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Haute école pédagogique Avenue de Cour 33 — CH 1014 Lausanne www.hepl.ch Master

Haute école pédagogique Avenue de Cour 33 — CH 1014 Lausanne www.hepl.ch Master of Arts et Diplôme d'enseignement spécialisé 3 Minutes pour développer son intelligence émotionnelle Un journal filmé avec une classe d'enfants porteurs d'un handicap physique Mémoire professionnel Travail de Kim KOZMA Sous la direction de Bernard Savoy Membres(s) du jury Lucienne Kuffer Angelo Mancuso Lausanne Mai 2012 KimKozma 05/2012 1 /35 Table des Matières Remerciements ........................................................................................................................... 2 1 Introduction ........................................................................................................................ 3 1.1 Origines ....................................................................................................................... 3 1.2 Intérêts ......................................................................................................................... 4 2 Raisons ............................................................................................................................... 5 2.1 Une raison personnelle ................................................................................................ 5 2.2 Une raison professionnelle .......................................................................................... 6 2.3 Questionnement ........................................................................................................... 8 3 Apports théoriques ........................................................................................................... 10 3.1 L’intelligence ............................................................................................................. 10 3.1.1 Le quotient intellectuel ....................................................................................... 10 3.1.2 La théorie des intelligences multiples ................................................................ 10 3.2 L’intelligence émotionnelle ....................................................................................... 11 3.3 L’empathie ................................................................................................................. 13 3.4 L’écoute ..................................................................................................................... 15 4 Le projet pédagogique ...................................................................................................... 18 4.1 Le journal filmé ......................................................................................................... 18 4.2 Les journalistes .......................................................................................................... 19 4.3 Déroulement .............................................................................................................. 19 4.4 Le 3 Minutes, le journal du journal ............................................................................ 20 5 Analyses des résultats ....................................................................................................... 22 5.1 Méthodologie ............................................................................................................. 22 5.2 Choix des élèves observés ......................................................................................... 22 5.3 Grille d’observation ................................................................................................... 23 5.4 Résultats ..................................................................................................................... 25 5.4.1 En marge des résultats ........................................................................................ 25 5.4.2 Une appréciation qualitative ............................................................................... 25 5.4.3 Réponses aux questions ...................................................................................... 27 6 Conclusions ...................................................................................................................... 30 6.1 Conclusion professionnelle ........................................................................................ 30 6.2 Conclusion personnelle .............................................................................................. 31 7 Bibliographie .................................................................................................................... 34 Livres .................................................................................................................................... 34 Site internet .......................................................................................................................... 34 Autres ................................................................................................................................... 34 8 Annexes ............................................................................................................................ 35 KimKozma 05/2012 2 /35 Remerciements J’aimerais remercier ici : - M. Bernard Savoy mon directeur de mémoire, pour ses conseils, ses justes exigences de qualité et ses encouragements ; - Différents formateurs qui ont sucité en moi une réflexion sur ma pratique d’enseignante spécialisée. - M. Lucas Kozma mon fils, pour son aide précieuse lors des montages vidéos et sa patience infinie face à mon ignorance en informatique ; - M. Christophe Kozma mon mari, qui m’a soutenue durant ces trois ans d’études en étant présent pour notre famille et qui a supporté avec patience ma condition d’étudiante. - Mes collègues, pour leur disponibilité et leur soutien ; - Et bien sûr, les enfants journalistes, héros de ce mémoire, et source d’énergie inépuisable. KimKozma 05/2012 3 /35 1 Introduction 1.1 Origines Voici déjà onze ans que je travaille dans une institution qui accueille des enfants porteurs d’un handicap physique. Cette école est constituée de trois secteurs : éducatif, scolaire, et thérapeutique. J’aime cette manière de pouvoir partager avec les autres secteurs, d’apprendre de professionnels différents et de me sentir en partenariat. Je