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Projet d'activité didactique Professeur : Ciornei Daniela École : Buda- Zvorist

Projet d'activité didactique Professeur : Ciornei Daniela École : Buda- Zvoristea Classe : 6e Niveau : Débutants (A1-A2) Date : le 22 mai 2014 Unité didactique : Faites la fête Sujet de la leçon : L’article partitif Type de leçon : acquisition et renforcement des connaissances Supports : fiches d’exercices, photocopies de l’article sur l’alimentation des Français, menu à la française, fiche d’évaluation, document vidéo « Bon marché » http://www.bbc.co.uk/languages/french/mafrance/html/shopping/quiz_a.shtml Compétences générales : COMPRÉHENSION DE L’ORAL (CO) PRODUCTION ORALE (PO) Objectifs Objectifs communicatifs:  comprendre un document vidéo  jouer à un jeu relié aux aliments  poser et répondre aux questions sur les préférences alimentaires;  préparer un dialogue pour commander dans un restaurant 1 Objectifs linguistiques:  identifier dans le texte les formes de l’article partitif  saisir les traits définitoires de l’UMS  intégrer l’UMS dans des contextes originaux, nouveaux, corrects. Objectif socio-culturels :  identifier les préférences alimentaires personnelles d’autres personnes dans la classe  connaître les préférences des Français en ce qui concerne l’alimentation  développer le goût et l’intérêt des élèves pour la cuisine française Organisation de la classe : Travail individuel, travail collectif (grand groupe), travail en équipe (sous-groupes) Matériel utilisé : Feuilles de papier, l’ordinateur, le flip-chart, les cartes éclair, le vidéoprojecteur, fiches d’exercices. Méthodes et procédés : l’explication grammaticale, la communication, l’exercice, travail d’apprentissage dirigé, le jeu Durée : 50 minutes Déroulement des activités Phase / Étape Déroulement Rôle du professeur Activité des élèves Organisation de la classe Matériel 2 / Durée utilisé Phase 1 Mise en train / 2 min. Présentation du sujet de la leçon, des compétences et des objectifs. Salut, conversation situationnelle. Explicitation du détail des objectifs. Salut. Écoute active des objectifs et des compétences. Organisation de la classe Grand groupe - Phase 2 Mise en route Vérification des connaissances antérieures – 3 min. Vérification du lexique lié à l’alimentation. Le professeur pose la question : - Qu’est-ce qu’on peut acheter au marché/ à la boucherie / à la charcuterie / à l’épicerie/ à la boulangerie- pâtisserie? Les élèves écoutent attentivement la question posée par le professeur et en formulent les réponses. Grand groupe Phase 3 Phase de découverte 5min. Distribution des photocopies d’un article sur l’alimentation des Français. Le professeur distribue les photocopies de l’article. Il demande aux élèves de lire le texte et d’identifier les articles partitifs. Les élèves identifient les formes de l’article partitif. Ils sont incités à formuler eux-mêmes la règle, à l’aide de l’enseignant. Travail individuel Les photocopies de l’article. 3 Phase 4 La réactualisation des connaissances 5 min. Définition de l’UMS Le professeur systématise les explications des élèves sur les exemples présentés et les connaissances de ceux-ci sur le sujet de la leçon. Les élèves notent les explications dans le cahier. Travail individuel Le tableau noir Phase 5 Mise en situation d’apprentissag e / entraînement avec la fiche de travail 5 min. L’utilisation des connaissances acquises pour résoudre l’exercice sur la fiche de travail. Le professeur distribue aux élèves la fiche de travail. Le professeur dirige les élèves à compléter sur les fiches de travail et au flip-chart. Les élèves complètent l’exercice sur les fiches de travail et au flip-chart. Travail individuel La fiche de travail no. 1 Le flip- chart Phase 6 Grammaire Distribution des fiches d’exercices pour le Le professeur distribue aux élèves les fiches d’exercices. Les élèves vont résoudre les exercices de Travail individuel La fiche d’exercices 4 Entraînement avec les fiches d’exercices 5min renforcement des connaissances visant l’article partitif. grammaire proposés par leur professeur. no. 2 Phase 7 Compréhensio n de l’oral 7 min Proposition et projection d’un document vidéo « Bon marché » Distribution de la fiche de travail no. 3 Le professeur demande aux élèves de regarder attentivement la vidéo et de répondre aux questions suivantes: - Où vont Michel et Ariane Jourde pour faire les courses? - Qu’est-ce qu’ils achètent? - Comment s’appelle le saucisson? - Michel achète combien de carottes? a. Deux kilos b. Deux bouquets c. Deux boîtes - Il demande 200 grammes de salade a. variée b. mixte c. mélangée. Après la deuxième écoute il leur demande de compléter les blancs avec les articles partitifs et les mots qui Les élèves regardent la vidéo, répondent aux questions et complètent avec les articles et les mots correspondants. Travail individuel La fiche de travail no. 3 5 manquent. Phase 8 Mise en situation de