Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 CONCEVOIR UN PARCOURS HYBRIDE PRESENTIEL ET DISTANCIEL 1. Comment se former ?

1 CONCEVOIR UN PARCOURS HYBRIDE PRESENTIEL ET DISTANCIEL 1. Comment se former ? Participer à une session de WEBIDEE pour se former en 30 minutes : L'académie de Rennes met en place "Des cycles de webiDées pour hybrider les modalités de formation et d'enseignement", chaque mercredi du mois de juin. Les webiDées, c'est 30' de réflexion sur le thème transverse "Apprendre & enseigner aujourd'hui". Une idée, un sujet confiné à dé confiner, destinés à tous les enseignants de la maternelle au lycée, curieux, motivés et souhaitant partager des expériences professionnelles particulières qui ont été vécues avec les élèves et en équipe. WebiDées ? Un cycle de webinaires de format court, 30’ consacrés aux échanges de pratiques entre pairs et formateurs. Objectifs communs à l’ensemble des WEBINAIRES : ✓ Mettre en œuvre des situations d’apprentissage à partir de scénarios pédagogiques pragmatiques convoquant des compétences plus transversales que disciplinaires (médiation, régulation, facilitation, évaluation formative, ...) ; ✓ Former aux gestes professionnels et à la connaissance des principes de base de l’enseignement à distance et hybrides : problématisation, collaboration, interactions, feedbacks, dans des contextes synchrones et asynchrones ; ✓ Identifier et mobiliser un réseau, une communauté d’apprenants susceptibles de capitaliser, mutualiser, de belles expériences. Pour vous inscrire au direct de ce mercredi : https://services.ac-rennes.fr/evrigoins/main.htm?evenement=31c7470a-fc57-46d6-8d73-00ff05f5f68e Si vous n'êtes pas disponible, le webiDée pourra être visionné sur le parcours M@gistère ici https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=8037&section=12 http://www.ac-rennes.fr/cid152135/l-academie-lance-un-cycle-de-webidee-les-mercredis-de-juin.html 2 2. Comment éviter la surcharge mentale des élèves (étudiants) ? 3. Comment faire alterner les périodes présentielles et distancielles ? Avec quels outils numériques ? Exemple d’une séquence hybride présentielle et distancielle : Construire les séquences à l’aide d’un scénario pédagogique pragmatique, en tenant compte des principes de l’enseignement à distance et hybrides : • Problématisation • Collaboration • Interactions Séance 1 Présentielle Objectifs Compétences QCM diagnostique Consignes Corpus de documents Mise en activité Séance 2 Distancielle Pédagogie inversée Mise en activité (travaux à réaliser) Mise en commun Séance 3 Présentielle Travail en groupes selon les besoins éducatifs Séance 4 Distancielle Synthèse Evaluation/auto -évaluation Test en ligne Séance 5 Présentielle prolongement 3 • Feedbacks • Contextes synchrones et asynchrones Alterner présentiel et distanciel. On ne peut pas tout faire à distance car on a besoin de se voir. L’enseignant doit être attentif à tous les élèves ou étudiants, vérifier qu’ils suivent. Le parcours doit être structuré, et communiqué par avance aux étudiants (sur Pronote, Moodle, ...) de façon à ce que chacun s’organise dans le temps. Le cahier de texte sur Pronote permet de préciser ce qui est fait et le travail attendu dans le temps. L’enseignant doit accompagner la prise en main des outils à distance (Pronote, Classe virtuelle du CNED, Moodle, ...), et repérer les problèmes de connexion. Rythmer la journée et varier les modalités pédagogiques. L’importance du rythme pour maintenir l’attention et la motivation des élèves ou étudiants. Les séances doivent alterner des phases de travail individuel, en groupe, des mises en commun et des temps de remédiation. La durée d’une classe virtuelle doit être assez courte (40 à 50 minutes maximum). L’objectif est avant tout de créer du lien, d’être en mesure de dire ce qui est fait ou pas, de pouvoir relancer ou accompagner les élèves (étudiants) qui n’ont pas accroché dans un premier temps ou qui décrochent sur le long terme. Il faut garder du rythme ! Communiquer avec les élèves (étudiants) pendant la classe virtuelle, leur parler, lire leurs messages sur le chat, écouter leurs réponses, permet d’interagir avec la classe et surtout de créer un climat de confiance qui donne envie d’apprendre et de se retrouver à la prochaine classe virtuelle. Les outils numériques pour communiquer à distance avec sa classe : ✓ Utiliser les outils conformes au RGPD (Règlement Général pour la Protection des Données) ✓ Utiliser les outils que vous connaissez déjà et si possible que vous avez déjà utilisé en présentiel ✓ Limiter le nombre d’outils pour éviter la charge mentale ✓ Utiliser les mêmes outils au sein de l’équipe pédagogique http://www.pearltrees.com/t/accompagnement-enseignants/developper-enseignement/id30099754 4 4. Quelles modalités pédagogiques privilégier ? La classe inversée, est une méthode pédagogique qui permet de combiner le présentiel et le distanciel. Elle s’appuie sur l’acquisition individuelle des connaissances grâce aux outils numériques (ressources théoriques accessibles à distance) et favorise des activités d’apprentissages de groupe en classe, pour la co-construction des apprentissages entre pairs. Ce dispositif d’enseignement hybride (présentiel et distanciel) permet de prévoir des activités interactives et avancées pendant le cours (plutôt que d’exposer des contenus théoriques) et d’organiser un environnement à distance qui