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------------------------------------------------------------------------------- PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE PROGRAMME D’ANGLAIS 38 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com ------------------------------------------------------------------------------- PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE PROGRAMME D’ANGLAIS 39 SOMMAIRE I. LES FINALITES DE L’ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS II. LES OBJECTIFS GENERAUX DE L’ENSEIGNEMENT DE l’ANGLAIS EN 2ème ANNEE MOYENNE 1. Objectifs linguistiques 2. Objectifs méthodologiques 3. Objectifs culturels III. L’APPROCHE PAR COMPETENCES 1. Le profil d’entrée 2. Le profil de sortie 3. Méthodologie 4. Evaluation IV. APPRENTISSAGES PROPRES A LA DISCIPLINE COMPETENCE 1 Sens de la compétence Composantes de la compétence COMPETENCE 2 Sens de la compétence Composantes de la compétence COMPETENCE 3 Sens de la compétence Composantes de la compétence Liens entre les compétences Importance relative des compétences V. MISE EN ŒUVRE DE CHAQUE COMPETENCE COMPETENCE 1 Portée de la compétence Réalisation Critères d’évaluation Manifestations des composantes de la compétence PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com ------------------------------------------------------------------------------- PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE PROGRAMME D’ANGLAIS 40 COMPETENCE 2 Portée de la compétence Réalisation Critères d’évaluation Manifestations des composantes de la compétence COMPETENCE 3 Portée de la compétence Réalisation Critères d’évaluation Manifestations des composantes de la compétence VI. INDICATIONS METHODOLOGIQUES 1. Stratégies et activités liées à la discipline 1.1. Stratégies langagières générales 1.2. Stratégies propres aux activités d’interaction 1.3. Stratégies propres aux activités d’écoute 1.4. Stratégies propres aux activités de lecture 1.5. Stratégies propres aux activités d’écriture 2. Stratégies d’apprentissage liées aux compétences Compétence 1 Compétence 2 Compétence 3 3. Contenu disciplinaire 3.1. Savoirs- faire liés aux compétences 3.2. Thèmes socioculturels 4. Contenu linguistique 4.1. Syntaxe 4.2. Vocabulaire 4.3. Expressions utiles au bon fonctionnement des activités d’interaction (groupes larges ou restreints) 4.4. Phonologie 4.5. Organisation textuelle 5. Typologie des activités 6. Utilisation des tics 7. Enrichissement 8. Travaux individuels de l’élève 9. Projets -types (suggestions) 10. Ressources : moyens et supports didactiques 11. Evaluation PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com ------------------------------------------------------------------------------- PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE PROGRAMME D’ANGLAIS 41 I. LES FINALITES DE L’ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS L’enseignement de l’anglais doit être impérativement conçu dans l’objectif d’aider notre société à s’intégrer harmonieusement dans la modernité. Il s’agit d’une pleine et entière participation à une communauté linguistique nouvelle qui utilise l’anglais pour tous types de 'transaction'. Cette participation doit être basée sur le partage et l’échange d’idées et expériences scientifiques, culturelles et civilisationnelles. Cela permettra une connaissance de soi et de l’autre. On dépassera ainsi la conception étroite, utilitariste, instrumentaliste et commerciale de l’E.S.P. (English for Specific Purposes) telle que conçue traditionnellement, pour aller vers une attitude plus offensive où l’on ne sera plus consommateur mais acteur. Ainsi, on donnera à chacun la possibilité d’accéder à la science, à la technologie et à la culture universelle tout en évitant l’écueil de l’acculturation. L’enseignement vu sous cet angle, implique le développement d’un esprit critique, de tolérance et d’ouverture. C’est ainsi qu’on impulsera une dynamique nouvelle à l’anglais en tant que vecteur de développement et de professionnalisation et «qu’on dotera l’élève des atouts indispensables pour réussir dans le monde de demain» (discours présidentiel lors de l’installation de la CNRSE). C’est dire l’effort nécessaire pour assurer à l’élève la maîtrise d’un outil linguistique performant. Plus cette langue sera maîtrisée, meilleures seront la réussite de l’élève et son épanouissement dans un monde professionnel et académique de plus en plus exigeant. Les premières années de l’école constituent une assise importante du développement intellectuel, physique, émotionnel et social de l’enfant. Elles auront assuré, à travers une succession d’étapes, l’acquisition de compétences lui permettant de vivre à l’aise dans son environnement. Ces compétences sont interdépendantes et la non acquisition de l’une d’entre elles deviendra une entrave à l’acquisition des autres. Par exemple, un enfant qui, pendant sa scolarité, n’a le droit que d’écouter en classe et qu’on empêche de s’exprimer, verra sa compétence de communication diminuée et même complètement inhibée en situations concrètes ; d’où la nécessité d’intégrer dans le programme toutes les compétences visées. D’une logique d’accumulation de connaissances linguistiques et de juxtaposition de notions, l’apprentissage de l’anglais doit passer à une logique interactive et intégrative. Cet apprentissage permet à l’élève un cheminement cognitif et méta cognitif menant progressivement à l’autonomie. PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com ------------------------------------------------------------------------------- PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE