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Appropriation du référentiel de compétences et des textes qui fondent les missi

Appropriation du référentiel de compétences et des textes qui fondent les missions du métier AMÉLIE DUGUET – amelie.duguet@u-bourgogne.fr MASTER 1 MEEF SECOND DEGRÉ Le socle commun  Le socle commun :  Quel historique ? Quels contenus ? Le socle commun Pression des familles pour plus de justice sociale Pression de la société productive pour une élévation des compétences Pression du monde intellectuel et scientifique dénonçant les inégalités devant l’accès à la culture En amont du collège unique : V. Giscard d’Estaing (1974), 1ère conférence de presse R. Haby une école « accueillant la totalité d'une classe d'âge jusqu'à la fin de la scolarité obligatoire, identique pour tous, qui assure la maîtrise d’un « savoir commun – minimal – exprimant notre civilisation particulière ». Rapport du collège de France commandé par F. Mitterrand en 1985 et rédigé par Bourdieu « Propositions pour l’enseignement de l’avenir » « des programmes nationaux devraient définir le minimum culturel commun, c’est-à-dire le noyau de savoirs et de savoir-faire fondamentaux et obligatoires que les citoyens doivent posséder, point de départ d’une formation permanente. » L. Ferry (1994), président du Conseil National des Programmes « c’est dans l’optique d’une démocratisation réussie de notre système d’enseignement qu’il convient, face à l’hétérogénéité des élèves, sinon des classes, de réaffirmer la volonté de transmettre à tous une culture commune, un socle de compétences théoriques, réflexives et pratiques fondamentales [...]. Sans pénaliser en rien les meilleurs élèves, pour lesquels sont prévus des possibilités d’approfondissement, il s’agirait de relever le défi posé par ces élèves “moyens-faibles” qui, sans être en situation d’échec scolaire, parviennent trop souvent en fin de collège munis d’un bagage dont c’est un euphémisme de dire qu’il est insuffisant ». F. Dubet (1999), rapport de la consultation dans les collèges « le collège doit mieux définir les savoirs et les compétences qu’il peut attendre de tous », « réflexion sérieuse sur les compétences et les connaissances qui doivent constituer le socle commun d’une génération ». Le socle commun : éléments historiques Le socle commun : éléments historiques C. Thélot (2004), rapport au 1er Ministre de la commission du débat national sur l’avenir de l’Ecole « le socle commun des indispensables » - « la scolarité obligatoire qui se poursuit jusqu’à l’âge de 16 ans devrait garantir à tous l’acquisition d’un ensemble de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être. Ce socle commun ne constitue pas la totalité de ce qui est enseigné à l’école et au collège, mais doit contenir ce qui est indispensable pour réussir sa vie au XXIe siècle ». F. Fillon (2005), loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école – décret d’application (2006) instaure un « socle commun de connaissances et compétences » V. Peillon (2013), loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République redéfinit le « socle commun de connaissances, de compétences et de culture » Le socle commun : loi de 2005 Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école - L. n° 2005-380 du 23-4-2005. JO du 24-4-2005 Article 9 - La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société. Ce socle comprend : - la maîtrise de la langue française ; - la maîtrise des principaux éléments de mathématiques ; - une culture humaniste et scientifique permettant le libre exercice de la citoyenneté ; - la pratique d’au moins une langue vivante étrangère ; - la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication. Ces connaissances et compétences sont précisées par décret pris après avis du Haut Conseil de l’éducation. L’acquisition du socle commun par les élèves fait l’objet d’une évaluation, qui est prise en compte dans la poursuite de la scolarité. Le socle commun à l’échelle européenne Mise en place de la stratégie européenne d’harmonisation des systèmes éducatifs européens de Lisbonne en 2000 (adoption de la structure Licence Master Doctorat, instauration des crédits européens, ECTS, pour les diplômes de l’enseignement supérieur dans tous les pays membres) Les institutions européennes ont elles-mêmes adopté un cadre européen de « compétences clés pour l'éducation et l'apprentissage tout au long de la vie » en 2006 La France a dû en tenir compte pour élaborer le contenu de son socle commun entré en vigueur à la rentrée 2007 dans les écoles primaires et à la rentrée 2009 pour les collèges. Le socle commun à l’échelle européenne Cadre européen de 2006 Le socle commun : loi de 2013  Loi