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4e édition Alain Thiry Yves Lellouche Pratiques pédagogiques Les stratégies PNL

4e édition Alain Thiry Yves Lellouche Pratiques pédagogiques Les stratégies PNL d’apprentissage à l’usage des enseignants du primaire Apprendre à apprendre avec la PNL Apprendre à apprendre avec la PNL Pratiques pédagogiques Collection dirigée par Jean-Marie DE KETELE. Une collection d’ouvrages associant sources théoriques, en lien avec les recherches les plus récentes, et situations concrètes d’apprentissage à destination des formateurs d’enseignants, des maîtres formateurs, des conseillers pédagogiques, des inspecteurs, des enseignants débutants, des futur senseignants. Jean-Pierre ASTOLFI (éd.), Éliane DAROT, Yvette GINSBURGER-VOGEL, Jacques TOUSSAINT, Mots clés de la didactique des sciences. Repères, définitions, bibliographie. 2e édition Alain BAUDRIT, Le tutorat. Richesses d’une méthode pédagogique Alain BAUDRIT, Le tutorat : une solution pour les élèves à risque ? Alain BAUDRIT, Élisabeth DAMBIEL-BIREPINTE, Le handicap en classe : une place pour le tutorat scolaire ? C.M. CHARLES, La discipline en classe. Modèles, doctrines et conduites. 3e édition Chiara CURONICI, Françoise JOLIAT, Patricia McCULLOCH, Des difficultés scolaires aux ressources de l’école. Un modèle de consultation systémique pour psychologues et enseignants Chiara CURONICI, Patricia McCULLOCH, Psychologues et enseignants. Regards systémiques sur les difficultés scolaires. 2e édition Joaquim DOLZ, Jean-Louis DUFAYS, Claudine GARCIA-DEBANC, Claude SIMARD, Didactique du français langue première. Eric FLAVIER, Sylvie MOUSSAY, Répondre au décrochage scolaire. Expériences de terrain Jocelyne GIASSON, La compréhension en lecture. 3e édition Laurent LEDUC, Rédiger des plans de cours. De la théorie à la pratique Gavin REID, Enfants en difficulté d’apprentissage. Intégration et styles d’apprentissage ROEGIERS X. (coord.), DÏENG SARR A., GOZA N.A., GBENOU P., BIPOUPOUT J.-C., BOUTAMBA B., RANDRIAMBAO Y., Les pratiques de classe dans l’APC. La Pédagogie de l’Intégration au quotidien de la classe Alain THIRY, La pédagogie PNL. Lecture comparée à différentes approches en pédagogie et en sciences cognitives Alain THIRY, Yves LELLOUCHE, Apprendre à apprendre avec la PNL. Les stratégies PNL d’apprentissage à l’usage des enseignants du primaire. 4e édition Pierre VIANIN, L’aide stratégique aux élèves en difficulté scolaire. Comment donner à l’élève les clés de sa réussite ? Pierre VIANIN, La motivation scolaire. Comment susciter le désir d’apprendre ? Rolland VIAU, La motivation en contexte scolaire. 2e édition Philippe VIENNE, Comprendre les violences à l’école. 2e édition Laurence VIENNOT, Enseigner la physique Laurence VIENNOT, Raisonner en physique. La part du sens commun Alain Thiry Yves Lellouche Pratiques pédagogiques Les stratégies PNL d’apprentissage à l’usage des enseignants du primaire Apprendre à apprendre avec la PNL 4e édition Pour toute information sur notre fonds et les nouveautés dans votre domaine de spécialisation, consultez notre site web : www.deboecksuperieur.com © De Boeck Supérieur s.a., 2018 4e édition Rue du Bosquet, 7 – B1348 Louvain-la-Neuve Tous droits réservés pour tous pays. Il est interdit, sauf accord préalable et écrit de l’éditeur, de reproduire (notamment par photocopie) partiellement ou totalement le présent ouvrage, de le stocker dans une banque de données ou de le communiquer au public, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit. Dépôt légal : Bibliothèque nationale, Paris : février 2018 ISSN 0778‑0451 Bibliothèque Royale de Belgique, Bruxelles : 2018/13647/004 ISBN 978‑2-8073‑1560‑0 Remerciements au New Learning Pathways, pour être à l’origine d’une recherche PNL affinée sur l’enseignement, à Robert Dilts, pour nous avoir montré comment faire de la PNL avec son esprit et avec son cœur, aux différentes personnes ayant soutenu les développements d’InterActif dans le domaine de l’apprentissage et particulièrement : Catherine Paenhuys, Pierre Coëffard, Nadia Ben Abdelkader, Catherine Lhoste, Thomas et Mathieu Thiry… à Dominique Hillewaert, pour avoir créé la première école primaire avec une pédagogie PNL et avoir ainsi offert la réussite à une génération d’enfants soi- disant incapables d’apprendre, à NLPNL, fédération des associations francophones des certifiés en PNL, pour leur soutien dans le développement de la crédibilité de la PNL, à tous les enfants avec lesquels nous avons cherché et mis en pratique, ainsi qu’aux nombreux enseignants nous ayant donné un feed-back de leurs emplois créatifs des stratégies, à Michèle Mirroir, Salomé Mulongo, Nicole Catona, Catherine Lhoste, Évelyne Lerner pour leur aide linguistique, à Loïc Jeunot et Geneviève Dumont pour la réalisation des dessins. Nous dédions ce livre à tous les enfants passés, présents et à venir pour qu’ils n’oublient jamais qu’ils sont capables de réaliser tout ce qu’ils ont décidé de réaliser. Il suffit d’apprendre et de le faire. Sommaire Avant-propos . .................................................................................. 9 Chapitre 1 – Définition et origine de la PNL ....................................... 13 Chapitre 2 – Bases de la PNL . ........................................................... 15 Chapitre 3 – Stratégies d’apprentissage . ............................................. 37 Chapitre 4 – Mémorisation . ............................................................... 41 Chapitre 5 – Compréhension ............................................................ 