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REPUBLIQUE DU SENEGAL Un Peuple - Un But - Une Foi MINISTÈRE DE L’ENSEIGNEMENT

REPUBLIQUE DU SENEGAL Un Peuple - Un But - Une Foi MINISTÈRE DE L’ENSEIGNEMENT PRESCOLAIRE, DE L’ELEMENTAIRE, DU MOYEN SECONDAIRE ET DES LANGUES NATIONALES CURRICULUM DE L’ÉDUCATION DE BASE AGENDA DU FORMATEUR OCTOBRE 2010 JOUR 1 MODULE 1 APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES ET PÉDAGOGIE DE L’INTÉGRATION Intégrer les concepts fondamentaux de l’approche par les compétences (APC) et de la pédagogie de l’intégration (PI) dans des situations d’exploitation des guides. 9 H – 11 H : Positionnement en individuel puis en groupe (ateliers) Contexte : Les extraits suivants, tirés de programmes scolaires et un tableau portant des concepts sont soumis à votre appréciation. Consignes : 1. Indiquez  les caractéristiques de chacun de ces programmes ;  les similitudes et les différences des énoncés des programmes (P1), (P2) et (P3) 2. Indiquez par des croix ce que représente chacun des concepts Matériels à prévoir : Extraits tirés de programmes scolaires (Voir Tableau 1 cf. Module 1 APC - intégration) Tableau d’Identification de concepts et corrigé de l’exercice (Voir Tableau 2 cf. Module 1 APC - Intégration). Présentation des productions de groupes et débats Constats dégagés par le formateur 11 H – 13 H : Exposé/apports d’informations sur l’APC et la pédagogie de l’intégration : (cf. Module 1 APC - intégration)  La comparaison des programmes,  Les caractéristiques de la compétence et des autres concepts  La formulation de la compétence dans le CEB,  La pédagogie de l’intégration, 13 H - 15 H : PAUSE 2 MODULE 2 CONSTRUCTION ET EXPLOITATION DE SITUATIONS SIGNIFICATIVES D’INTÉGRATION Intégrer les techniques de construction de situations significatives d’intégration (SSI) dans la mise en œuvre de la pédagogie de l’intégration. 15H-17H : Positionnement en travaux d’atelier par niveau Contexte : Voici une liste d’objectifs spécifiques (OS) tirés des guides pédagogiques pour les classes de GS, de CI et de CE1 Consigne : Elaborez, pour le niveau qui vous concerne, une situation problème pour chacun des OS et une situation englobant l’ensemble des 3 OS. Matériels à prévoir : Voir Tableau 1 Objectifs spécifiques tirés des guides pédagogiques (cf. Module 2 Construction et exploitation de SSI) Travaux d’ateliers par niveau (1 atelier pour le Préscolaire, 1 ou plusieurs pour le CI et 1 ou plusieurs pour le CE1 en fonction des effectifs à former JOUR 2 9 H - 12 H : Restitution, exposé/apports d’informations (cf. Module 2 Construction et exploitation de SSI)  Qu’entendre par SSI ?  La typologie des SSI  Comment construire une SSI ?  Comment exploiter une SSI ? 3 12H – 13H : Exercice en travaux d’ateliers par niveau (à poursuivre à 15H) Contexte : soient les paliers suivants : 1. Intégrer des règles élémentaires de vie en commun et le civisme dans des situations de relations sociales au sein du milieu proche (palier 1, CE 1 sous domaine EDD, Vivre ensemble). 2. Intégrer des notions spatio-temporelles dans des situations de résolution de problèmes logico mathématiques (palier 1, CB 1, SD éveil scientifique et technologique (GS). 3. Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs (palier 2, CB lecture CI). Consigne : Elaborez une SSI pour ce palier et une fiche d’apprentissages de l’intégration dans laquelle il faudra expliciter la démarche 13H- 15H PAUSE 15H-17H : Suite travaux d’ateliers par niveau JOUR 3 9 H - 11 H ; Restitution et stabilisation Les situations sont corrigées en s’appuyant sur l’outil : Fiche guide pouvant aider à élaborer ou évaluer une SSI. (cf. Module 2 Construction et exploitation de SSI) MODULE 3 Évaluation de La compétence et remédiation Intégrer la méthodologie (techniques) de l’évaluation/remédiation dans la mise en œuvre de la pédagogie de l’intégration. 11 H – 13 H : Exposé sur l’évaluation de la compétence 13 H -15 H : PAUSE 15H-17H : Exercices sur l’évaluation de la compétence Exercices en travaux d’atelier et selon le niveau 4 Contexte : Un palier de compétence et sa déclinaison en objectifs vous sont présentés ci-dessous :  Situation 1 : Palier 4, Étape 2  Situation 2 : Palier 2, Grande section (cf. Module 3 Évaluation de la compétence et remédiation) Consigne : Propose un dispositif d’évaluation de la compétence en précisant la situation, les critères, les indicateurs et le barème de notation. JOUR 4 MODULE 3 : ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE ET REMÉDIATION (SUITE) 9H – 11H : Restitution/discussion et correction des exercices sur l’évaluation 11H - 12H Exposé sur la remédiation 12H-13H ; Exercices sur la remédiation en travaux d’atelier et selon le niveau Contexte : Des productions