Raconter une histoire d’amour ou d’amitié en photo Notre projet final 5 Unité C

Raconter une histoire d’amour ou d’amitié en photo Notre projet final 5 Unité Cu lt ur e j eu ne Communicatif Grammaire Lexique Phonétique ► ►articuler un récit ► ► réfléchir sur ses pratiques numériques ► ► situer des actions dans le temps ► ► synthétiser des informations ► ►juger, critiquer ► ► les articulateurs du discours ► ► avant de + infinitif présent après + infinitif passé avant que + subjonctif après que + indicatif ► ► l’emploi du subjonctif pour exprimer le doute, le regret, la volonté, le souhait ► ► l’expression du jugement et de l’opinion ► ► les nouvelles technologies ► ► la vie sociale, l’amour et l’amitié ► ► distinguer les nasales (féminin/ masculin) Contenus Dans cette unité, les apprenants vont réfléchir à leurs pratiques numériques et apprendre à articuler un récit, situer des actions dans le temps, synthétiser des informations, juger et critiquer. Pour cela, ils devront utiliser les articulateurs du discours, les expressions avant de/que, après et après que. Ils devront également maîtriser l’emploi du subjonctif pour exprimer le doute, le regret, la volonté et le souhait. Ils découvriront dans Mag.com un sondage sur la vision de l’amour chez les jeunes Français. Enfin, ils seront prêts à réaliser la tâche finale : raconter une histoire d’amour ou d’amitié en photo. MISE EN ROUTE Présentez aux apprenants les cinq affiches visibles sur le site suivant : http://microculture.ca/ magazine/ecole-dete-inm-la-participation-culturelle-des-jeunes-faits-saillants/. Puis discutez des clichés qu’elles véhiculent sur les jeunes et la culture. Que pensez-vous de ces affirmations ? Qu’est-ce que la culture pour vous ? Notez les idées des apprenants pour constituer un nuage de mots autour du terme culture, puis demandez-leur quelle place occupent les médias et les nouvelles technologies dans leurs habitudes culturelles. Invitez les élèves à observer la première page de l’unité et à décrire la photo. Quelle relation peut-il y avoir entre ces deux personnes ? Déclenchez une discussion autour de l’amitié et de l’amour chez les adolescents. Avez-vous beaucoup d’amis ? Sont-ils importants dans votre vie ? Que faites-vous ensemble ? Et l’amour, qu’en pensez-vous ? Objectifs de l’unité MAG .COM Premières amours 81 82 définitions et élire les plus pertinentes. Vous pouvez faire écrire ces définitions sur une affiche dans la classe ou les publier sur le blog ou le webzine de la classe. Les élèves pourront ainsi s’y référer durant toute l’unité. Pour aller plus loin l l  Exploitez la chanson Les Copains d’abord de Georges Brassens, dont le vocabulaire est analysé sur ce site : http://www.analysebrassens.com/?page=texte&id=83 C’est également une bonne opportunité de réviser l’al­ ternance passé composé / imparfait. l l  Brassens y évoque Montaigne et La Boétie, connus pour leur amitié définie par la phrase « Parce que c’était lui, parce que c’était moi ». Proposez aux apprenants d’in­ venter une citation sur ce modèle afin de définir l’amitié qui les unit à leur meilleur(e) ami(e). Puis regroupez les productions sur le média de la classe, dans une rubrique appelée « Tribu ». B. l l  Annoncez aux apprenants qu’ils vont jouer aux appren­ tis journalistes. En binômes, ils se posent la question B, chacun leur tour. Le premier apprenant pose la ques­ tion et note les réponses. Précisez qu’il faut ajouter un domaine dans lequel les amis nous influencent. Faites classer les domaines du plus important (n° 1) au moins important (n° 5). Puis le second apprenant joue à son tour le rôle du journaliste. l l  Faites un sondage dans la classe : Dans quels do­ maines nos amis nous influencent ? Nommez quatre personnes qui relèvent les réponses auprès des diffé­ rents binômes, puis remontent les informations dans un tableau tracé au tableau comportant cinq colonnes (la cinquième colonne étant réservée aux domaines ajou­ tés par les apprenants). 