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République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’enseignement sup

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique Université Abbes LAGHROUR- Khenchela Faculté des Lettres et des Langues Département : Littérature et Langue Française Spécialité : didactique et langue appliquée Mémoire présenté au département de littérature et langue Française Pour l’obtention du diplôme de Master. Présenté par : BENACHI YASSMINA Dirigé par : Mme YAHIA GHANIA Les membres du jury : Mme MEZDAOUT Hacina. MCB. Université Abess LAghrour Khenchela. Président Mr HAMBLI Achour.MCA. Université abess Laghrour khenchela. Examinateur Mme YAHIA Ghania. MCB. Université Abess LAghrour Khenchela. Rapporteur Année universitaire 2019/2020 Le travail de groupe un dispositif motivant lors de la production écrite : cas des apprenants de la 5éme Année primaire les Frères Berkani à Taouzient. 2 3 Table des matières Introduction générale…………..............................................................................7-10  Partie 1 : le cadre théorique Chapitre 1 :l’enseignement de la production écrite dans une classe de FLE Introduction 1-Qu’est-ce que l’écrit?............. ...................................................................... ...... .................12 2-Qu’est-ce qu’une production écrite ?.................. .................................................. ... ............13 3-L’enseignement de l’écrit dans une classe de FLE…............................................……….15 4-Le matériel d’enseignement de l’écrit ……………. ..................................................... ..... .17 5-Les Difficultés liées à la production écrite par des apprenants dans une classe de FLE….19  5-1-les difficultés linguistiques : 5-1-1-le lexique : 5-1-2-l’orthographe : 5-2-1-3-morphosyntaxe :  5-3-2-Difficultés socioculturelles  5-4-3-Difficultés procédurales 5-4-3-1- La planification 5-4-3-2-la mise en texte 5-4-3-3-la révision 6-Conclusion……………… ......................................................................... ............ ...... …….20 Chapitre 2 : Le travail de groupe est un outil de motivation en classe de FLE Introduction……………................................................................................................……22 1-Signification du travail de groupe….................................................................23 1-2-Les différents Types des groupes en classe de FLE………....................……………….25 1-2-1-Groupe informel 1-2-2-Groupe stable de projet 1-2-3-Groupe de base 1-2-4-Groupe représentatif 1-2-5-Groupe combinés 1-3-L’Organisation des groupes dans une classe de FLE………....................................……26 1-4-Les avantages et les inconvénients du travail de groupe dans une classe de FLE….27 1-5-Les obstacles trouvés lors du travail du groupe par l’enseignant / l’apprenant …......…29 2-1-Signification de la motivation………………..31 2-2-Les types de la motivation………….........................................................………………32 4 2-3-1-la motivation intrinsèque …...........................................32 2-3-2-la motivation extrinsèque …...............................................32 2-4-La relation motivation /travail du groupe………................................………33 Conclusion………………………………………… .................................................. .... ……34  Partie2 : le cadre pratique Chapitre3 : analyse des données et interprétation des résultats Introduction ………………………………………………….36 1-présentation du questionnaire….............................................................37 1-1-analyse et commentaire……………………………………………38 2-le public visé……………........................................................................………………….38 2-1-analyse et interprétations du questionnaire………..........................................…………39 2-2-analyse et commentaires …………………………….............................................……39 3-interprétations des résultats obtenus …..........................................40 Conclusion………………………… .............................................................. ............ . ………43 Conclusion générale….........................................................................................45 Bibliographie :………………………………………………………………….49 Annexes :……………………………………………………………………48 Résumé :………………………………………………………………62 5 Dédicace Je dédie ce modeste travail : A ma famille, elle qui ma doté d’une éducation digne, son amour à fait de moi ce que je suis aujourd’hui Particulièrement à mon père pour le gout à l’effort qu’il été suscité en moi, de par à sa rigueur. Que dieu te protège, te prête bonne santé et te garde pour nous. A ma mère La lumière de mes jours, la flamme de mon cœur, ma vie et mon bonheur. Que dieu te garde, te prête bonne santé et te protège pour nous. A mes très chères sœurs : Nacira, Saida, Souad pour ses tendresse, patience et présence. A mes meilleurs chers frères : Toufik, Hicham, A mon fiancé Fayssal Que dieu les garde tous Aux personnes qui m’ont accompagnée durant mon cursus universitaires, mes aimables sœurs-amies: Bouchra, Samira, Soumia, Nawal, Zineb Aux mes petites amoureuses : Djana Djouri+Eline A toute personne qui m’ont aidé et encourager dans ma vie. Je dédie ce travail Yassmina 6 Remerciements Nous devons remercier dieu le tout puissant de nous avoir donné la force et la volonté pour accomplir ce modeste travail. Nous souhaitons ici les en remercier : Nous tenons d’abord à remercier notre directrice : Mme YAHIA d’avoir orienté et diriger notre recherche et surtout pour sa disponibilité et son aide en ce qui concerne l’enrichissement de ce mémoire Et en tenons à témoigner notre gratitude envers Mlle ARAICH.A