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8 PLAN DE COURS DDL6000-30 Hiver 2014 Titre du cours Le soutien en français écr

8 PLAN DE COURS DDL6000-30 Hiver 2014 Titre du cours Le soutien en français écrit dans l’enseignement (3 crédits) Chute des travaux N-4205 Groupe 30 Mercredi 18 h – 21 h- Local : PK-1320 Chargée de cours Fouzia Sahrane Courriel Sahrane.fouzia@uqam.ca Heures de bureau Sur rendez-vous Coordination Isabelle Gauvin Descripteur officiel du cours Ce cours permettra aux futurs enseignants de s'initier au soutien des élèves dans la production et la correction d'écrits cohérents et respectant la norme, quelle que soit la discipline concernée, de manière à pouvoir contribuer, au sein d'une équipe-école, au développement des compétences langagières des élèves, tout en développant leur propre maîtrise de la langue écrite. Le futur enseignant se sensibilisera à l'importance de la qualité du français dans toute activité scolaire et à la valeur de l'enseignant comme modèle-scripteur. L'étudiant s'initiera à diverses mesures de soutien à la production et à la révision de texte et apprendra à identifier, à corriger et à expliquer les erreurs courantes de français dans une variété d'écrits scolaires de toute discipline en employant le métalangage de la grammaire scolaire. Il approfondira ainsi sa propre maîtrise du français écrit en lien avec les exigences spécifiques de la profession enseignante dans le domaine du vocabulaire, de l'orthographe lexicale et grammaticale, de la syntaxe, de la ponctuation et de la cohérence des textes. Compétences professionnelles en enseignement : 1. Agir en tant que professionnel héritier, critique et interprète d'objets de savoirs ou de culture dans l'exercice de ses fonctions. (Plus particulièrement, la composante «Porter un regard critique sur ses propres origines et pratiques culturelles et sur son rôle social».) 2. Communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement, à l'oral et à l'écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante. (Plus particulièrement, les composantes «Corriger les erreurs commises par les élèves dans leurs communications orales et écrites» et «Chercher constamment à améliorer son expression orale et écrite».) Modalités : Cours magistral avec séances de travaux pratiques et d'exercices en petits groupes avec moniteurs. Compétences Le MELS exige que les futurs enseignants développent douze compétences bien précises. Une treizième compétence a été ajoutée par la Faculté des sciences de l’éducation de 8 l’UQAM. Les activités pédagogiques et d’évaluation du présent cours développeront plus précisément les compétences suivantes : Compétence 1 Agir en tant que professionnel ou professionnelle héritier , critique et interprète d’objets de savoirs ou de culture dans l’exercice de ses fonctions. Niveau attendu au terme de la formation initiale  Comprendre les différents savoirs à enseigner (disciplinaires et curriculaires) de telle sorte qu’il puisse favoriser la création de liens significatifs chez l’élève;  Manifester une compréhension critique de son cheminement culturel et d’en apprécier les potentialités et les limites;  Manifester une compréhension critique des savoirs à enseigner de telle sorte qu’il puisse favoriser la création de liens significatifs chez l’élève;  Construire des liens, dans les activités d’apprentissage proposées, avec la culture des élèves. Compétence 2 Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante. Niveau attendu au terme de la formation initiale  Maîtriser les règles et les usages de la langue orale et écrite de manière à être compris par l’ensemble de la communauté francophone ou anglophone;  S’exprimer dans une langue correcte avec l’aisance, la précision, l’efficacité et l’exactitude qui conviennent à ce que la société attend d’une professionnelle ou d’un professionnel de l’enseignement. Source des 12 compétences du MELS :http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/publications/index.asp?page=fiche&id=250 Savoir-faire et connaissances à développer dans le cours Les contenus traités dans le cours viseront à résoudre des difficultés fréquentes à l’écrit, tout en ayant recours aux connaissances générales du système de la langue. Certains contenus seront traités exclusivement en devoirs; ils portent davantage sur des exceptions grammaticales ou sur le lexique et constituent des connaissances à apprendre par cœur, au moyen de méthodes qui favorisent leur rétention en mémoire. Les éléments du cours seront abordés au plan théorique et pratique, mais également didactique. Les contenus grammaticaux seront étudiés à l’aide d’outils d’analyse et du métalangage proposés par la grammaire actuelle. Approches Enseignement :  Cours magistraux;  Activités d’observation et de résolution de problèmes;  Exercices de réinvestissement des notions du cours;  Dictées négociées. Apprentissage :  Participation active aux activités d’apprentissage en classe;  Implication personnelle dans les travaux à faire hors classe (exercices, productions écrites, etc.). 