1. Amis ou copains ? Objectifs de l’activité Définir l’amitié et créer une recette pour garder ses amis Mise en route : Invitez les apprenants à observer le titre de la leçon : Tribus. À quoi ce terme vous fait-il penser ? Comment pouvez-vous le définir ? Donnez un exemple de tribu. On peut attendre des réponses comme groupe de personnes, communauté, etc. Demandez aux apprenants quel lien il y a entre l’idée de tribu et le mode de vie et de pensée des adolescents. Faites observer le titre de l’activité Amis ou copains ? Pro­ posez un remue-méninges autour de ces deux termes en séparant la classe en deux : un groupe « amis » et un groupe « copains ». Invitez un représentant de chaque groupe à noter les mots-clés proposés par ses camarades sur une moitié du tableau. Lors de la mise en commun, comparez les réponses afin de mettre en avant la différence entre ces deux termes. Déroulement A. Invitez les élèves à lire les questions en binômes et à dis­ cuter leurs propositions durant quelques minutes en se basant sur les idées avancées durant la mise en route. Puis faites une mise en commun en mettant l’accent sur la diffé­ rence culturelle qui peut exister entre la vision française de l’amitié et celle du pays des apprenants. Variante À l’aide des mots notés durant la mise en route, demandez aux binômes de formuler, en deux phrases écrites, les dif­ férences entre « amis » et « copains ». Faire lire quelques OBJECTIF DE LA LEÇON 1 Articuler un récit OBJECTIFS SPÉCIFIQUES des activités de la double page ► ►définir l’amitié ► ►créer une recette pour garder ses amis ► ► comprendre des témoignages sur les relations amoureuses ► ►débattre de l’amitié entre garçons et filles ► ►écrire un texte articulé évoquant une relation Tribus 5 83 5 verbales. Faites un bref rappel de l’impératif si néces­ saire. l l  Mettez également l’accent sur les connecteurs de pro­ gression pour structurer les étapes de la recette en ren­ voyant les apprenants à l’encadré Nos outils, page 67. l l  Invitez les élèves à rédiger la recette de l’amitié en bi­ nômes, en s’aidant de la banque de mots au tableau. Ils peuvent écrire leur recette sur une affiche format A3 et l’illustrer avec des dessins ou des photos de leurs amis ! l l  Chaque binôme affiche sa recette au tableau et on compare les différentes productions. Vous pouvez éga­ lement compiler toutes les productions sous forme de carnet à réutiliser plus tard, par exemple en cas de conflit entre les élèves pour les faire se réconcilier. Pour aller plus loin l l  Proposez aux apprenants de comparer leurs recettes de l’amitié avec les éléments apportés par l’article « Comment être un bon ami » sur WikiHow : http:// fr.wikihow.com/%C3%AAtre-un-bon-ami. l l  Demandez aux élèves d’identifier et de classer les diffé­ rents types d’amis existants. Les amis pour faire la fête, les amis à qui l’on se confie, les amis d’enfance… Puis, invitez-les à comparer leurs propositions avec celles du site suivant : http://www.espritsciencemetaphy­ siques.com/types-d-amis.html l l  Faites réaliser un test en ligne sur la définition de l’ami­ tié : http://www.tasante.com/test/lire/80/Teste-ton- amitie.html. Puis proposez aux élèves de fabriquer un test de personnalité sur la thématique de l’amitié. 2.  En couple Objectifs de l’activité Comprendre des témoignages sur les relations amou­ reuses Débattre de l’amitié entre garçons et filles Écrire un texte articulé évoquant une relation Mise en route : Écrivez le mot amour au tableau. Deman­ dez à deux apprenants de jouer les médiateurs en interro­ geant leurs camarades sur tous les mots qui leur viennent à l’esprit quand ils pensent à l’amour. L’un note les mots positifs, et l’autre les mots négatifs. Attention, le sujet peut- être sensible pour certains apprenants. Puis proposez un remue-méninges : Selon vous, quelle est la différence entre l’amour et l’amitié ? Peut-on être amis et amoureux en même temps ? Une amitié peut- elle se transformer en histoire d’amour ? Déroulement A. l l  Distribuez une copie des témoignages pour deux, livres fermés, puis invitez les élèves à observer le document et posez des questions de compréhension globale : De quel type de document s’agit-il ? Où pouvez-vous le l l  Tirez une conclusion en groupe classe : Pourquoi avons-nous besoin de l’influence de nos amis dans ce(s) domaine(s) plutôt qu’un autre ? C. Piste 17 l l  Avant l’écoute, faites lire la consigne aux apprenants. Qu’est-ce qu’un micro-trottoir ? Quel est le thème de ce micro-trottoir ? Qui est interrogé ? l l  Faites écouter le document en intégralité une première fois, puis posez quelques questions de compréhension à l’oral : Qui sont les amis de Luc ? Où se sont-ils ren­ contrés ? Que font-ils ensemble ? Comment restent- ils en contact ? Faites écouter une seconde fois afin que les élèves vérifient leurs réponses. l l  Les apprenants comparent les relations amicales de Luc avec les leurs. En binômes, ils discutent quelques minutes à l’aide de l’encadré Voc + en bas de page. l l  Faites une mise en commun en groupe classe : Quelles uploads/Management/ aplus4-tbk-u5.pdf

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  • Publié le Oct 08, 2022
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