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PRENOM : Aurélie FICHE DE PREPARATION N° … NOM : Marchand NIVEAU : M1 – M2 - M3

PRENOM : Aurélie FICHE DE PREPARATION N° … NOM : Marchand NIVEAU : M1 – M2 - M3 CLASSE : 2PSD Réservé au maître de stage Date de remise de la préparation : Signature : Date de la prestation : Signature : DOMAINE Mathématiques, Sciences et Techniques Formation Mathématique Nombres et Opérations Solides et Figures Grandeurs X Traitement de données Formation Scientifique Formation Manuelle et Technique TYPE D’ACTIVITE : Création de marguerites SAVOIR(S) : Le vocabulaire spécifique à des comparaisons de grandeurs de même nature concernant : - les longueurs, - les masses. ET/OU SAVOIR-FAIRE : Effectuer le mesurage d’une grandeur à l’aide d’étalons corporels et familiers socialisés. COMPETENCE : OBJECTIF D’APPRENTISSAGE : Les enfants apprennent à mesurer la longueur d’un objet à l’aide d’un étalon familier socialisé. TACHE : Les enfants sont amenés à mesurer les bandelettes de papier à l'aide d'un étalon familier socialisé pour créer une marguerite EVALUATION : - Du produit : Les enfants mesurent les bandelettes de papier à l'aide d'un kapla - Du processus : o les enfants prennent une bandelette de papier. Les enfants mesurent la bandelette de papier avec leur kapla. o Les enfants regardent si les mesures sont justes. o Si la bandelette de papier est de même longueur que le kapla, l'enfant colle la bandelette sur le disque. o Si la bandelette n’est pas de même longueur, il la repose au centre de la table. MATERIEL : - Un kapla par enfant. - Des bandelettes de papier de même couleur. - Des bandelettes de papier de longueur différente. CONTEXTE MOBILISATEUR Défi Situation problème Jeu Contrat Découverte Reproduction de formes géométriques X ORGANISATION En atelier x  dirigé  autonome x  tâche individuelle X  tâche en coopération En groupe  tâche individuelle  tâche en coopération En collectif DEROULEMENT – Rôle du (de la) stagiaire 1. Disposition des enfants Les enfants sont assis au coin rassemblement de la classe lors de l'énoncé des consignes. Les enfants sont assis sur une chaise à une des tables installées en classe. 2. Mise en situation « Nous allons créer une marguerite à cet atelier.» 3. Communication de l’objectif « Aujourd'hui, vous allez apprendre à mesurer un objet.» 4. Préparation du matériel Le matériel est présent au centre de la table avant le début de l’atelier. 5. Réalisation Consignes : « Avec le kapla, vous allez mesurer les bandelettes de papier.» 6. Réalisation de la marguerite : les enfants mesurent les différentes bandelettes de papier présentes sur la table pour obtenir toutes celles de la même longueur. Ils mesurent à l'aide d'un étalon familier socialisé, le kapla. Une fois cette opération terminée, ils interpellent la stagiaire. Celle- ci leur demande de leur montrer comment ils ont fait pour obtenir toutes leurs bandelettes. Les enfants verbalisent les différents gestes effectués lors de la mesure des bandelettes. DIFFERENCIATION  De la structure : En atelier dirigé  Du contenu : - Pour rendre l’activité plus facile : placer un des pétales de la marguerite sur le disque servant de centre de la fleur. - Pour rendre l’activité plus complexe : prévoir différentes différentes largeurs de bandelettes et donc, demander deux mesures au lieu d'une seule. STRUCTURATION ANALYSE DE MATIERE La notion mathématique : Grandeur : Les grandeurs sont des caractéristiques ou propriétés d’un objet mathématique ou physique qui peut être mesuré ou calculé et qui s’exprime souvent accompagnées d’une unité de mesure. C’est-à-dire que les grandeurs sont des propriétés physiquement mesurables d’objets. Longueur : Grandeur qui caractérise une étendue ou un espace à une seule dimension. C’est-à-dire que c’est une grandeur qui permet d’évaluer la distance entre deux points. Pour les enfants, ce sera la distance entre deux points. Mesure : Terme qui désigne à la fois l’activité qui consiste à mesurer et le résultat de cette activité. Le savoir et le savoir-faire choisi : SAVOIR(S) : Le vocabulaire spécifique à des comparaisons de grandeurs de mêmes natures concernant : - les longueurs ; - les masses. Ce savoir signifie que l’enfant devra exploiter le vocabulaire adéquat afin d’effectuer des comparaisons entre deux grandeurs. SAVOIR-FAIRE : Effectuer le mesurage d’une grandeur à l’aide d’étalons corporels et familiers socialisés. Ce savoir-faire signifie que l’enfant devra mesurer une grandeur à l’aide d’objet du quotidien ou faisant partie de la classe. Les différentes méthodes pour aborder ce savoir-faire : Plusieurs méthodes peuvent être utilisées pour aborder ce savoir-faire : - Comparer la longueur de deux objets réels (ex. : kapla) en les superposant simplement. - Utiliser des étalons conventionnels familiers socialisés pour reporter et comparer des grandeurs. - En opérant d’abord sur des objets concrets avant de le faire avec des objets abstraits. - De plus, les enfants agissent naturellement par comparaison au lieu de la mesure. Dans ce cas précis, la comparaison utilisée est une comparaison directe. En effet, les enfants doivent comparer deux longueurs de languettes. - Après ces étapes, l’enfant sera capable de mesurer différentes grandeurs de façons diverses et variées. SOURCES Koeks, J. (2014). Faire des maths en maternelle. Namur : Erasme. https://lexique.netmath.ca Visées transversales :  Se connaître soi-même et s’ouvrir aux autres pour apprendre à poser des choix  Apprendre à apprendre x  Développer une pensée critique et complexe  Découvrir le monde extérieur et le monde du travail  Développer la créativité et l’esprit d’entreprendre x uploads/Management/ creation-des-marguerites 1 .pdf