écrites d’élèves sont reproduites fidèlement ci – dessous. Consigne : Après l’identification des erreurs, déterminez leurs sources et proposez des axes et des stratégies de remédiation. Matériel à prévoir : Utilisation du modèle de grille pour réaliser la tâche (cf. Module 3 Évaluation de la compétence et remédiation) Préscolaire Exercice 1 : Graphisme Exercice 2 : Logico mathématiques (cf. Module 3 Évaluation de la compétence et remédiation) 5 Élémentaire Exercice 1 : Rédaction Exercice 2 : Problème (cf. Module 3 Évaluation de la compétence et remédiation) 13 H - 15H : PAUSE 15 H - 17H : Poursuite des travaux d’atelier sur la remédiation JOUR 5 MODULE 3 : ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE ET REMÉDIATION (SUITE ET FIN) 9 H – 11 H : Restitution/discussion et correction sur la remédiation MODULE 4 Présentation et appropriation du Guide Pédagogique et du cahier d’activités (pour le préscolaire) 11H - 13 H : Distribution des outils et appropriation Matériels à prévoir : les guides pédagogiques et le cahier d’activités du préscolaire Contexte : Des outils du CEB sont soumis à votre appréciation Consignes : 1. Exploitez le Guide à partir de la grille de lecture donnée NB : Il s’agit d’une construction progressive. Les consignes seront données par étape : 6 La première étape de travail individuel qui permet de s’assurer que chaque enseignant et enseignante a effectivement lu les outils et réfléchi sur le travail demandé (2H) La deuxième étape de travail en groupe qui constitue un moment de partage, d’inter formation et de mise à niveau (2H) 13 H – 15 H PAUSE 15 H – 17 H : Suite Atelier (mise en commun des travaux individuels en ateliers) JOUR 6 9H – 11H : Troisième étape de l’appropriation des outils en plénière Remarque importante : Revenir plusieurs fois sur les mêmes notions et dans des situations diversifiées (production individuelle, de groupe, en plénière) permet d’élargir la compréhension et de consolider les acquisitions. Ainsi, chacun pourra mesurer le chemin parcouru et les gains réalisés entre la production individuelle et celle de la plénière. NB : Utilisation des tableaux à remplir par les enseignants et les enseignantes (cf. Module 4 Présentation et appropriation des outils du CEB) MODULE 5 Planification des apprentissages 11H-13H : Positionnement en ateliers Pour l’élémentaire Contexte : Des paliers de compétence tirés du Guide vous sont soumis Consignes : Elaborez une planification en aménageant des moments d’intégration Matériels à prévoir - un palier de communication écrite - un palier d’activité de résolution de problèmes - un palier en IST 7 Pour le préscolaire Consigne de travail Choisissez une entrée et planifiez à partir de cette entrée 13H -15H : PAUSE 15H-17H : Restitution / Apports d’informations sur la planification des apprentissages JOUR 7 ÉXERCICES SUR L’ÉVALUATION 9 H – 13 H : Contexte : Les paliers ci-après sont proposés 8 Grande section Palier 2 : Intégrer des techniques de manipulation et des notions perceptivo motrices dans des situations de découverte des propriétés physiques, chimiques et technologiques de quelques objets ou matières. Apprentissages ponctuels Objectifs d’apprentissage Objectifs spécifiques Contenus Durée Monter et démonter un jouet, un appareil, Monter un jouet, un appareil Techniques de montage et de démontage de jouets, d’appareils (bonhomme articulé, voiturette, jeu d’emboîtement …) 2 séances de 30 mn Démonter un jouet, un appareil 1 séance de 30 mn Fabriquer un filtre à eau, des jouets Techniques de fabrication de filtres, de jouets 4 séances de 30 mn Manipuler des outils familiers Manier des pinceaux Techniques de préhension d’outils simples : pinceaux, ciseaux 1 séance de 30 mn Manier des ciseaux 3 séances de 30 mn Découvrir le fonctionnement de quelques objets mécaniques, électriques Faire fonctionner une radio Mode de fonctionnement d’une radio 1 séance de 30 mn Faire fonctionner un magnétophone Mode de fonctionnement d’un magnétophone 1 séance de 30 mn Faire fonctionner un jouet mécanique Mode de fonctionnement d’un jouet mécanique (girouette, appareil photo, balance, réveil...) 2 séances de 30 mn Faire fonctionner un jouet électrique Mode de fonctionnement d’un jouet électrique (trains, voiturettes...) 1 séance de 30 mn Faire fonctionner un ordinateur Mode de fonctionnement d’un ordinateur 3 séances de 30 mn Manier des outils simples Utilisation d’outils : taille- crayon, taille-ongles, tournevis, pince, marteau…. 3 séances de 30 mn 9 Cours d’initiation (CI) Palier 2 : Intégrer des faits quotidiens de sa vie personnelle, des phénomènes naturels de son milieu immédiat et des moyens non conventionnels dans des situations de mesure uploads/Management/ agenda-de-la-formation-des-enseignants.pdf