27 OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION COMPÉTENCES EXTRA-LINGUISTIQUES -  Parler d

27 OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION COMPÉTENCES EXTRA-LINGUISTIQUES -  Parler de son alimentation : ses plats et aliments préférés, ses habitudes alimentaires - Savoir exprimer la fréquence et la quantité - Parler de ses goûts et de ses préférences -  Connaître les valeurs d’emplois des articles partitifs et indéfinis et les employer correctement - Compétence linguistique -  Compétence pour l’interaction avec le monde physique -  Préparer une recette en suivant les instructions -  Inventer et écrire une recette en précisant les ingrédients et les étapes - Utiliser le lexique culinaire - Respecter les étapes d’écriture d’une recette - Exprimer la quantité et les mesures - Compétence linguistique - Compétence mathématique -  Savoir ce qu’est une alimentation équilibrée, reconnaître les bons et les mauvais aliments -  Composer soi-même un repas équilibré en introduisant les différents plats (entrée, plat principal, dessert…) - Analyser et commenter la qualité d’un repas -  Faire des recommandations : emploi de l’obligation et de l’interdiction personnelle avec le verbe devoir - Connaître les différents plats qui composent un repas - Exprimer des quantités avec des adverbes - Compétence linguistique -  Compétence pour l’interaction avec le monde physique -  Connaître les habitudes alimentaires en France et découvrir celles d’une famille québécoise - Connaître les repas de la journée et leurs horaires - Compétence linguistique -  Savoir les équivalences mathématiques des mesures et des quantités pour préparer une recette - Exprimer la quantité dans une phrase interrogative -  Savoir convertir des mesures en quantité et inversement - Compétence linguistique - Compétence mathématique - Mieux comprendre la grammaire - Analyser la morphosyntaxe - Assimiler par soi-même une règle grammaticale -  Compétence pour apprendre à apprendre CONTENUS COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS - Organiser un pique-nique - Créer une recette originale - Composer un repas -  Les articles partitifs du, de la, de l’, des - Pas de, pas d’ -  Les adverbes de quantité -  Les verbes devoir et boire - Les aliments - Les quantités - Les repas -  Les rayons du supermarché - Les sons [k] et [g] - À la table des Français 28 COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION Compétence linguistique Réflexion sur le langage Prendre la langue comme un objet d’observation et d’analyse, connaître et appliquer efficacement les règles de fonctionnement du système de la langue et les stratégies nécessaires pour interagir linguistiquement de manière adéquate. L’élève reconnaît et utilise les articles partitifs, pas de/pas d’. Exercices 7, 8 (p. 25) Exercices 1-5 (p. 32) L’élève sait conjuguer le verbe devoir. Exercices 6, 7 (p. 29) - Exercice 6 (p. 32) Communication orale Exprimer oralement des pensées, des émotions, des expériences et des opinions de manière cohérente et adéquate dans des contextes différents. L’élève sait parler de ce qu’il mange. Exercice 3 (p. 23) - Exercices 6, 8 (p. 25) Exercice 4 (p. 30) L’élève sait composer un pique-nique. Exercice 9 (p. 25) L’élève sait exprimer la quantité. Exercices 7, 8 (p. 27) Exercices 8, 9 (p. 29) Communication dans une langue étrangère Connaître les structures linguistiques basiques, l’intonation et la prononciation de la langue étrangère afin de l’utiliser dans des situations communicatives réelles ou simulées. L’élève distingue à l’oral et à l’écrit les sons [k] et [g]. Exercice 9 (p. 27) - Exercices 11, 12 (p. 33) L’élève connaît le lexique de la cuisine et de l’alimentation. Exercices 1, 3, 5 (p. 24-25) Exercices 5-7 (p. 27) Communication écrite Appliquer efficacement les compétences linguistiques et les stratégies non linguistiques afin d’interagir et de produire des textes adéquats à la situation communicative avec des intentions communicatives ou créatives diverses. L’élève sait composer un menu. Exercices 1-3, 5 (p. 30) L’élève sait écrire une recette. Exercices 1-4 (p. 26) - Exercices 10, 11 (p. 27) Compétence mathématique Résolution de problèmes Relier et appliquer la connaissance mathématique à la réalité Utiliser les mathématiques pour l’étude et la compréhension de situations quotidiennes. L’élève sait comment exprimer la quantité pour lire une recette. Exercices 1-4 (p. 31) Compétence pour l’interaction avec le monde physique Connaissance du corps humain et la disposition pour une vie saine Développer des attitudes de soin et de respect face au corps humain, tout cela en partant de ses propres connaissances. L’élève sait ce qui est bon ou mauvais pour la santé. Exercices 1-3, 5 (p. 28) L’élève compose un repas sain pour déjeuner. Exercice 10 (p. 29) Compétence pour apprendre à apprendre Conscience et contrôle des capacités propres Connaître ses potentialités et carences propres, les gérer avec responsabilité, faire un suivi de ses réussites, défis et difficultés d’apprentissage. L’élève apprend à comprendre la grammaire. Apprendre à apprendre (p. 33) 29  Anticiper sur le contenu d’une situation de communication. Sans lire le dialogue. Qui sont les personnages ? Où sont- ils ? Que font-ils ? Dans quel but ? (Voir le titre de la leçon.) Où les élèves font-ils leurs courses avec leurs parents ? Au marché ? Au supermarché ? Ailleurs ? COMPRÉHENSION  Trouver des informations dans un dialogue enregistré. Piste 24 Faire cacher le dialogue et écouter deux fois, puis répondre aux questions.  