61 Chapitre 6 – Raisonnement . .............................................................. 85 Chapitre 7 – Exemples récapitulatifs .................................................. 95 Chapitre 8 – Conclusion ................................................................... 113 Glossaire ......................................................................................... 115 Webographie ................................................................................... 119 Bibliographie ................................................................................... 121 Apprendre à apprendre avec la PNL — 8 — Formation PNL spécialisée pour l’enseignement ................................. 125 Annexes .......................................................................................... 127 Table des matières . ........................................................................... 139 Avant-propos Comprendre, mémoriser, raisonner, les dernières décennies ont vu fleurir de nombreuses méthodes, proposant des techniques très différentes les unes des autres. Il est probable que chacune ait permis une évolution de la pédagogie. L’ensemble de ces techniques intéresse, voire passionne de nombreux ensei- gnants. Avec patience, professionnalisme, ils testent, améliorent, innovent. Cependant on ne peut que constater que l’échec scolaire subsiste ! Pour qu’un enfant réussisse, différents facteurs interviennent : ce que l’enfant croit à propos de lui-même, de ses compétences, de ses comportements, de son environnement (ses croyances), les relations dans lesquelles il est inscrit, ses motivations… La Programmation Neuro-Linguistique (PNL) a développé de nombreuses réponses pour chacun d’eux. Nous avons décidé dans cet ouvrage de nous centrer sur l’un d’eux : comment faire pour apprendre. Qui peut expliquer à un enfant comment apprendre ? La plupart du temps l’écolier se retrouve seul et sans méthode pour : – – apprendre une récitation, – – réviser une leçon, – – résoudre un problème de mathématique, – – préparer sa dictée. C’est vrai, comment préparer une dictée ? Faut-il lire, relire, apprendre par cœur ? Pourquoi arrivons-nous encore à faire des fautes malgré ces exercices répétés ? Si personne n’a pu donner de réponses à ces questions, c’est qu’en fait personne ne le pouvait. Mais alors, qui détient la solution ? Qui peut aider ces enfants ? Eux, bien sûr ! Ce sont les idées les plus simples qui sont les plus difficiles à mettre au jour. Pourquoi EUX bien sûr ? Certains enfants réussissent à apprendre et Apprendre à apprendre avec la PNL — 10 — comprennent plus facilement que les petits copains et semblent le faire avec plaisir, comme pour nous taquiner. Comment font-ils ? S’y prennent-ils tous de la même manière ? Est-ce transmissible ? Nous pouvons aujourd’hui répondre à ces trois questions. Comment font-ils ? La PNL a développé de nouveaux outils d’observation permettant une analyse très fine des différentes opérations mentales que ces enfants effectuent pour apprendre. Nous exposerons dans les chapitres qui suivent les résultats de ces recherches. S’y prennent-ils tous de la même manière ? Oui, les enfants qui apprennent facilement procèdent instinctivement de la même manière. Ils réalisent les mêmes opérations mentales et dans la même séquence. Est-ce transmissible ? L’observation et le décodage des stratégies mentales forment la première partie du processus de modélisation en PNL. La seconde partie consiste à construire une procédure permettant de transmettre ce que l’on a appris à d’autres. Ce livre contient une description précise et détaillée de ces procédures de trans- mission du savoir apprendre. Nous avons choisi, pour cet ouvrage, le cadre de l’enseignement primaire pour expliciter les stratégies PNL d’apprentissage, mais il est complètement possible de les transposer dans l’enseignement maternel, secondaire, universi- taire et dans les entreprises. Les résultats de notre pratique en individuel avec des enfants de diffé- rents âges et de différents niveaux nous avaient motivé à retransmettre nos méthodes aux enseignants dans le cadre de formations permanentes. Depuis 1988, ces mêmes enseignants nous ont donné suffisamment de feed-back pour savoir que l’usage de ces méthodes dans tous les cadres pédagogiques entraîne des résultats qui dépassent leur espérance. Les enfants, adolescents, jeunes adultes, adultes apprennent plus facilement, plus rapidement, avec une meilleure qualité et profondeur de connaissance. Les enseignants ou orthophonistes gagnaient en même temps une meilleure crédibilité aux yeux des apprenants et des parents. Bien sûr, lorsque nous avons testé ces stratégies dans l’enseignement spécial, il était évident que notre objectif n’était pas d’amener tous les enfants à l’uni- versité, mais plutôt qu’ils puissent dépasser leurs limites actuelles. Les résultats sur plusieurs années sont suffisamment probants pour que nous persévérions dans notre démarche et notre étude. Par exemple, lors d’une journée « portes ouvertes » au centre pédagogique de Vlaesendael (Bruxelles) en 1990, après 7 mois d’utilisation des stratégies Chapitre 2 Bases de la PNL Cette partie est destinée aux personnes qui découvrent la PNL à travers ce livre, afin de faciliter la lecture de la méthode expliquée dans la seconde partie. Nous allons décrire les présupposés de la PNL, la synchronisation, la manière de décoder la pensée et les ancrages. 1. PRÉSUPPOSÉS DE LA uploads/Management/ apprendre-a-apprendre-avec-la-pnl.pdf