pour son aide pendant notre stage Nos remerciements s’adressent aux membres de jury qui ont accepté de juger ce modeste travail. Nous remercions également toute personne ayant contribué de loin comme de prés pour que ce mémoire soit achevé. YASSMINA 7 8 Introduction générale : Aujourd’hui, l’établissement d’enseignement connait de nombreux problèmes crées par les changements en cours aux niveaux local et régional, et parmi les obstacles récents à la langue étrangère ; La langue française en particulier ce qui a conduit à des mauvais résultats scolaires en générale. Présentation du sujet : L’écriture est souvent négligée dans l’enseignement/l’apprentissage de la langue française, au début, elle est considérée comme une tache pour les étapes intermédiaires et avancées. Les élèves se gêneront également de l’écriture en raison de ses nombreuses règles difficiles, structures et idiosyncrasies complexes. Cependant, L’importance accordée aux compétences en écriture en française est essentielle et a des avantages à long terme. Également nous avons attirés l'attention que l'effet efficace du travail en groupe pour stimuler le processus de la production écrite, tant par la qualité que par la quantité. C’est pourquoi les établissements d’enseignements cherchent à trouver des facteurs plus efficaces, pour améliorer le niveau scolaire des apprenants et les motiver à donner et à travailler d’avantage. Contexte actuel : L’état ayant adopté plusieurs projets d’apprentissages basés sur le travail d’équipe visant à améliorer le niveau académique. Les apprenants doivent garder leurs compétences en français précises en tout temps, il est temps que ces élèves mettent un stylo sur un papier et explorent leurs cotes créatifs. Armer les élèves avec des compétences adéquates en écriture peut ouvrir un tout nouveau monde pour eux, peut-être qu’ils aspirent à ces choses si nous leur donnons la chance, c’est à l’enseignant de français à leur donner cette chance et c’est une grande responsabilité. Quand il est temps d’écrire une production écrite en français, les élèves devraient avoir déjà lu et discuté des sujets différents en classe. 9 Pour obtenir des résultats optimaux dans les cours d’écriture, nous penserons à la structure que nous prévoyons d’utiliser lors de la présentation du matériel. La structure est l’une des parties essentielles de notre réussite en tant que enseignant de langue française essentiellement en classe FLE. La motivation : En tant qu’étude de langue étrangère notre motivation est née quand nous étions des élèves au primaire. Tous qui concernent notre expérience scolaire, nous rencontrons beaucoup des difficultés quand l’enseignant nous a donne la consigne pour produire un paragraphe écrit individuellement. Nous nous étions démotivés lorsque nous trouvions incapables de réaliser ce genre de tache, par contre, nous trouvions de plaisir quand nous formions dans des petits groupes pour produire un paragraphe écrit. Le choix de ce thème est le fruit de notre motivation personnelle et de notre expérience vécue qui a marqué notre parcours d’apprentissage. Présentation du cadre théorique : Nous avons pris l’initiative de réaliser notre recherche d’étude pour avoir généralement le travail de groupe comme un outil d’apprentissage motivationnel, et que de tester son influence au cours de la langue française et son impact lors de l’activité de la production écrite. La problématique : Dans ce contexte notre étude se focalise à cette problématique suivante : Le travail de groupe motive t- il les apprenants lors de l’activité de la production écrite ? L’hypothèse : D’après cette problématique précédente nous amené à proposer une hypothèse celle-ci : -Le travail de groupe pourrait encourager et motiver les apprenants à agir et réagir ses habiletés rédactionnels entre eux et de les favorise l’échange des idées. 10 Afin de traiter le sujet et de répondre au questionnement émie, un plan de recherche a été établi. Tout d’abord, un questionnaire a été posté en ligne à intervalles réguliers. La recherche empirique a enfin été complétée par de nombreuses lectures sur le sujet. L’objectif : Notre travail de recherche a pour objet d’étude le travail de groupe un dispositif stimulant les apprenants de la cinquième année primaire lors de la production écrite dans une classe de langue au niveau de l’école Les Frères BERKANI à Taouzient. La méthodologie de recherche : Alors, notre étude s’articule sur deux parties principales; La première Partie focalise sur les fondements théoriques qui se répartirent en deux chapitres essentiels ; d’après le premier chapitre nous avons définis la notion de la production écrite et nous avons annoncés les difficultés rédactionnelles rencontrés par les élèves lors de cette activité. Ainsi, dans le deuxième chapitre nous avons citons la définition de deux concepts ; le travail de groupe et la motivation où nous avons précisé la relation entre les deux termes. Concernant, la deuxième partie focalise à notre analyse et interprétation des résultats obtenus lors du questionnaire destinés aux enseignants au primaire les frères Berkani à taouzianet. Enfin, nous mettons l’accent sur la réponse proposée à la problématique de notre étude. Annonce du plan : Pour effectuer cette étude, nous avons défini le contexte de recueil de donnée Ensuite, nous décrirons le protocole (l’établissement, la classe, les élèves) et de mettre au point le plan de recueil des données. Cette partie de ce mémoire présente également les critères d’analyse du corpus. L’intérêt majeur est accordé à cette partie car il s’agit de mettre en pratique les théories citées précédemment et de voir uploads/Management/ benachi-yasmina-memoire 1 .pdf