1 - -------------- DIRECTION GENERALE DE LA FONCTION PUBLIQUE -----------------
1 - -------------- DIRECTION GENERALE DE LA FONCTION PUBLIQUE ----------------- DIRECTION DES CONCOURS ------------------ SOUS-DIRECTION DES CONCOURS ------------------ SERVICE FORMATION Intitulé UP : Psychopédagogie Volume horaire : 20 heures en présentiel et 6 semaines à distance (espace auditeur) Niveau : A3 (CAP CAFOP option psychopéda, C.E.S alpha, Vie Scolaire, Cantine, CPPP), A4(IEPP) B3(I.O) Responsable UP : Dr. Abou FOFANA Diplôme : DOCTORAT Disponibilité Toute la période des cours de préparation A- BUT OU OBJECTIF GENERAL Les cours de préparation en psychopédagogie visent à faire acquérir aux candidats les notions relatives à la psychopédagogie de façon générale et au système éducatif de façon particulière. B- OBJECTIFS SPECIFIQUES Ce module est destiné aux candidats aux concours professionnels ayant pour dominante la psychopédagogie A la fin de ce module, les auditeurs devront être capables de : Identifier et définir les principaux concepts utilisés dans le champ de l’éducation. SYLLABUS PSYCHOPEDAGOGIE 2021 REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union – Discipline – Travail -------- 2 Distinguer dans une perspective comparative les points de convergence et de divergence entre les concepts-clés ci-dessus définis. Comprendre l’organisation et la structuration d’un système éducatif, en particulier du système éducatif ivoirien. Identifier et décrire les différents niveaux de décisions, d’actions et d’interventions d’un système éducatif. Définir les concepts de finalité, but et objectif et identifier leurs traits caractéristiques. Formuler des finalités, des buts et des objectifs en fonction des critères établis C-Pré - requis: Connaissance de la psychologie de l’enfant. D-Modalité pédagogique: -Cours en ligne - cours magistraux E- Mode d’évaluation -Exercices -Questions orales et/ou écrites - devoirs sur table et/ou de maison F- CONTENU DETAILLE DE LA FORMATION 1. Introduction à la psychopédagogie 1.1. Définition et objet de la psychopédagogie 1.2. De l’utilité de la psychopédagogie pour un enseignant 1.3. Définition et objet de la pédagogie 1.4. La pédagogie : une théorie-pratique de l’action éducative 1.5. La pédagogie et les sciences contributoires 1.6. Clarification de quelques concepts usuels en éducation 1.7. Comparaison des principaux concepts employés en éducation 2. Organisation d’un système éducatif 2.1. Définition et description de la notion de système 2.2. Interrelations et interactions entre les niveaux d’un système éducatif 3 2.3. La chaîne des intentions éducatives ou les finalités, buts et objectifs de l’éducation 2.3.1. Définition, caractérisation et formulation de la finalité 2.3.2. Le cadre philosophique et politique de l’éducation : relations entre finalités, valeurs et besoins 2.3. 3. Définition, caractérisation et formulation du but 2.3.4. Définition, caractérisation et formulation de l’objectif général DEUXIEME PARTIE : METHODOLOGIE DE REDACTION CHAPITRE I -LA DISSERTATION EN PSYCHOPEDAGOGIE I-Méthodologie II-Exemple pratique CHAPITRE Ii-LE COMMENTAIRE EN PSYCHOPEDAGOGIE I-Méthodologie II-Exemple pratique CONCLUSION G- EVALUATION 1-Evaluation du formateur par les stagiaires 2-Evaluation des stagiaires par le formateur H- MATERIELS PEDAGOGIQUES 1-Un tableau ; 2- craie ; 3-marqueurs effaçables ; 4-ordinateur portable avec connexion ; 5-Fiche d’émargement ; 6-Liste des auditeurs I- REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES (en cours de finition) REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES - Altet, M. (1998). Les pédagogies de l’apprentissage. Paris : PUF. - Cuq, J-P. !2003%. Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde Paris Clé International. 4 - Demeuse, M., Strauven, Ch. !2006%. Développer un curriculum d’enseignement ou de formation. Des options politiques au pilotage. Bruxelles De Boeck. _ Depover, Ch., Noël, B. !2005%. Le curriculum et ses logiques. Une approche contextualisée pour analyser les réformes et les politiques éducatives. Paris L’harmattan. _ D’Hainaut, L. !1983%) Des fins aux objectifs de l’éducation. Bruxelles _Labor _ Diarra, B., Seck, M._ !+,,#%) Introduction à la psychopédagogie. Organisation d’unsystème éducatif. Dakar _FASTEF-UCAD. _ Goulet, J-P. !1995%. Enseigner au collégial Montréal _ Association québécoise de pédagogie collégiale. _ Hameline, D. !1983%. Les objectifs pédagogiques en formation initiale et continue. Paris ESF._ _ IPAM !1993%) Guide pratique du maître. Paris Edicef. _ Merieu, Ph. !1987%. Apprendre…oui, mais comment. Paris ESF éditeur. _ Pastiaux, G. et J. (1997). Précis de pédagogie. Paris : Nathan. _ Perrenoud, Ph. (1994). Construire des compétences dès l’école. Paris : ESF. _ Poizat, D. (2002). L’éducation non formelle. Paris : L’Harmattan. _ Reuter, Y. !2007%. Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques. Bruxelles De Boeck Université. _ Roy, D. !1991%) Etude de l’importance des connaissances de l’enseignant et de l’influence des actes professionnels d’enseignement sur l’apprentissage au collégial. Rimouski Cégep de Rimouski. - Tardif, J. !1997%. Pour un enseignement stratégique. L’apport de la psychologie cognitive, Montréal Les Editions Logiques. J- WEBOGRAPHIE Voir site du concours. De plus amples informations vous seront données. uploads/Management/ cours-233-1-a3-1626681069.pdf
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- Publié le Aoû 14, 2021
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