communication Production orale 3 min. Technique d’animation Les cartes éclair Le professeur partage les élèves en quatre groupes et distribue des cartes éclair avec des images des aliments. Il leur explique qu’ils doivent montrer les cartes éclair à leurs collègues en disant « qu’est-ce que je prends ? ». Si ceux-ci y répondent correctement, ils doivent les encourager en disant une phrase d’encouragement : Bravo! Très bien! Incroyable! Excellent! Chouette! Fantastique! Super! Bon! Super bon! Parfait! Les élèves écoutent attentivement les indications du professeur. Ils vont porter un court dialogue à deux. Sous-groupes Les cartes éclair Phase 9 Mise en situation de communication Production orale 10 min. Proposition des activités Le professeur propose aux élèves des activités : Groupe no.1 Posez les questions suivantes à un partenaire. Donnez 3 choses pour chaque question. -Qu'est-ce que tu prends au petit- déjeuner/ au déjeuner/ au goûter/ au Les élèves écoutent attentivement les indications du professeur. Ils vont porter des dialogues. Sous-groupes La fiche de travail no 4 6 dîner d'habitude? Qu’est-ce que tu ne manges ou ne bois jamais ? Groupe no. 2 Voici le menu d’un restaurant français. Qu’est-ce que vous choisissez en entrée, comme plat principal, comme boisson, en dessert? Groupe no. 3 Posez les questions suivantes à un camarade? Modèle: Tu manges du pain? Oui, je mange trop de/ beaucoup de/ assez de/ pain. ou Non, je ne mange pas de pain. 1. Tu manges de la viande ? 2. Tu manges de la salade? 3. Tu manges du beurre? 4. Tu manges des pâtisseries? 5. Tu manges des fruits? 6. Tu manges des légumes? 7 Groupe no. 4 Qu'est-ce que vous avez dans votre frigo? Est-ce que votre partenaire a assez de provisions dans son frigo pour préparer un bon dîner ? Phase 10 Évaluation formative / 3min. Questions - Qu’est-ce que vous devez manger/boire pour avoir une bonne santé ? - Qu’est-ce qu’il y a dans une pizza, une salade, une soupe, un gâteau? - Est-ce-que vous pouvez imaginer quelque chose de bizarre dans un plat ? Les élèves écoutent attentivement les questions posées par le professeur et en formulent les réponses. Travail individuel - Phase 11 Devoir à la maison / 2 min. Explication du devoir à la maison Le professeur va proposer aux élèves de faire des exercices du manuel à la page 110. Les élèves écoutent les explications du professeur. Travail individuel Le manuel Cahiers de devoirs 8 Fiche de travail no. 1 Mettez devant les objets ou les ingrédients les déterminants correspondant à la recette des crêpes. 9 Fiche d’exercices no 2 Groupe no. 1 1. Complétez les phrases suivantes avec un article défini, indéfini ou partitif: 10 Madame Guilloteau adore_______________cuisine française. Pour le déjeuner, elle va préparer ___________ quiche lorraine en entrée et________________ coq au vin en plat principal. Pour le dessert, elle va faire_____________ mousse au chocolat. Madame Guilloteau va acheter________________farine,_____________ beurre,_____________ lait,_____________ jambon et_____________ fromage pour faire la quiche. Elle achète aussi___________________ poulet, ___________ vin rouge,_____________ carottes et______________ oignons pour le plat principal. Pour ___________ mousse au chocolat elle va prendre__________________ chocolat,______________ sucre et ___________ oeufs. Groupe no. 2 Complétez les phrases avec l’article partitif ou avec la préposition de (d’): Je bois toujours….. eau plate. Je ne mange jamais ……. viande rouge. Je suis végétarienne. Il me faut encore …… fromage. Je voudrais acheter un bouquet……. roses pour ma femme. Nous avons acheté …….bons fruits et ……belles fleurs. Groupe no. 3 Transforme selon le modèle: 11 Il mange des fruits.(beaucoup). Il mange beaucoup de fruits. Je veux de la confiture. (un pot) Il achète des fleurs.(un bouquet) Nous mangeons des gâteaux.(trop) Vous prenez du café. (une tasse) Groupe no. 4 Complétez chaque colonne : Les aliments que je mange / bois Les aliments que je ne mange pas / ne bois pas Je mange ________________________ Je ne mange pas _______________ Mangez________________________ Ne mangez pas _______________ Je bois________________________ Je ne bois pas _______________ 12 Buvez________________________ Ne buvez pas _______________ Fiche de travail no. 3 Bon marché Questions: - Où vont Michel et Ariane Jourde pour faire les courses? 13 - Qu’est-ce qu’ils achètent? - Comment s’appelle le saucisson? - Michel achète combien de carottes? d. Deux kilos e. Deux bouquets f. Deux boîtes - Il demande 200 grammes de salade d. variée e. mixte f. mélangée. Complète avec les articles et les noms qui manquent: Samedi matin. Les enfants jouent, Michel et Ariane Jourde, eux, se préparent à aller au marché. Nat : Qu’est-ce que vous avez sur votre liste ? Ariane : Nous allons acheter ……………..deux bouquets, deux bottes. ……………., un kilo. Un saucisson, la rosette de Lyon, c’est uploads/Management/ 1-projet-didactique-vi-eme 2 .pdf