m’étais destinée à enseigner aux personnes sourdes car je suis moi-même malentendante. A la recherche d’un poste dans l’enseignement spécialisé, j’ai eu un vrai coup de foudre pour cette école et, surtout, pour les enfants qui y passent leur scolarité. Je me suis sentie à ma place et je réalise aujourd’hui la chance que j’ai d’aimer mon travail et de pouvoir m’y réaliser. Septembre 2011, une nouvelle année commence, et ma classe est complètement chamboulée. Sur six élèves, trois sont nouveaux, dont deux qui ne connaissent pas encore l’école. Ce groupe tout neuf, comment faire pour qu’il soit uni et que chacun trouve sa place et puisse jouer son rôle ? Suis-je prête à répondre aux envies de tous, à faire des choix, à affronter des difficultés et des souffrances ? Après trois années passées à étudier, je suis un peu fatiguée, et j’ai envie de me faire plaisir tout en faisant plaisir à mes élèves. Cela ne sera possible que si nous formons un groupe cohérent et mû par une certaine dynamique, tout en respectant les objectifs scolaires de chacun. A titre d’exemples : - Pour A, apprendre le français écrit et oral - Pour B, apprendre à lire et, surtout, à se motiver dans ses apprentissages - Pour C, répondre autre chose que « Je ne sais pas » - Pour D, oser aller vers l’autre, prendre confiance en soi et en ses compétences - Pour E, découvrir le monde, s’intéresser à autre chose que son entourage familial - Pour F, améliorer son vocabulaire français, devenir plus attentive à sa propre personne (arrêter de s’occuper de tous sauf d’elle-même). Cela posé, que faire pour créer le lien entre nous tous ? Autour de quoi allons-nous nous rassembler ? Car il est clair pour moi qu’un objectif précis, concret, ambitieux mais abordable sera l’axe de notre travail de l’année. Encore dans l’attente d’une idée géniale, lumineuse, je démarre avec cette classe, en continuant (ou, pour certains élèves, en commençant) avec l’atelier que j’avais initié l’année d’avant. A raison de deux périodes par semaine, les enfants y apprennent à écouter et à s’écouter, à éprouver de l’empathie, à découvrir comment est l’autre et, peu à peu, ils parviennent à se connaître et, peut-être même à s’apprécier. Nous en sommes là lorsqu’un jour, au détour d’une question (Tu connais cet enfant ? Il est dans quelle classe ?), une idée prend forme : qui sont les autres personnes que l’on rencontre à l’école, enfants et adultes ? Comment faire pour les connaître ? Me revient alors en mémoire KimKozma 05/2012 4 /35 la dernière séance de l’année précédente, un atelier rire, animé par une clown de la fondation Théodora qui nous avait dévoilé quelques aspects de son métier. Les enfants avaient beaucoup aimé cet atelier, dont j’avais fait un clip d’une durée de trois minutes. Chacun était parti avec dans son cœur des moments de partage joyeux et dans son sac un souvenir concret. Ce DVD fut très apprécié par les enfants et les parents. A ce stade de la réflexion, un enfant nous suggère alors d’aller découvrir les autres, caméra en main. Ainsi, nous pourrons transmettre nos informations à tous. Ce sont les premières lignes d’un projet qui me plaît d’autant plus qu’il pourrait satisfaire aussi bien les enfants que moi : nous allons créer un journal vidéo ! Nous décidons, pour commencer, d’aller questionner les nouveaux élèves ainsi que les adultes qui travaillent depuis peu dans l’établissement. Nous mettons en place un plan d’action, établissons un programme et choisissons un « journaliste » pour la classe. Puis nous préparons les questions que celui-ci devra poser aux interviewés. Enfin, tout est prêt pour que la première parution puisse avoir lieu en octobre 2011. Tout est prêt, vraiment ? Non, car il faut encore donner un titre à notre journal. Discussion, propositions, votation… ça y est, le 3 Minutes est né ! Si le texte et les idées émanent des enfants, pour le moment le travail de montage – encore trop difficile pour eux – est assuré par mes soins. 1.2 Intérêts Enseigner c’est partager, du moins est-ce ainsi que je le conçois. C’est aussi se renouveler ; par conséquent, une nouvelle classe – donc un nouveau groupe – implique une nouvelle dynamique et la nécessité de réinventer un fonctionnement. Les enfants qui sont arrivés cette année dans l’institution doivent de leur côté apprendre à vivre dans un groupe, à s’y insérer et à se faire des amis qui, comme eux, éprouvent des difficultés physiques. Trois aspects essentiels sont à prendre en compte : 1) Les relations. Comment s’adapter aux autres, trouver sa place, jouer son rôle ? Comment entrer en relation avec ses pairs et avec les autres acteurs de l’école ? 2) Le plaisir. On pourrait aussi dire l’envie, la motivation d’apprendre. Il s’agit de pouvoir expérimenter le succès et ainsi se rendre compte qu’il y a un sens à apprendre. 3) Les apports pédagogiques et didactiques qui permettent aux enfants de reprendre confiance en eux et en leurs compétences scolaires, de faire un état des lieux et de continuer à entrer dans des apprentissages motivants et utiles. Le projet du journal filmé me semble un très bon outil pour aborder ces différents aspects. Mes élèves pourront travailler leurs objectifs scolaires tout en aiguisant leur curiosité, leur goût et leurs envies. KimKozma 05/2012 5 /35 2 Raisons Le projet de journal filmé ainsi retenu, je décide d’en faire l’objet de mon mémoire. Mais pour quelles raisons ? 2.1 Une raison personnelle Tout d’abord, l’envie de créer quelque chose de nouveau dans l’école et de le partager avec les autres. Ensuite, il s’agit aussi de me faire plaisir car, comme l’écrivent Poletti et Dobbs (2010, p. 61), prendre soin des autres c’est d’abord apprendre à « prendre soin de soi, et donc écouter ce qui se vit au fond de nous ; c’est découvrir cette flamme qui a besoin d’être nourrie, d’être entretenue par la beauté, la créativité, le partage, la nature, la méditation, la prière, la musique, la lecture de beaux textes, le silence, l’amitié et l’amour ». En effet, onze ans passés dans cette école auprès d’enfants porteurs d’un handicap physique et trois années d’études à la HEP sur l’enseignement spécialisé, me laissent une certaine lassitude. Plutôt que de travailler encore et encore à m’améliorer, j’ai besoin d’un projet bien concret, qui me fasse plaisir et apporte des solutions, des pistes uploads/Management/ developper-lintello-de-nos-enfants2 1 .pdf