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PEINTURE E N BÂTIMENT GUIDE PEDAGOGIOUE KZV-O 16 5062 É ~ l ~ l ~ o n i PRO VlS

PEINTURE E N BÂTIMENT GUIDE PEDAGOGIOUE KZV-O 16 5062 É ~ l ~ l ~ o n i PRO VlSOlR E - ; . CONSTRUCTION PEINTURE E N BATIMENT GUIDE PEDAGOGIQUE KZV-O 16 • 5062 ÉOITION PROVISOIRE : K ~ V I S I O N LIN(;UlSTlQLIE EN COURS Décembre 1 992 Remerciements La réalisation de cet ouvrage a été rendue possible grâce à de nombreuses collaborations des milieux du travail et de l'éducation. Le ministère de l'Éducation remercie les personnes suivantes qui ont participé à l'élaboration du programme P e i n t u r e en bâtiment. Membres de la Commission de la construction du Québec Roger Allard Jean Forget Les entreprises de peinture R Allard inc. Centrale des syndicats démocratiques (CSD) Severino Boldarin Hem6 Morin Fraternité des peintres, local 349 AEsociation nationale des peintres, local 99 Daniel Crousset G6rard Neff Versailles 1981 inc Confédération des syndicats nationaux (CSN - construction) Guy Desjardins Michel St-Gelais Association nationale des peintres, local 99 Peinture et decoralion MS inc. Claude Dionne Philippe Sellitto Entrepreneur Clarke et Compagnie Limitee Peinture et sablage Pontiac Équipe de réalisation Conception et rédaction Édition électronique Coordination Révision linguistique Enseignants Spécialistes du méhr Michel Caouette Agent de d&eloppement ptdagogique Lucie Bédard S e ~ c e s de publicatique enr. Jean-Paul Bergeron Responsable du secteur Construction Sous la responsabilitk des Senices linguistiques du Ministkre Yvon Boudreau Romain Lemieux Jacques Vaillancourt Enseignants a la CECQ Jean-Charles Paquet Entrepreneur peintre Frank GiovC Entrepreneur peintre François Langlois Entrepreneur peintre Paul Fortin Entrepreneur jet de sable et peinture Claude Normand Entrepreneur jet de sable et peinture AVANT-PROPOS T Le guide pédagogique est un document principa- lement destiné aux enseignantes et aux ensei- gnants. II a pour fonction de mettre en évidence un ensemble de principes et de moyens pédagogiques susceptibles d'aider à atteindre les objectifs du pro- gramme. Les données retenues dans ce document ont été recueillies auprès des spécialistes du métier qui ont participé à l'élaboration du programme. Il est par conséquent fortement recommandé d'en tenir compte dans la planification des activités de forma- tion. Les suggestions contenues dans ce document peuvent être adaptées selon les disponibilités et les particularités de chaque organisme ayant à donner le programme. Afin d'éviter que l'enseignante ou l'enseignant ait à consulter, en parallèle, le programme d'études et le guide pédagogique pour préparer ses cours, nous avons inclus à la section 4.0 du document, les objectifs opérationnels de premier niveau de cha- cun des modules, de même que les objectifs opéra- tionnels de second niveau accompagnés des éléments de contenu qui y correspondent. De plus, certains renseignements extraits du guide d'organisation pédagogique et matérielle serviront de rappel constant de la pertinence d'utiliser tous les guides de support au programme comme fai- sant partie d'un tout. Ces guides sont le Guide d'organisation pédagogique, le Guide pédagogique, et le Guide d'évaluation. PAGE AVANT-PROPOS 1.1 La situation du programme en regard du métier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.2 La situation de la vie professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.2.1 Le métier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.2.2 Le tableau des tâches et des opérations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1.2.3 La main-d'oeuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1.3 Les conditions d'admission et la sanction des études . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1.4 Les données générales sur le programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -10 1.4.1 Le tableau synthèse du programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -11 1.5 Les intentions pédagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.5.1 Une définition générale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.5.2 L'énumération des intentions pédagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.6 L'approche pédagogique générale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.6.1 Les contraintes organisationnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.6.2 Le logigramme de la séquence d'enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 3.1 La démarche générale proposée pour la plupart des objectifs de comportement . . . . . . . . 17 3.1.1 L'introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -17 3.1.2 L'approche et les activités pédagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Peinture en bâtiment - . . Présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2 Un exemple de démarche pédagogique applicable 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3 Lesuivi 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.1 Le suivi-élève 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.2 Le suivi de groupe 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.3 Le suivi individuel 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MODULE 1 : Métier et formation 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 . Présentation du module 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 . Répartition du temps d'enseignement 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 . Aires d'apprentissage 27 . . . . . . . . . . . 4 . Stratégies d'enseignement et activitésd'apprentissage suggérées 27 . . . . . . . . . . . . . uploads/Management/ bs-1949145.pdf