Football des enfants – Concept ASF Le football dans le programme J+S Sports des
Football des enfants – Concept ASF Le football dans le programme J+S Sports des enfants Peter Knäbel / Bruno Truffer / Raphael Kern Sommaire Mission, valeurs, vision 3 Concept de formation du football des enfants 4 Le développement de la personnalité 5 Les principes de formation 9 Les priorités de formation 10 L ’entraînement 11 L ’entraîneur 16 Les enfants footballeurs 17 L ’univers des enfants 18 Concept du jeu 19 Les tournois 20 Les principes de jeu 22 Bibliographie utilisée 23 Auteurs 23 Utilisation de la forme masculine/féminine En règle générale et pour des raisons de lisi bilité, nous avons privi- légié la forme masculine dans la présente brochure.Mais il convient de préciser ici que celle-ci s’adresse aussi bien aux hommes qu’aux femmes. 2 Notre mission En Suisse, chaque week-end, environ 60 000 enfants âgés de cinq à dix ans jouent au football dans un club. Le football des enfants constitue ainsi la porte d’entrée la plus importante vers une vie sportive active. En moyenne, dans un club de football, un quart de tous les joueurs actifs font partie de cette catégorie. Le groupe d’experts Football des enfants de l’ASF souhaite tenir compte de ce mouvement significatif, spécifique à notre société et à notre type de sport, et contribuer par le présent concept à l’amélioration qualitative durable du football des enfants en Suisse. Nos valeurs Au centre de ce projet se trouve l’enfant, qui est l’origine et l’abou- tissement de toutes nos réflexions. Notre point de vue est déterminé par les principes suivants: Chaque enfant est doué ! Les talents des enfants sont toutefois aussi variés et divers que les enfants eux-mêmes. C’est pourquoi ce concept de football des enfants s’est donné comme objectif de fixer les conditions cadres au sein desquelles les talents et potentiels individuels de chaque enfant peuvent s’épanouir au mieux dans, avec et par le football. Pour ce faire, en prenant appui sur le fair-play, nous voulons aider chaque enfant à exercer son droit de jouer et son droit d’exprimer ses émotions. · · Tout vient de l’enfant · · Le droit au jeu · · Fair-play · · Vivre ses émotions Notre vision Nous voulons ancrer solidement dans la tête des adultes notre vision du football des enfants. Comme moyen mnémotechnique permet- tant à toutes et tous de se rappeler cette vision, nous recourons à l’acronyme RAR: · · Rire évoque la joie du mouvement et de l’expérience vécue en groupe · · Apprentissage signifie faire des progrès au niveau psychique, moteur ainsi que social · · Réaliser une performance signifie se mesurer à soi-même ou évaluer sa propre performance C’est selon ces critères RAR que nous voulons évaluer toute ren- contre avec des enfants que nous organisons ou visitons. Nous voulons voir le rire, l’apprentissage et la performance des enfants, et nous voulons amener les entraîneurs à se demander après chaque rencontre si leurs enfants ont eu l’occasion de rire, d’apprendre et de fournir une performance. Et précisément dans cet ordre car, sans les émotions positives du rire, les deux autres objectifs ne sont pas réalisables. Mission, valeurs, vision 3 A partir de cette vision, nous avons décidé d’élaborer un concept de formation qui a pour objectif de permettre aux enfants de se lancer avec réussite dans le sport en général et dans le football en particulier. Sur cette base, le présent concept doit contri buer à développer le potentiel individuel de chaque enfant. Par ailleurs, il doit servir de fondement à la formation des entraîneurs de football pour enfants, au déroulement des entraînements et aux compétitions des enfants. Enfin, il doit servir à unifier la forme (A quoi ressemble le football des enfants?) et le fond (Que savons-nous des enfants et de l’entraî nement des enfants?). Concept de formation du football des enfants 4 Bien entendu, les enfants sont encore limités dans leur autonomie. C’est pourquoi toutes nos mesures doivent être comprises comme un moyen de stimuler les enfants à faire quelque chose par eux- mêmes. Leur autonomie croît ainsi sous un double aspect: d’abord en tant que footballeur, mais aussi bien sûr – et particulièrement – en tant qu’individu. En ce sens, la formation footballistique est tou- jours un élément constitutif du développement de la personnalité. Sachant que ces deux niveaux peuvent s’influencer autant positi- vement (succès au football – succès à l’école) que négativement, nous devons impérativement considérer les enfants comme des entités globales. Compétence de jeu Le jeu s’apprend Par nature, les enfants font preuve très tôt d’une grande curiosité avec laquelle ils appréhendent tout ce qui bouge, sonne, se laisse toucher ou mettre en bouche. C’est ce qui induit les processus variés et généralement individuels d’expérimentation ou de jeu qui représentent (et doivent