Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Behaviorisme Constructivisme Constructivisme Constructivisme Constructivisme Co

Behaviorisme Constructivisme Constructivisme Constructivisme Constructivisme Constructivisme Constructivisme Transmissif Transmissif car l'enseignant détient le savoir mais contructiviste car l'élève construit ses conaissances à partir du feedback de l'enseignant. Les pédagogies Apprendre Former Enseigner Magistrale (3) L'enseignant expose les objets d'apprentissage devant un groupe d'apprenants lors d'un cours. Interrogative(4) L'enseignant découpe en tranches courtes les objets d'apprentissage qu'il fait suivre de questions permettant à l'apprenant d’induire ou de déduire la réponse. Il progresse à partir des bonnes réponses. La mémorisation est favorisée par l'attention et la réflexion personnelle. Korczak (1) (2) Korczak considérait l'application du principe d'autogestion comme un élément important de l'action pédagogique. Enfants et adultes devaient se mettre d'accord sur les règles régissant la vie de l'institution, puis veiller ensemble à leur application.Il portait une grande attention à l'hygiène et à l'alimetation. Institutionnelle (5) La pédagogie institutionnelle s'articule autour des institutions. Une institution, c’est l’ensemble des règles qui permet de définir « ce qui se fait et ne se fait pas » en tel lieu, à tel moment. La plus importante étant le conseil qui permet de discuter des problèmes, proposer des projets, des idées, voire même de nouvelles institutions. Cette méthode a donc pour but de former les futurs citoyens en instituant et en faisant respecter les règles de v ie dans l’école. Cette méthode met l’accent sur l’importance du v iv re ensemble et la construction d’un cadre éducatif. Rogers (1) De projet (6) Freinet (1) (11) Différenciée(8) (9) Par objectifs (10) La pédagogie de projet consiste à mettre les élèv es en posture activ e autour d’un projet commun qui débouchera sur une production concrète. C’est fixer des objectifs, organiser et planifier av ec les élèv es la mise en place de projets. Les élèves étant entièrement acteur et auteur de chaque étape, ils sont alors pleinement producteurs, ils ont connaissance des objectifs et des compétences qu’ils v ont développer et acquérir lors du projet. La motivation intrinsèque de l’apprenant augmente parce qu’il effectue des apprentissages pour le plaisir d’apprendre. Interculturelle (7) Nous sommes plus ici dans une philosophie que dans une méthode. L’enseignant v a adapter les formes d'apprentissage en prenant en considération, d'une part la diversité des profils. D'autre part, les relations interpersonnelles dans la classe en valorisant les attitudes d'échange favorisant la relation interculturelle.C'est par le dialogue, la tolérance et le sens critique que cette pédagogie développe chez l'ensemble des élèves des attitudes de respect de la diversité culturelle dans la société et dans l'école. C’est une démarche d’enseignement qui consiste à mettre en oeuvre un ensemble de moyens, de procédures d’apprentissage et à v arier les méthodes pour tenir compte de l’hétérogénéité (Cognitiv e,Socioculturelle, Psychologique) des classes ainsi que de la diversité des modes et des besoins d'apprentissage.Afin de permettre aux apprenants d’âges d’aptitudes de compétences variés d’atteindre par des v oies différentes, des objectifs communs et la réussite éducative. L'enseignant énonce clairement les objectifs à atteindre, et les organise selon un processus précis afin d'atteindre un objectif principal. Le contenu du cours est découpé selon ces objectifs et sous-objectifs. Cette pédagogie s'articule autour de principes: Le tâtonnement expérimental, c’est en essayant, en expérimentant et en ajustant en fonction de nos besoins que l’on apprend. L’expression libre, les élèves observent, rencontrent, discutent puis restituent sous forme de de paroles, de dessins, de textes, de gestes, de musiques, de sculptures… L’école ouverte sur la vie. Un rythme d’apprentissage individualisé. Une pédagogie coopérative au moyen du tutorat, du parrainage, du trav ail de groupe et de la prise en charge d’une responsabilité.L’évaluation formative. l’autonomisation. La méthode naturelle, c’est l’apprentissage de la marche chez le jeune enfant, et plus encore celui de la parole, qui serv ent de référent pour penser l’apprentissage de la langue écrite dans la classe Freinet, puis pour penser les autres apprentissages scolaires. L'enseignant écoute, il est une présence qui pousse chacun à aller vers le savoir, il essaie de comprendre la logique de l'erreur et pratique la reformulation. Ici,on part du principe que les connaissance découverte influencent plus et sont préférables à l'accumulation de connaissances. Carte basée dur le triangle de Jean Houssaye: uploads/Management/ carte-mentale-les-pedagogies.pdf