8 Document obligatoire 1. Multidictionnaire de la langue française de De Villers, M.-É. 2009. 5e édition, Montréal : Québec Amérique. Ouvrages fortement recommandés 1. Une édition ne datant pas plus de cinq ans de l’un des deux dictionnaires suivants : > Le Nouveau Petit Robert. Paris : Dictionnaire le Robert. > Le Petit Larousse illustré. Paris : Éditions Larousse. 2. L ’une des grammaires suivantes : > Boivin, M.-C., Pinsonneault, R. (2008). La grammaire moderne. Description et éléments pour sa didactique. Laval : Beauchemin. > Chartrand, S.-G., et al. (1999). Grammaire pédagogique du français d’aujourd’hui. Boucherville : Graficor. > Gobbe, R., Tordoir, M. (2004). Grammaire française. Saint-Laurent : Trécarré. > > Ouvrages facultatifs 1. Cahier d’exercices et Notions théoriques Réussir le TECFÉEde Cordeau, Daviau, Désaulniers, Marcotte et Vinuesa. 2010. Saint-Laurent : ERPI. > > Assiduité : remise des travaux > Les travaux doivent être rendus au moment prévu, à moins qu’une situation particulière le justifie. Dans ce cas, une entente doit être convenue AU PRÉALABLE avec la chargée de cours. Sinon, tout retard dans la remise d'un travail entraine 5% de pénalité par jour de retard pour un maximum de cinq jours. > > Travaux, exercices, apprentissage à l’extérieur du cours > À chacun des cours, vous aurez des tâches d’apprentissage à réaliser hors classe: l’objectif est de poursuivre de manière autonome les apprentissages amorcés aux cours et d’aborder des notions qui requièrent de l’étude. T oute la matière ne pourra être abordée dans le cours; c’est pourquoi nous nous concentrons, en classe, sur les notions qui doivent être comprises (plutôt que simplement apprises) grâce à une analyse qui implique des connaissances grammaticales générales. C’est d’ailleurs ce type de connaissances qui est visé dans l’enseignement de la langue au primaire et au secondaire. > > La plateforme Moodle > À chacun des cours, des documents seront déposés sur Moodle : présentations PowerPoint des cours, exercices, corrigés des exercices ainsi que des activités en classe, et contenus supplémentaires. AVANT CHAQUE COURS, VOUS DEVEZ IMPRIMER LES DOCUMENTS INDIQUÉS « à imprimer », non seulement pour avoir les notes de cours, mais également pour pouvoir réaliser certaines activités. Vous y trouverez également les consignes pour les travaux pratiques (TP), qui seront évalués. > > Qualité linguistique > Étant donné le contenu du cours DDL6000, 100 % des points peuvent être retirés pour des erreurs d’orthographe, de grammaire, de syntaxe, de ponctuation et de cohérence dans tout travail ou examen réalisé dans le cadre du cours. > > RÉFLÉCHIR… SUR LA LANGUE > ✐OBSERVER LA STRUCTURE DE LA LANGUE > ✐MANIPULER LES CONSTITUANTS DE LA LANGUE POUR LA COMPRENDRE > ✐MAITRISER LE MÉTALANGAGE GRAMMATICAL > ✐PROCÉDER À UN RAISONNEMENT GRAMMATICAL COMPLET > ✐UTILISER L’ERREUR COMME TREMPLIN À L’APPRENTISSAGE > ✐DOUTER POUR MIEUX SE RÉVISER > ✐GÉRER L’ENSEMBLE DE SES CONNAISSANCES GRAMMATICALES EN SITUATION D’ÉCRITURE > > > Évaluations > Forme et objet de l’évaluation > Échéa nce > Pon dér atio n > Examen 1 Il portera sur les notions vues aux cours 1 à 4. > Cours 6 > 12 Fév. 2014 > 10 % > Examen 2 > Il portera sur les notions vues aux cours 1 à 10. > Cours 11 > 19 Mars 2014 > 25 % > Examen 3 > Il portera sur toutes les notions vues dans la session. > Cours 15 > 16 Avril 2014 > 30 % > Travail pratique 1 > Cours 2 > 15 Janv. 2014 > 2,5 % > Travail pratique 2 > Cours 3 > 22 Janv. 2014 > 2,5 % RÉFLÉCHIR… SUR LA LANGUE MAITRISER SES RÉGULARITÉS CONSTRUIRE SA COMPÉTENCE DE L ’ÉCRIT > Travail pratique 3 > Cours 4 > 29 Janv. 2014 > 5 % > Travail pratique 4 > Cours 6 > 12 Fév. 2014 > 5 % > Travail pratique 5 > Cours 10 > 12 Mars 2014 > 7 % > Travail pratique 6 > Cours 13 > 2 Avril 2014 > 8 % > Rédaction : critère Grammaire de la phrase de la grille de correction d’un > compte rendu réflexif > Cours 10 > 12 Mars 2014 > 5 % > > > Date > Contenu > Exercices et remise de travaux pratiques > Cours 1 > 8 janv. > ✐Plan de cours > Activité : La phrase dictée du jour > La grammaire nouvelle - La grammaire « traditionnelle » et ses limites - Quelques notions à apprendre… par cœur > Voir dans Moodle : o Exercices o Consignes pour le TP1 > > *** Étude : Quelques notions à apprendre par cœur*** > Cours 2 > 15 janv. > 1er outil pour l’analyse grammaticale uploads/Management/ ddl6000-fouzia-plan-de-cours-hiver-2014.pdf