représenter) environ 15 000 heures jusqu’à la sixième année de vie ou 7 à 8 heures par jour. Le jeu peut donc à juste titre être considéré comme la «profession» des enfants. Jouer, c’est apprendre C’est principalement dans le jeu que les enfants font des expé- riences d’actions intenses qui les touchent émotionnellement. Ce grand degré de signification que vivent directement les enfants dans leurs moments de jeu permet des progrès d’apprentissage durables et globaux. Apprendre, c’est faire par soi-même Personne ne dispose d’un accès direct au processus d’apprentis- sage des enfants. Cependant, les parents, enseignants et entraî- neurs assument un rôle d’exemple et doivent endosser cette fonction de manière responsable. Les adultes ont notamment la responsa- bilité de créer des conditions cadres et une atmosphère didactique motivant les enfants à faire les choses par eux-mêmes. C’est la seule façon de conserver et d’accroître encore leur plaisir naturel au jeu. «Aide-moi à le faire moi-même» On entraîne les enfants avant qu’ils aient appris à jouer Les enfants entrent dans un club de football pour jouer et non pour s’entraîner. Cela d’autant plus que la disparition progressive du foot- ball de rue – caractérisé par le passage naturel du général (diverses formes de jeu et de mouvement) au particulier (football) – est rare- ment compensée par le jeu dans l’environnement d’un club. Il est donc judicieux de s’opposer avec détermination à la tendance à une spécialisation précoce, alors que manquent encore les dispositions de jeu nécessaires et les expériences individuelles; cette tendance ne peut en effet servir de base ni au développement des talents ni à une activité sportive durable. Fonctions de la compétence de jeu Les enfants qui jouent beaucoup et intensément se distinguent avant tout dans les domaines suivants: · · Domaine social – meilleure acceptation des règles, conscience des règles, surveillance autonome des règles, respect, fair-play, esprit de coopération Le développement de la personnalité PERSONNALITE INDIVIDU Compétence personnelle Compétence sociale FOOTBALLEUR Compétence de jeu Compétence de mouvement C 5 · · Domaine émotionnel – reconnaître et vivre ses émotions, réac- tion face à la déception, développement de la compassion et de la tolérance · · Domaine cognitif – acquisition de modes simples de comporte- ment tactique (feinte, course, couverture, etc.), meilleure percep- tion de l’environnement · · Domaine moteur – meilleure fluidité de la motricité globale, déve- loppement de la motricité fine, capacité de réaction plus rapide, meilleur équilibre. Compétence de mouvement Les gènes déterminent ce que pourraient devenir les enfants. Mais ce qu’ils deviennent effectivement dépend des expériences qu’ils font dans leur vie et plus particulièrement durant leur enfance. Les expériences motrices en font partie. Une stimulation précoce, régu- lière et globale renforce les liaisons dans le cerveau. De nouveaux mouvements s’appuient sur des séquences ou formes de mouve- ment précédemment acquises. Plus les expériences touchant au mouvement et aux sens sont vastes, plus les actions appliquées plus tard pourront être complexes. La pratique du football pose en soi des exigences déjà très variées dans les catégories «courir, sauter» et «lancer, attraper» (correspond en termes footballistiques à «passer, réceptionner»). L ’illustration précédente montre cependant qu’une formation glo- bale exige d’autres types de mouvements. Un bon entraînement de football pour les enfants développe donc aussi des formes de mouvement de base complémentaires. Les enfants doivent pouvoir être impliqués dans ce processus d’apprentissage en fonction de leur état de développement. En plus de leur esprit d’initiative, leurs idées multiples et créatives enri- chissent l’enseignement. La compétence de coordination exerce une influence énorme sur la qualité de toute activité motrice. Elle régule les activités musculaires lors de la réalisation des mouve- ments. Pendant l’enfance, elle peut se développer de manière opti- male à condition d’être régulièrement stimulée. Les tâches de coor- dination font donc partie de toute leçon. Un entraînement de football des enfants varié et basé sur les formes de base du mouvement correspond à cette exigence. Compétence personnelle Le développement de la compétence personnelle de chaque enfant est déterminant pour l’épanouissement des talents individuels et ainsi pour la transformation d’un talent en performance. Par compétence personnelle, on entend la capacité d’agir de manière motivée et active dans des circonstances en évolution. Il s’agit donc d’une compétence de base nécessaire au développe- ment de uploads/Management/ brochure-football-des-enfants-concept-asf-pdf.pdf
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- Publié le Jan 30, 2021
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