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1 Programme de base Méthodologie de l'enseignement de la langue anglaise Niveau

1 Programme de base Méthodologie de l'enseignement de la langue anglaise Niveau licence Expérience scolaire Tâches d'observation Module 1 Abonnez-vous à DeepL Pro pour éditer ce document. Visitez www.DeepL.com/Pro pour en savoir plus. Contenu Introduction3 TâcheOne....................................................................................................................... 3 TâcheTwo....................................................................................................................... 4 Module 1 Comprendre les apprenants et apprendre5 Unité 1.1 Facteurs psychologiques dans l'apprentissage des langues5 TâcheThree.................................................................................................................... 5 TâcheFour...................................................................................................................... 6 TâcheFive....................................................................................................................... 7 Unité 1.2 Acquisition d'une langue seconde8 TâcheSix......................................................................................................................... 8 TâcheSeven.................................................................................................................... 9 Unité 1.3 Développer l'autonomie de l'apprenant10 Task Eight......................................................................................................................10 Task Nine.......................................................................................................................11 Les étudiants effectuent des travaux pratiques à l'école pendant toute la durée du cours de méthodologie. L'expérience scolaire des étudiants se déroule en trois phases :  Observation guidée  Assistant d'enseignant  L'enseignement observé. L'observation guidée a lieu au cours des semestres 3 et 4. Elle donne aux étudiants l'occasion d'observer des enseignants expérimentés au travail et de faire des liens avec leur apprentissage pendant la première année du cours de méthodologie. Pour les aider dans ce processus, ils accomplissent les tâches d'observation fournies dans ce livre. Au cours de l'assistanat des enseignants des semestres 5 à 7, les étudiants agissent en tant qu'assistants des enseignants, planifient l'enseignement, entreprennent le microenseignement et soutiennent généralement les enseignants d'anglais. Les modules de ces semestres comprennent également des tâches d'observation visant à relier les cours de méthodologie à l'expérience scolaire. Qu'avez-vous appris de cette observation ? Introduction Tâche 1 Objectif de la tâche : Rôles des enseignants Observez une classe et concentrez-vous sur l'enseignant tout au long de la leçon. Cochez () la case correspondante dans le tableau si vous pouvez observer ces rôles d'enseignant. Prenez des notes. Rôle  Que fait le professeur ? Directeur Organisateur Partenaire Evaluateur Motivateur Facilitateur Tuteur Observateur Guide Expert en langues Résumé des observations Qu'avez-vous appris de cette observation ? Tâche 2 : Concentration sur la tâche : Classe centrée sur l'apprenant ou sur l'enseignant Observez une leçon et complétez le tableau en cochant () la cellule correspondante. Dans la classe d'anglais, qui Enseignan t Apprenant s choisit le sujet ? sélectionne les activités ? prépare du matériel pédagogique ? prépare des activités/tâches ? parle plus ? pose des questions ? répond aux questions ? explique les règles ? corrige les erreurs ? évalue les résultats des apprenants ? vérifie les devoirs ? donne des instructions ? organise des paires et des groupes ? Résumé des observations Qu'avez-vous appris de cette observation ? Module 1 Comprendre les apprenants et l'apprentissage Unité 1.1 Facteurs psychologiques dans l'apprentissage des langues Tâche 3 : Concentration sur la tâche : Types d'apprenants Assurez-vous de connaître les noms des apprenants dans la classe que vous observez. Concentrez-vous sur les apprenants et compléter le tableau avec leurs noms en fonction de leur comportement. Soyez prêt à parler de vos conclusions au cours suivant. Nom Comportement prend l'initiative, se porte volontaire pour répondre aux questions, et pose ses propres questions évite de répondre aux questions, ou aux réponses si on l'appelle par son nom, ne participe pas activement aux activités de la classe participe activement au travail en binôme et en groupe n'a pas peur de faire des erreurs est réticent à parler comprend rapidement et suit les explications relativement facilement s'embrouille souvent et demande fréquemment des éclaircissements à ses pairs Résumé des observations Qu'avez-vous appris de cette observation ? Tâche 4 : Concentration sur la tâche : Stratégies de motivation Observez une classe et concentrez-vous sur l'enseignant tout au long de la leçon. Cochez () la case correspondante si vous pouvez observer ces stratégies de motivation. Prenez des notes si nécessaire. Stratégies de motivation  Notes L'enseignant partage son intérêt personnel pour la L2 avec les apprenants montre aux apprenants qu'il se soucie de leurs progrès est attentif et à l'écoute de chaque apprenant crée une atmosphère favorable et stimulante dans la classe responsabilise les apprenants en utilisant activités en petits groupes rend l'apprentissage plus stimulant et plus agréable en rompant la monotonie de des événements en classe et l'utilisation d'une variété de tâches d'apprentissage rend les tâches difficiles adapte le niveau de difficulté des tâches