Vérifier la véracité d’affirmations dans un dialogue enregistré. Piste 24 Faire écouter une nouvelle fois le dialogue. Demander aux apprenants de justifier leur choix pour chaque affirmation. LEXIQUE  Reconstituer le contenu d’un chariot à partir de la lecture d’un dialogue. Dire ce que chaque personnage a mis dans le chariot.  Faire correspondre rayons et produits. Demander quels autres aliments on peut acheter à chacun de ces rayons.  Exprimer ses goûts par rapport aux produits alimentaires. Faire réutiliser les expressions du tableau Pour parler de ses passions de la page 15. 1 2 3 4 5 6 1 pour notre pique-nique pages 24-25 Leçon Commencer par regarder la composition de cette page d’introduction sans en lire les textes. Qu’est-ce que l’observation des différentes images nous apprend sur le contenu du module ? Lire et commenter ensemble le contrat d’apprentissage. Quelles nouvelles compétences communicatives vont-ils acquérir ? Pour être capables de réaliser quelles tâches ? Laquelle de ces tâches leur paraît la plus utile ou la plus intéressante ? Pourquoi ?  Déduire la passion d’Akiko à partir des illustrations de la page. Quelles sont les deux classes d’objets qui les mettent sur la piste ? Les ustensiles de cuisine et les aliments.  Retrouver le nom d’un plat français à partir d’un document sonore. Piste 23 Cacher le texte de la bulle et faire écouter trois fois.  Parler de ses propres goûts culinaires. Faire consulter le dico illustré page 147 pour que les élèves puissent exprimer leurs goûts en matière de cuisine.  Déduire le sens d’une expression. Introduire aussi : ne pas être bien dans son assiette, qui signifie : ne pas se sentir bien physiquement ou morale- ment. 1 2 3 4 Ouverture page 23 30 Organise un pique-nique !  Mettre en pratique les enseignements de cette première leçon. Voilà une tâche concrète dont l’idéal devrait être de débou- cher sur la réalisation d’un véritable pique-nique ! On se souvient encore mieux des événements quand ils ont été accompagnés par la gastronomie : repas de famille, entre amis, etc. Suivre les différentes étapes conseillées. En cas de concréti- sation par un véritable pique-nique, demander aux ados de faire un reportage photographique ou vidéo qui sera mis en ligne sur Internet. 9 Faire faire les associations et demander aux élèves de rappeler la nature de ces articles et leur utilisation. Photocopier le tableau ci-contre, le distribuer et demander de le compléter pour approfondir la conceptualisation des articles partitifs et les mémoriser. Faire lire, écouter et commenter le tableau Les articles partitifs. Faire maintenant, éventuellement, les activités 1, 2 et 3 de Entraîne-toi, page 32.  Exprimer des quantités imprécises ou nulles avec les articles partitifs. Chacun pose des questions ou y répond à tour de rôle. L’article partitif Masculin Féminin Singulier Pluriel Négatif 8 Articles définis Articles indéfinis Masculin Féminin Masculin Féminin Singulier Pluriel Singulier Singulier Pluriel Singulier ... ... ... Devant a, e, i, o, u, y, h, le et la deviennent ... ... et ... ... ... et ... → ... vélos ... villes ... avions → ... écoles la ville l’école ... vélo → ... avion → ... vélos → ... amies → ... amie ... vélo GRAMMAIRE  Remettre en mémoire les articles définis et indéfinis. Piste 25 7 31 COMPRÉHENSION  Retrouver le nom d’une recette de cuisine. Anticiper : faire cacher le texte et demander à quelle recette correspondent les illustrations. Regarder ensuite le docu- ment pour trouver les autres recettes.  Faire correspondre recettes et photos. Établir les correspondances et essayer de reconnaître quelques ingrédients sur les deux photos.  Associer des noms d’aliments à leur représentation photographique. Faire faire l’activité individuellement et corriger en ­ petits groupes pour confirmer que l’on a bien deviné les ­ réponses.  Reconstituer l’ordre d’une recette à l’aide d’un document sonore. Faire écouter trois fois uploads/Management/ ado-2-guide-m2.pdf

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• Détails
• Publié le Mai 17, 2021
• Catégorie Management
• Langue French
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