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Planification de l’unité d’apprentissage N 1 / 3ème Planification de l’unité d’

Planification de l’unité d’apprentissage N 1 / 3ème Planification de l’unité d’apprentissage n˚1 Du module 1 au module 4 Compétence à développer Intégrer les acquis des modules 1 à 4 en vue de produire en situation un énoncé simple A l’oral A l’écrit L’identité d’une personne Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en rapport avec les sous-thèmes développés au cours des quatre premiers modules S’orienter de gauche à droite sur un support. Disciplines Module 1 Faisons connaissances Module 2 Gai, Gai l’écolier Module d’intégration Module 3 Ma famille et… moi Module 4 Un toit au dessus de la tête Module d’intégration Période de 20 Septembre à 3 Octobre Période de 6 à 10 Octobre Période de 13 à 16 Octobre Période de 17 Octobre à Période de à Période de à Mise en train Poème : Une petite automobile Poème : Le petit benoit Situation 1 : « Un nouvel élève arrive en classe. Pendant la récréation, tu lui poses des questions sur son nom, son âge, sa famille… » Structure Poème : Comment s’écrit le mot maman Chanson : Alouette Situation 1 : « Maintenant que nous avons appris beaucoup de choses sur la famille, on va jouer aux cartes. Ce jeu s’appelle le jeu des familles ». Situation 2 : « Nous avons parlé de la maison d’Amélie mais nous Objectif de communication  Identifier une personne, un objet. Objectif de communication  Identifier des personnes des lieux, des Objectif de communication  Nommer et énumérer des personnes et des Objectif de communication  Caractériser un objet par la taille et la 1 Institutrice Narjes SARRAÏ Planification de l’unité d’apprentissage N 1 / 3ème Expres sion orale  Saluer quelqu’un  Présenter un lieu. Structure  La phrase à verbe « être »  La phrase à présentatif  Oui/Non +Phrase affirmatif  Oui/Non +Phrase négatif  La phrase à COD  Nom propre+être+n iveau d’étude Lexique Bonjour Amélie – Mario - je suis - c’est – voici – voilà – oui – non. Prénoms d’enfants tunisiens – un garçon – une fille – une école – une classe – la cour – je, tu, il, elle, moi, toi – en deuxième année – 3ème année – j’ai – tu as – il elle a – ans – huit – neuf ans. Les nombre de 1 à 10. actions.  Donner et énumérer des personnes et des objets. Structure  GN+V+GNP  La phrase sans complément  La phrase à verbe « être »  La phrase à présentatif  La phrase à COD  Bonjour + nom  Au revoir + nom Lexique Les élèves – la cour – dans- joue / jouent – ils – par – école – devant – la maitresse – le maitre – la classe – sont – en- le directeur – le bureau – la table le banc- le tableau – lire –écrire la date – l’ardoise le tableau le cahier – dessiner compter réciter – bonjour – au revoir – à demain – les enfants – entrer  La phrase à verbe être.  La phrase à présentatif Oui /non +phrase affirmative / négative. Lexique Bonjour- je suis - c’est – voici – voilà – oui – non– j’ai – tu as – école- Prénoms des élèves de ma classe. Situation 2 : « Sur la page 11 du cahier d’activités, les dessins sont incomplets, nous allons les compléter puis les colorier. Ecouter ce que je vais dire et dessinez. Les plus beaux dessins seront agrandis. » Structure  La phrase à verbe être  La phrase à présentatif  La phrase à COD  GN+V+GNP Lexique Quelques fournitures scolaire : trousse, crayon…- maitresse - garçon- fille - les - c’est objets.  Caractériser un objet en indiquant sa couleur/ sa taille.  