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1 Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale L’école est le lieu où se

1 Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergeant à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA. Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne ! 2 LISTE DES SIGLES CAFOP A.E.C : Activité d’Expression et de Création A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu A.P : Arts Plastiques A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences A.P.E : Activité Physique Educative A.P.F.C : Antenne de le Pédagogie et de la Formation Continue A.P.S : Activité physique Sportive C.A.V : Communication Audio Visuelle C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année C.M1 : Cours Moyen 1ère année C.M2 : Cours Moyen 2ème année C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté E.P.P. : Ecole Primaire Publique E.P.S : Education Physique et Sportive E.P.V. : Ecole Primaire Privée F.S : Formation Scientifique Fr : Français G.S : Grande Section de la maternelle G.S : Groupe Scolaire Hist- Géo : Histoire et Géographie I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire I.G.E.N : Inspection Générale de l’Education Nationale M.E.N : Ministère de l’Education Nationale M.S : Moyenne Section de la maternelle Math : Mathématiques P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs P.S : Petite Section de la maternelle Psycho. Péda. : Psychopédagogie 3 TABLE DES MATIERES DOMAINE DES ARTS CAFOP : AEC N° RUBRIQUES PAGES 1. Mot du Ministre 1 2. Liste des sigles 2 3. Table des matières 3 4. Introduction 4 5. Profil de sortie 5-7 6. Régime pédagogique 8 7. Programme 9-12 8. Guide 13-37 4 INTRODUCTION Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement. Cette mise à jour a été dictée par : - La lutte contre l’échec scolaire ; -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ; -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ; -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national. Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente. La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori. Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont : * La compétence ; * Le thème ; * La leçon ; * Un exemple de situation ; * Un tableau à deux colonnes comportant respectivement : -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ; -Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines : -Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand, -Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC. -Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté et la Philosophie, -Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale -Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive. Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée. L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui d’accompagnateur de l’élève. 5 LES PROFILS DE SORTIE A LA FIN DU CYCLE DE DU CAFOP DOMAINE DISCIPLINES ATTENTES DOMAINE DE LANGUES FRANÇAIS Au terme de sa formation au CAFOP, l’élève- maître doit : -Conduire des activités pédagogiques dans les sous-disciplines de la langue orale et de la langue écrite en utilisant : les contenus disciplinaires (lexico-sémantiques, grammaticaux, syntaxiques…) de la langue française tels que décrits dans les programmes de la maternelle et de l’école primaire -Utiliser les règles de fonctionnement de la langue pour des productions orales et écrites. DOMAINE DES SCIENCESET TECHNOLOGIE FORMATION SCIENTIFIQUE Au terme de sa formation au CAFOP, l’élève- maître doit : avoir construit des connaissances académiques, didactiques et développé des compétences relatives à la préservation de l’environnement à la nutrition et la reproduction des êtres vivants, à l’utilisation de l’électricité et la matière, lui permettant, d’élaborer et mettre en œuvre des activités pédagogiques en utilisant les contenus de sciences et technologie tels qu’ils sont décrits dans les programmes de l’école primaire et en utilisant la démarche méthodologique, les méthodes pédagogiques et les matériels adaptés MAHEMATIQUES : Au terme de sa formation au CAFOP, l’élève- maître doit : avoir construit des connaissances en mathématiques et développer des compétences didactiques, lui permettant de mettre en œuvre dans le processus d’enseignement /apprentissage, des situations relatives aux nombres, aux opérations, aux fonctions, à la géométrie et à la mesure 6 DOMAINE DE L’UNIVERSSOCIAL EDHC : Au terme de sa formation au CAFOP, l’élève- maître doit : -Connaître les notions relatives aux valeurs sociales morales et aux droits humains ; -Comprendre la citoyenneté, le civisme et la bonne gouvernance ; -Appliquer l’éthique et la déontologie de la profession d’instituteur ; -Appliquer des pratiques de vie saines ; - Conduire une leçon d’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté ; -Traiter une situation d’évaluation. HISTOIRE GEOGRAPHIE Au terme de sa formation au CAFOP, l’élève- maître doit : Avoir construit des connaissances et développé des compétences lui permettant de : - Expliquer les généralités de l’enseignement de l’histoire et de la géographie à l’école élémentaire - Mobiliser ses acquis sur l’interprétation de l’évolution d’une société et la mise en relation des phénomènes de la géographie physique, humaine, économique et politique de la Côte d’Ivoire et du monde. - . Elaborer toute sorte de fiche de séance d’enseignement/apprentissage/évaluation en histoire ou en géographie à la maternelle et au primaire. - Conduire toute sorte de séance d’enseignement/apprentissage/évaluation en histoire ou en géographie à la maternelle et au primaire. uploads/Management/ cafop-aec.pdf