PROGRAMME D’ANGLAIS 42 Toutes les composantes du système éducatif doivent contribuer à l’acquisition des compétences transversales. Elles sont d’ordre intellectuel, méthodologique, communicatif personnel et social. Il y a lieu de privilégier les aspects comportementaux de l’apprenant qui doit prendre conscience de l’utilité du jeu de physionomie, du regard et de la gestuelle lors des séances d’interaction en classe et en situation de communication concrète. Il lui sera également possible de développer des capacités qui lui permettront de s’intégrer dans la société dans laquelle il vit, d’être conscient de son être en relation avec les autres d’apprendre à partager, à coopérer et à être offensif sans être agressif. Quant au contexte d’apprentissage de l’anglais, il faudra accorder une place prépondérante aux stratégies d’apprentissage et de communication visant à l’épanouissement de l’enfant en tenant compte de son âge, et de son développement psychomoteur et psychoaffectif. Une remédiation comportementale n’est pas à exclure. A ce titre, il est proposé la mise au point d’une pédagogie susceptible de permettre à l’élève de se construire d’une façon harmonieuse, à travers une réflexion permanente sur lui-même et sur les autres. Enfin, il faut souligner la nécessité d’acquérir non seulement des connaissances, mais aussi des compétences sur la base d’une flexibilité des programmes et d’une autonomie de l’enseignant. Il va de soi que cette autonomie ne peut être atteinte sans la formation idoine des enseignants. Il est donc vital de revoir la formation des enseignants et des formateurs de façon à stimuler leur motivation et assurer leur professionnalisation. Ceci nécessite la mise en place d’un observatoire indépendant qui sera chargé du suivi, de l’évaluation et de l’organisation pédagogique dans son ensemble (cursus, manuels, examens, encadrements,…) afin que le pédagogique et le scientifique priment sur l’administratif. Ainsi, le formateur, une fois imprégné des composantes de sa mission, pourra les mettre en œuvre au sein de l’institution éducative à ses différents niveaux. Le plus important de ces niveaux est indéniablement dans les premières années de formation puisque c’est là que l’enfant est confronté pour la première fois au processus d’acquisition puis de développement des compétences qui feront progressivement de lui un citoyen conscient et responsable. PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com ------------------------------------------------------------------------------- PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE PROGRAMME D’ANGLAIS 43 II. LES OBJECTIFS GENERAUX DE L’ENSEIGNEMENT DE l’ANGLAIS EN 2ème ANNEE MOYENNE L’importance de la langue exige que l’école consacre plus de temps à la communication pour que à l’élève acquière des habiletés (activités langagières) qui lui permettront d’entrer en relation avec ses camarades et les adultes qui l’entourent. Ces habiletés acquises à travers l’écoute, la parole, la lecture et l’écriture, seront consolidées et s’articuleront autour : 1. d’objectifs linguistiques : - consolider et développer les bases acquises en 1ère année moyenne pour l’aider à poursuivre son cycle d’études et son apprentissage de la langue. 2. d’objectifs méthodologiques : - consolider et développer les stratégies d’apprentissage et d’autoévaluation acquises. - Renforcer les méthodes de travail et de pensée acquises en 1ère AM. 3. d’objectifs culturels : - contribuer à son ouverture d’esprit en l’exposant davantage à divers contextes de civilisation et de culture véhiculés par la langue anglaise. Ceci implique la nécessité : - de centrer les méthodes sur l’élève. - d’identifier ses besoins réels. - de choisir des thèmes en fonction de son âge et de son intérêt. - de concevoir des situations de communication réelles. - de considérer l’anglais comme un outil réel de communication. - de développer la communication orale (parler et écouter) et la communication écrite (lire et écrire). - d’utiliser des supports visuels, iconographiques et audiovisuels appropriés. L’approche par compétences consiste à relier les apprentissages acquis à l’école à des contextes d’utilisation variés et pertinents, ce qui les rendra viables et durables. En effet, en aidant l’élève à donner du sens à ses apprentissages, elle lui fait acquérir des compétences intellectuelles et développer divers processus nécessaires à l’assimilation et à l’utilisation de ses connaissances. Elle lui permet également de se rendre compte des ressources qu’il développe et lui apprend à réinvestir les apprentissages acquis à l’école en vue de faire face à des situations- problème extra scolaires. PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com ------------------------------------------------------------------------------- PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE PROGRAMME D’ANGLAIS 44 III. L’APPROCHE PAR COMPETENCES La compétence est un savoir-agir qui intègre et mobilise un ensemble de capacités, d’habiletés et de connaissances utilisées efficacement dans des situations problèmes variées qui peuvent ne jamais avoir été rencontrées. La compétence est indissociable des contextes dans lesquels elle est appelée à se manifester. Elle fait appel à des connaissances provenant de sources variées et nécessite une sélection et une organisation des ressources en fonction des situations dans lesquelles elle est mobilisée. Elle est évolutive puisqu’elle peut se poursuivre tout au long du cursus scolaire et au-delà. 1. Le profil d’entrée : A son entrée uploads/Management/ 2am-programme-d-x27-anglais.pdf