Poser des questions ou répondre et des questions. Structure  Phrase à présentatif  Phrase à COD  Phrase a verbe avoir  L’énumération  La phrase interrogative Lexique Ma mère- maman- mon ami – un – une amie – la mère de / d’…- Chantal – un frère – une sœur- des- tu as j’ai – et – Bruno – Nadine – petit(e) – mon père – aimer – parents (mes) - beaucoup – Patrice – Française(e) – Italien(ne) – Tunisien(ne) – noms des villes – habiter à – le prénom / le nom – Santini – Dupré - Les nombre de 11 à couleur  Enumère des objets  Fournir des informations sur un lieu  Enumérer (des meubles : lit, armoire, chaise… Structure  Phrase à COD  Phrase a verbe avoir  GN + V+ GNP Autour de il y a + GN Devant + et + GN Dans Lexique Une maison – une porte – une fenêtre – habiter - petit(e) – un jardin – des fleurs – dans – autour de - grand(e) une chambre – une cuisine – une salle de bain – trois - manger – boire – dormir – se laver – un lit une armoire – un bureau – joli(e) – devant – derrière – à coté – prés– rouge – bleu(e) – jaune – vert(e). n’avons pas parlé de votre maison. On va le faire maintenant ». Structure  Phrase à COD  Phrase a verbe avoir  GN + V+ GNP Autour de il y a + GN Devant + et + GN Dans  Phrase à présentatif  L’énumération Lexique la mère de / d’…- Chantal – un frère – une sœur - maman- Bruno – Patrice – grand père – grand-mère – fils – fille - maison – une porte – une fenêtre – habiter - un jardin – des fleurs – dans – autour de - grand(e) - une chambre – une cuisine – une salle de bain – les couleurs 2 Institutrice Narjes SARRAÏ Planification de l’unité d’apprentissage N 1 / 3ème sortir – saluer – se ranger . couleurs - écrire – tableau – bureau. 20. Lecture Message page : 8, 9, 10 et 11. Objectifs spécifique à la séance  Lire et mémoriser les messages  Lire des mots globalisés  Lire les consignes  Lire un dialogue en respectant l’orientation correspondant à des énoncés déclaratifs  Lire les nombres de 1 à 10. Message page : 13, 14, 15 et 16. Objectifs spécifique à la séance  Lire les messages capitalisés  Lire et mémoriser le message du jour  Lire de nouveaux messages constitués de mots globalisés  Lire des images lire un dialogue. Texte à la page 17  Contrôler la compréhension.  Améliorer la lecture a haute voix.  Enrichir et ou prolonger le texte à partir de mots globalisés. Message page : 19, 20, 21 et 22. Objectifs spécifique à la séance  Lecture des messages capitalisés et des mots globalisés exploités au cours des deux premiers modules.  Lecture d’un mini dialogue  Lecture de nouveaux messages constitués de mots globalisés Message page : 24, 25, 26 et 27. Objectifs spécifique à la séance  Lecture et mémorisation des messages quotidiens et des mots globalisés.  Lecture de nouveaux messages constitués par les mots globalisés.  Lecture des nombres. texte à la page 17 Graphisme Des formes graphiques : les journées 1, 2 et 3. Activité d’intégration la journée 4. Reproduire des formes graphiques en respectant l’orientation gauche – droite. Des formes graphiques : les journées 1, 2 et 3. Activité d’intégration la journée 4. Reproduire des formes graphiques en respectant l’orientation gauche – droite. Ecriture : Jeux avec des étiquettes mots Des formes graphiques : les journées 1, 2 et 3. Activité d’intégration la journée 4. Reproduire des formes graphiques en respectant l’orientation gauche – droite. Des formes graphiques : les journées 1, 2 et 3. Activité d’intégration la journée 4. Reproduire des formes graphiques en respectant l’orientation gauche - droite Ecriture : Jeux avec des étiquettes mots 3 Institutrice Narjes SARRAÏ Planification de l’unité d’apprentissage N 1 / 3ème Evaluation Période de à Les performances attendues A la fin du module 4 de la troisième année l’élève sera capable de produire, à partir de supports visuels et dans le cadre d’une histoire racontée par le maître, au moins, trois énoncés oraux et, ou écrit d’une phrase chacun. Les énoncés seront obtenus à l’écrit à partir d’activités d’appariement, de complétion et de remise en ordre d’éléments de phrases présentés dans des étiquettes. Taux de réussite et décisions 4 Institutrice Narjes SARRAÏ uploads/Management/ 3e-planification-unite-1.pdf