aux capacités des apprenants adapte le contenu des tâches aux intérêts des apprenants accorde une attention égale aux apprenants forts et aux apprenants faibles sélectionne les tâches qui requièrent des apprenants participation active explique l'objectif et l'utilité d'une tâche attire l'attention de ses apprenants sur leur les forces et les capacités encourage la coopération et la concurrence, le cas échéant fournit aux apprenants un retour d'information positif (réagit à toute contribution positive de ses apprenants) offre des récompenses pour encourager l'apprentissage Résumé des observations Adapté de : Dörnyei, Z. (2001) Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge University Press Qu'avez-vous appris de cette observation ? Dans quelle mesure les techniques et les ressources observées ont-elles semblé aider les apprenants à apprendre ? Tâche 5 Objectif de la tâche : Des services de restauration pour différents styles d'apprentissage Observez comment l'enseignant tient compte des différents styles d'apprentissage pendant plusieurs leçons.Cochez () les cas que vous observez. Prenez des notes, le cas échéant. Style d'appren tissage Techniques et ressources utilisées par l'enseignant  Notes Visuel Graphiques, graphiques, diagrammes Fiches d'information Images et graphiques Cartes Lecture silencieuse Instructions écrites Vidéos Autre (veuillez préciser) Auditoire Discussion, dialogue, débat Techniques de mémorisation Lecture à voix haute Écoute des enregistrements Communication en paires et en groupes Autre (veuillez préciser) Kinaesthetic Jeux Jeux de rôle Langage et gestes du corps Mime Drame Mémoriser en se déplaçant Autre (veuillez préciser) Résumé des observations Qu'avez-vous appris de cette observation ? Unité 1.2 Acquisition d'une langue seconde Tâche 6 Objectif de la tâche : Opportunités pour l'ALS Observez une leçon pour détecter les possibilités d'ALS offertes par l'enseignant. Cochez () "Oui" ou "Non" et fournir des preuves si "Oui". Ensuite, résumez vos observations. Opportunités pour l'ALS Oui Non Preuves L'enseignant crée des contextes pour la communication. L'enseignant utilise une variété de tâches et d'activités pour engager les apprenants dans des communication. L'enseignant expose la classe à du matériel authentique (matériel non conçu pour l'enseignement des langues, par exemple un article de journal, un chanson). L'enseignant aide les apprenants à prendre conscience de leurs erreurs en anglais parlé. L'enseignant veille à ce que les informations soient compréhensibles pendant la leçon. L'enseignant crée un environnement dans lequel la L2 est principalement parlée. L'enseignant travaille avec la langue émergente des apprenants pendant une leçon. Résumé des observations Adapté de : Cadorath,J. et Harris,S. 1998. Formation linguistique et pédagogique non planifiée en classe. ELT Journal, juillet 1998 Qu'avez-vous appris de cette observation ? De quelle manière ces activités favorisent-elles l'acquisition ? Septième tâche Concentration des tâches : Activités de renforcement des ALS Observez plusieurs leçons pour détecter les moyens d'encourager l'ALS dans la classe de langue. Cochez () les activités que vous avez observées en classe. Ensuite, résumez vos observations. Activité  Écouter une chanson/un poème/une histoire en anglais, etc. Lecture/écriture d'un e-mail Communiquer avec un locuteur natif Révision de l'essai d'un pair Interagir avec d'autres apprenants dans le cadre d'une activité de groupe Jouer à un jeu de langue Regarder un film anglais Participer à un jeu de rôle Travailler en binôme ou en petits groupes pour discuter d'un problème Travailler sur un projet Créer un support visuel pour la présentation des concepts Deviner le sens des nouveaux mots et expressions Brainstorming d'idées Planification et réalisation de sketches Autres activités axées sur l'acquisition Résumé des observations Qu'avez-vous appris de cette observation ? Unité 1.3 Développer l'autonomie de l'apprenant Tâche 8 : Objectif de la tâche : L'apprenant en point de mire Observez une classe et concentrez-vous sur l'un des apprenants tout au long de la leçon. Cochez () la case cellule pertinente si vous pouvez observer ces caractéristiques. Parlez à l'apprenant après le cours afin de discuter de certaines de ses caractéristiques. Prenez des notes, le cas échéant. L'apprenant  Notes se sent bien dans l'apprentissage de l'anglais écoute attentivement pose des questions volontaires pour répondre aime le travail en binôme et en groupe apprend de la correction des erreurs par l'enseignant n'a pas peur de demander des précisions sur les instructions de l'enseignant considère les devoirs comme une partie importante de l'apprentissage Résumé des observations Qu'avez-vous appris de cette observation ? Neuvième tâche Objectif de la tâche : Enseignant en vedette Observez trois leçons ou plus du même professeur et concentrez-vous sur lui tout au long de la leçon. Cochez () la case correspondante si vous pouvez observer ces actions de l'enseignant. Fournissez des preuves. L'enseignant  Preuves divise les apprenants en paires et en petits groupes apprend aux apprenants à utiliser des aides à l'apprentissage telles que des dictionnaires et des livres de grammaire implique les apprenants dans la prise de décision concernant l'apprentissage, par exemple comment former des groupes offre des choix aux apprenants, par exemple pour les devoirs encourage l'évaluation par les pairs et l'auto-évaluation encourage les apprenants à étudier en dehors de la salle de classe, par exemple en utilisant du matériel en ligne informe les apprenants sur les ressources Internet pour l'apprentissage de uploads/Management/ observation-task-fr.pdf