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1 Projet 01: Projet01:Séquence 01: Séquence01: 2 Fiche de l’Oral compréhension

1 Projet 01: Projet01:Séquence 01: Séquence01: 2 Fiche de l’Oral compréhension / production Projet 01: Vive l’école ! Séquence 01: Bonjour ! Au revoir ! Acte de parole : Saluer / Prendre congé Compétences à installer : Maitriser le système phonologique et prosodique du français. Connaitre le sens d’un message oral. Connaitre les actes de paroles. Dire pour s’approprier la langue. Parler de soi. Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de repérer les rythmes de la chaine parlée, d’identifier les actes de paroles saluer et prendre congé les mémoriser et les interpréter en mimique. Moyens didactiques : baffes + tablette Moments Conduite de l’activité Révision/ éveil de l’intérêt Tâche de départ : (activation des connaissances antérieures) : proposer des énoncés de salutations aux élèves, et leurs demander de les répéter et les classifier dans le tableau suivant : Ce que je dis pendant le matin Ce que je dis pendant l’après-midi Ce que je dis pendant la nuit La pré-écoute Préparer les apprenants à recevoir le contenu Présentation et exploitation de l’illustration : demander aux élèves de contempler l’illustration Découvrir la situation de communication, par l’observation et la description d’une illustration ou de la vidéo dont le son est coupé. contextualiser le document, c’est-à-dire le mettre en relation avec le vécu des élèves, Définir la situation de communication (qui parle ? à qui ? de quoi ?) Que voyez-vous dans cette image ? (une fille, une maitresse, une école, une librairie, 2 garçons…) Où sont ces deux personnages ? (dans la rue, près de l’école…) Que voyez-vous dans cette image ? (deux élèves, deux filles) Où sont ces deux personnages ? (dans la rue) L’écoute Gérer la compréhension  1re écoute (précédée d’une question de compréhension globale) : Quel est le prénom de la petite fille ? (Amina)  2e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) : Que dit la fille à sa maitresse ? (Bonjour madame Lamine, je vais à l’école) → faire répéter la réponse par les apprenants.  3e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) : Que dit madame Lamine à Amina ? (bonjour Amina) → faire répéter la réponse par les apprenants.  4e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) : Que dit le 1er garçon ? (Bonjour ! je suis Amine, et toi ?) → faire répéter la réponse par les apprenants.  5e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) : Que dit le 2e garçon ? (Bonjour ! moi c’est Anis) → faire répéter la réponse par les apprenants. 3ième AP 3 6ième écoute (précédée d’une question de compréhension globale) : D’après l’image, ces deux filles viennent de : - Se rencontrer ? - Se quitter ? 7e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) : Que se disent les deux filles (au revoir) → faire répéter la réponse par les apprenants. L’activité implique : - des notes au tableau pour mémoriser les indices entendus et préparer la restitution orale ; - une mise en commun de ce qui a été compris par rapport au repérage demandé, notamment l’élucidation de la situation de communication ; - la vérification des réponses au cours d’une nouvelle. La post-écoute Reformulation et extension Demander aux élèves de jouer la saynète 1re dramatisation : - Bonjour madame Lamine, je vais à l’école ? - Bonjour Amina 2e Dramatisation : - Bonjour ! je suis Amine, et toi ? - Bonjour ! moi c’est Anis. Proposer aux apprenants des situations de communication diverses, dans lesquelles ils vont mobiliser les savoirs qu’ils viennent d’apprendre Exemples : - Bonjour Raid, je vais à la librairie - Bonjour Djoud. - Bonjour ! je suis Chaima, et toi ? - Bonjour ! Bonjour, moi c’est Anfel) Exemple : - je vais à la librairie ? - au revoir Nassim 4 Fiche de Lecture Projet 01: Vive l’école ! Séquence 01: Bonjour ! Au revoir ! Compétences à installer : Maitriser le système graphique du français. Lire à haute voix. Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable réaliser une bonne prononciation/articulation, identifier les graphèmes de la langue et établir la correspondance phonie/graphie. Matériel : Tableau, classeur syllabique, Les sons : [a] et [i] Moments Conduite de l’activité Préparation à la rencontre du texte Pré requis: Revoir oralement l’alphabet et les voyelles. Présentation du support sur le tableau. Apporter le support textuel au tableau : - « bonjour, je suis Amine » - « bonjour, moi c’est Anis » Lecture magistrale + lecture individuel + assurer la compréhension Présentation et analyse  Isolation des mots contenant les sons du jour à partir des questions suivantes : 1- Quel est le prénom du 1er garçon ? (Amine) 2- Quel est le prénom du 2e garçon ? (Anis)  Décortication syllabique du 1er mot: A│mine  Décortication syllabique du 2e mot: A│nis  Extraction des sons : [a] et [i]  Discrimination auditive : faire écouter un support sonore, et demander aux élèves de lever la main quand ils entendent le son [a] : Ananas, ami, armoire, guitare, mur, cahier, fruit, rideau, cage, tapis…  Discrimination auditive : faire écouter un support sonore, et demander aux élèves de lever la main quand ils entendent le son [i] : Image, portable, lit, innocent, tapis, rideau, piano, souris, fenêtre…  Discrimination visuelle : proposer des mots en différents caractères, et demander aux élèves de passer au tableau pour repasser sur la graphie des sons [a] et [i] Synthèse  Demander aux élèves de proposer des exemples contenant les sons : [a] et [i] Evaluation Dictée PLM demander aux élèves de reproduire les deux lettres « a » « i » sur les ardoises. puis sur le cahier de brouillon 3ième AP 5 Fiche de Lecture 2 Projet 01: Vive l’école ! Séquence 01: Bonjour ! Au revoir ! Compétences à installer : Maitriser le système graphique du français. Lire à haute voix. Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable réaliser une bonne prononciation/articulation, identifier les graphèmes de la langue et établir la correspondance phonie/graphie. Matériel : Tableau, classeur syllabique, Les sons [m] et [n] Moments Conduite de l’activité Préparation à la rencontre du texte Pré requis: Revoir oralement l’alphabet et les voyelles. revoir les lettres a-i au tableau (reconnaissance visuelle) Présentation du support sur le tableau. Apporter le support textuel au tableau : - « bonjour madame Lamine, je vais à l’école » - « bonjour Amina » Lecture magistrale + lecture individuel + assurer la compréhension Présentation et analyse  Isolation des mots contenant les sons du jour à partir des questions suivantes : 1- Quel est le prénom de la jeune dame ? (Lamine) 2- Quel est le prénom la petite fille ? (Amina)  Décortication syllabique du 1er mot: La│mine  Décortication syllabique du 2e mot: A│mi│na  Extraction des sons : [m] et [n]  Discrimination auditive : faire écouter un support sonore, et demander aux élèves de lever la main quand ils entendent les sons [m] : mère, motarde, cuisine, écran, marche, tortue, maison, ampoule, tablier…  Discrimination auditive : faire écouter un support sonore, et demander aux élèves de lever la main quand ils entendent les sons [n] : banquette, navire, cuisine, écran, téléphone, poule, maison, animal…  Discrimination visuelle : proposer des mots et demander aux élèves de passer au tableau pour repasser sur la graphie des sons [m] et [n]  Lecture combinatoire : m + (a-o-i-u-e-y) n + (a-o-i-u-e-y) Synthèse  Demander aux élèves de proposer des exemples contenant les sons : [m] et [n] Evaluation Dictée PLM  Dictée des syllabes : demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les syllabes suivantes : Amine – Nina – Ami – Nana – Mimi – mini – na – no – ne – ma – mo – me 3ième AP 6 Fiche d’Ecriture Projet 01: Vive l’école ! Séquence 01: Bonjour ! Au revoir ! Composante de la compétence à installer : Maitriser les aspects grapo-moteurs du français. Activer la correspondance phonie/graphie. Objectif d’apprentissage : L’apprenant sera capable de reproduire les graphèmes dans toutes les diverses graphies (minuscule et majuscule) en respectant les normes d’écriture : forme des lettre et production. Matériel : ardoises, classeur syllabique, tableau d’écriture, cahiers d’activités et de classe. Les graphèmes : a-i-m-n Moments Conduite de l’activité Moment de préparation faire appel au métalangage, pour reconnaître les formes. (rappel des formes de base /les dérivées des formes des lettres (boucle, rouleau, étrécie ….) attirant l'attention des élèves sur la latéralité ( gauche / droite ). Production collective Présenter la graphie du son (majuscule, minuscule, script, cursive) Reproduire le graphème sous les yeux des apprenants en décrivant les différentes parties structurales de la lettre en insistant sur la forme et les normes à respecter. Faire la représentation aérienne. Entrainement à l’écriture sur le PLM Inviter un élève à réaliser la lettre au tableau. Travail individuel Demander aux élèves de faire de même sur le PLM puis demander aux apprenants d’écrire sur le cahier d’essai pour contrôler et corriger les déformations. Evaluation Application sur uploads/Management/ 3ap-p1-seq-1.pdf