle / soutenue. Piste 73 Par deux, les élèves recherchent dans le dialogue l’équi- valent en langue soutenue des questions proposées en langue parlée dans l’exercice. Lire, écouter et commenter le tableau Pour poser une question formelle. • Vous pouvez faire maintenant, éventuellement, les activi- tés 3 et 4 de Entraîne-toi, page 68. Poser des questions en langue formelle. Par deux, les élèves retrouvent les questions de l’interview à partir des réponses de l’actrice. 1 2 3 4 6 8 1 de votre métier ? pages 60-61 Leçon 5 7 55 Parler de ses aspirations professionnelles. Chaque élève écrit le nom des métiers qui l’attirent pour plus tard. Faire au tableau une liste des métiers que les ados ont envie d’exercer et dont ils ne connaissent pas le nom. Faire, enfin, une liste avec les grandes tendances de la classe. COMPRÉHENSION Reconnaître sur des photos les métiers préférés de Wassim. Demander ce qui leur permet d’identifier ces métiers sur les images. Connaissent-ils certaines de ces célébrités qui pratiquent ces professions ? Identifier des symboles et les qualités requises pour exercer deux professions précises. Faire identifier les deux symboles, puis faire correspondre un métier à chaque symbole. Retrouver sur la page 62 les qualités que l’on a besoin de posséder pour exercer chacun de ces métiers. GRAMMAIRE Conceptualiser l’utilisation du verbe impersonnel il faut + infinitif. Piste 74 Demander de retrouver dans les textes de la page 62 les phrases commençant par il faut suivi d’un infinitif. Compa- rer les réponses par deux, puis corriger tous ensemble. Lire, écouter et commenter le tableau Il faut + infinitif. Faire maintenant, éventuellement, l’activité 5 de Entraîne- toi, page 68. Retrouver les qualités nécessaires pour être acteur. Demander de réutiliser les infinitifs qui suivent il faut dans le tableau précédent. Ne pas oublier de commenter la forme négative de la construction uploads/Management/ 052-059-ado-2-guide.pdf
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- Publié le Nov 14, 2022
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