n°2013-595 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République Section 4 : Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture Article 13 « La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun de connaissances, de compétences et de culture, auquel contribue l'ensemble des enseignements dispensés au cours de la scolarité. Le socle doit permettre la poursuite d'études, la construction d'un avenir personnel et professionnel et préparer à l'exercice de la citoyenneté. Les éléments de ce socle commun et les modalités de son acquisition progressive sont fixés par décret, après avis du Conseil supérieur des programmes. » Le décret de 2015 Cinq domaines de compétences : 1. Les langages pour penser et communiquer 2. Les méthodes et outils pour apprendre 3. La formation de la personne et du citoyen 4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques 5. Les représentations du monde et l'activité humaine https://www.education.gouv.fr/le-socle-commun-de-connaissances-de-competences-et-de-culture-12512#Un_n ouveau_socle_commun_de_connaissances_de_competences_et_de_culture_a_la_rentree_2016 Le décret de 2015 (mise en œuvre rentrée 2016) Chaque domaine est décliné en « objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun » et requiert la contribution transversale et conjointe de toutes les disciplines Réécriture de tous les programmes de l’école élémentaire et du collège Quatre niveaux définissent, pour chaque composante du socle, les compétences acquises par les élèves en fin de cycle et de la scolarité obligatoire. Niveau de maîtrise évalué à la fin de chaque cycle selon 4 échelons : 1. Maîtrise insuffisante 2. Maîtrise fragile 3. Maîtrise satisfaisante 4. Très bonne maîtrise En fin de scolarité, chaque niveau de maîtrise est converti en points. Ceux-ci viennent s’ajouter aux résultats des épreuves finales pour l’obtention du diplôme national du brevet (DNB). Le socle commun participe donc d’une démarche certificative articulée à celle du Brevet (ce qui n’était pas le cas en 2006) Socle 2005-6 (Loi Fillon) 7 piliers puis compétences Cadre européen 8 compétences clés (2006) Socle 2013-14 5 domaines • La maîtrise de la langue française • La pratique d’une langue vivante étrangère • Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique. • La maîtrise des technologies usuelles de l’information et de la communication • La culture humaniste • Les compétences sociales et civiques • L’autonomie et l’initiative - Communication dans la langue maternelle. - Communication dans une langue étrangère. - Culture mathématique et compétences de base en sciences et technologie. - Culture numérique - Apprendre à apprendre. - Compétences sociales et civiques. - Esprit d’initiative et d’entreprise. - Sensibilité et expression culturelles.  Les langages pour penser et communiquer.  Les méthodes et outils pour apprendre.  La formation de la personne et du citoyen.  L’observation et la compréhension du monde.  Les représentations du monde et l’activité humaine. Le socle commun : évolution Exercice Travail en groupe intégrant des disciplines différentes Lecture du décret de 2015 Examiner si chacune des discipline s’y retrouve : Est-ce que votre discipline est représentée ? Est-ce que d’autres disciplines ne sont pas représentées ? Référentiel des compétences Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation Arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013 Annexe - Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation compétences communes à tous les professeurs et personnels d'éducation compétences communes à tous les professeurs et spécifiques aux professeurs documentalistes compétences professionnelles spécifiques aux conseillers principaux d'éducation Référentiel des compétences A votre avis, quelles compétences apparaissent dans ce référentiel ? Compétences communes à tous les professeurs et personnels d’éducation 1. Faire partager les valeurs de la République 2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école 3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage 4. Prendre en compte la diversité des élèves 5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation 6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques 7. Maîtriser la langue française à des fins de communication 8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier 9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier 10. Coopérer au sein d'une équipe 11. Contribuer à l'action de la communauté éducative 12. Coopérer avec les parents d'élèves 13. Coopérer avec les partenaires de l'école 14. S'engager dans une démarche individuelle et uploads/Management/ appropriation-du-referentiel-de-competences-et-des-textes.pdf