s’adapte au rythme et style d’apprentissage des étudiants. “Le temps passé en classe ne doit pas être utilisé à la seule fin de transmission des savoirs par une seule personne, l’enseignant. Il serait plus intéressant d’utiliser ce temps pour interagir et favoriser le travail collaboratif des élèves. L’élève est toujours au centre de la démarche mais il devient acteur principal de son propre apprentissage.” Marcel Lebrun https://www.youtube.com/watch?v=kYbxdfGxRi4 Source : La classe inversée (Héloïse DUFOUR /Docteur en neurologie et Formatrice d’enseignants) https://eduscol.education.fr/sti/sites/eduscol.education.fr.sti/files/ressources/techniques/6508/6508-193-p44.pdf 5 Les outils numériques pour la classe inversée : http://www.pearltrees.com/t/accompagnement-enseignants/espace-pedagogique-continuite/id30048606 Des formations sont organisées par les coopératives pédagogiques. Pour vous inscrire : https://www.interactik.fr/portail/web 5. Comment préparer les séquences et les supports ? Quelques conseils : ✓ Attention, on ne passe pas du présentiel au distanciel sans préparation ; ✓ Modifier les supports de formation ; ✓ Modifier certains exercices pour les mettre à disposition des apprenants sur la plateforme (Pronote, Moodle, ...) afin qu’ils soient plus autonomes ; ✓ Proposer des documents courts et variés (texte, vidéo, ...) ; ✓ Expliciter les consignes, découper-les, accompagner-les d’un tutoriel ou d’une consigne orale ✓ Travailler la méthodologie ; ✓ Simplifier et ne pas donner trop de travaux à réaliser ; ✓ Utiliser des outils de mise en commun (Padlet, ou Pearl Tree, ...) ; ✓ Prévoir les évaluations à distance (diagnostique, formative, sommative, ...) ; 6. Comment combiner les périodes synchrones et asynchrones ? Formation synchrone Dans une formation synchrone, l'échange avec les élèves ou étudiants s'effectue en temps réel, par chat ou par classe virtuelle. Les formations synchrones permettent de partager des applications et d'interagir sur celles-ci au moment où l’enseignant leur donne la main sur le document partagé. 6 Formation asynchrone Dans une formation asynchrone, l'échange avec les élèves ou étudiants s'effectue via des modes de communication ne nécessitant pas de connexion simultanée. Par exemple des forums de discussion ou de l'échange de mails. Idée : Chaque élève ou étudiant dispose d’un téléphone portable. Il peut réaliser une courte vidéo pour présenter son travail dans un format de type pitch (oral de 2 à 5 minutes pour présenter un dossier, un projet, ...). L’enseignant peut utiliser ces vidéos pour un suivi individuel ou comme support d’analyse dans cadre d’un travail de groupes. 7. Comment travailler en groupes ? Comment travailler en groupes à distance : La classe virtuelle du CNED permet de travailler en groupes https://www.youtube.com/watch?v=UEHB1JX_k2E • Réduire la taille des groupes (10 à 15 élèves / étudiants) pour favoriser les échanges et l’interactivité et la qualité de la connexion • Possibilité d’organiser un suivi individualisé 8. Comment positionner les évaluations dans un parcours de formation hybride ? Les évaluations peuvent être de type diagnostique, formatif, sommatif et certificatif. Présenter l’objectif et les compétences à atteindre pour chaque séquence. Vérifier que les élèves (étudiants) comprennent les verbes des consignes (Taxonomie de Bloom). 7 Dans le travail à distance le professeur doit s’assurer de l’appropriation des contenus via l’évaluation formative à distance. Tester les outils numériques d’évaluation pendant la période présentielle avec les élèves (étudiants), de façon à ce qu’ils puissent les utiliser à distance sans appréhension. Les QCM permettent de réaliser des évaluations diagnostiques, formatives ou sommatives. Il existe de nombreux outils pour créer des QCM : Pronote, Moodle, Quizinière, Kahoot, Wooclap, Socrative, ... http://www.pearltrees.com/t/accompagnement-enseignants/reviser-evaluer/id30099733 La Quizinière Quizinière est un outil qui permet aux enseignants de créer et de corriger des exercices en ligne en toute simplicité ! • Choisir les ingrédients et concocter votre propre recette : textes, images, QCM, enregistrements audio, vidéos, formules mathématiques... • Diffuser aux élèves, corriger les copies et visualiser les statistiques. • Pas de compte à créer par les élèves. • Partager vos exercices avec la communauté des enseignants via le catalogue ou en partage privé. Quizinière est gratuit et respecte la protection des données personnelles (RGPD). https://www.quiziniere.com/tutoriels 8 Chaque enseignant a la possibilité de réaliser des évaluations synchrones et asynchrones. Présenter les outils d’évaluation aux élèves (étudiants). Possibilité de donner des travaux de types devoir dans un temps limité, avec un dépôt en ligne (Dépôt de devoirs dans Moodle, ...). Bilan et remédiation : analyser les résultats et proposer des outils de remédiation. La difficulté d’acquisition des compétences peut s’expliquer par une démarche pédagogique non-adaptée, par une charge cognitive trop lourde pour un enseignement distanciel, ... 9. Des témoignages pour faire évoluer ses pratiques ✓ Témoignage : Une expérience en Français – Classe virtuelle CNED « Entraînement à l’EAF : l’exposé / 1ère Générale » Maryse ESPERABE-VIGNAU Professeur de Lettres au Lycée LESVEN à uploads/Management/ concevoir-un-parcours-hybride-presentiel-et-distanciel.pdf